Физиология высшей нервной деятельности

сложные процессы синтеза между последовательно возбуждающимися центрами

коры больших полушарий при стереотипном предъявлении условных

раздражителей. В результате последовательно возбуждающиеся центры в

слуховой зоне коры больших полушарий, ответственные за восприятие каждой из

предъявляемых музыкальных нот, образуют цепочку за счет возникновения

временных связей между этими центрами. В итоге, возбуждение первого центра

при предъявлении первой ноты ДО3, вызывая свою ответную реакцию, вместе с

тем служит сигналом для возбуждения второго центра, что приводит к

реализации второго условнорефлекторного ответа и служит причиной

возбуждения третьего центра и т.д. Таким образом, возбуждение первого

центра служит сигналом последовательного возбуждения второго, третьего и

последующих центров, результатом чего и является воспроизведение системы

стереотипных условных ответов. Следовательно, причиной второй, третьей и

последующих условных реакций может быть не условный раздражитель, а

возбуждение предшествующих нервных центров. Такие условные рефлексы,

укороченные с афферентного конца, получили название укороченных условных

рефлексов 2 типа (Купалов). Большую роль в организации динамического

стереотипа играют укороченные условные рефлексы 1 типа. Эти рефлексы

связаны с мобилизующим действием обстановочных раздражителей, которые, не

вызывая условных рефлексов, тем не менее настраивают определенные нервные

центры на конкретную деятельность. В силу этого обстановочные раздражители

могут играть роль переключателя условнорефлекторной деятельности. Так, мы

знаем, что на один и тот же условный раздражитель, например, свет, в одной

комнате можно выработать у животного условный слюноотделительный, в другой

комнате - условный оборонительный рефлекс.

При выработке динамического стереотипа обстановочные раздражители также

подготавливают, настраивают всю цепочку нервных центров на определенную

деятельность, однако, вызываемое обстановкой возбуждение центров

61

внешне не проявляется, что позволяет говорить об укороченных с эфферентного

конца условных рефлексах 1 типа.

Таким образом, в основе динамического стереотипа лежат сложные процессы

объединения, синтеза возбужденных центров в коре с образованием временных

связей между ними, что делает возможным реализацию динамического стереотипа

через систему укороченных условных рефлексов 1 и 2 типа.

При выработке у собаки динамического стереотипа ее эмоциональное состояние

резко изменяется в сторону преобладания отрицательных эмоций. Павлов пришел

к выводу, что возникающие у животного отрицательные эмоции в форме

агрессии, отказа стоять в станке, срывания приборчиков отражают трудность

формирования у животных стереотипных ответов на сложную систему внешних

раздражителей. Выработка стереотипа - это «большой нервный труд»,

сопровождающийся субъективными переживаниями животного в форме

отрицательных эмоций. Поэтому не у всех собак возможно формирование

динамического стереотипа, что определяется врожденными свойствами нервной

системы, в частности, ее выносливостью. Однако, когда у животного выработан

динамический стереотип, отрицательные эмоции сменяются спокойным,

характерным для данной собаки эмоциональным состоянием. Животное вновь

становится дружелюбным и контактным, точно реагирует системой стереотипных

ответов на внешний стереотип условных сигналов.

Если же слегка изменить порядок внешних раздражителей, например, поменять

местами ноты ДО5 и ФА4 (см. протокол опыта), то это приведет к

возникновению у животного отрицательных эмоций, что может закончиться

срывом высшей нервной деятельности. Если все-таки выработать у собаки новую

модификацию старого стереотипа, то животное опять успокаивается и реагирует

системой ответов в соответствии с новым порядком условных раздражителей.

Что будет, если вернуться к старому стереотипу, от которого животное с

таким трудом отказалось? Оказалось, это опять сопровождается возникновением

отрицательных эмоций. Все эти наблюдения свидетельствуют о том, что не

только выработка динамического стереотипа, но и его переделка неизменно

связаны с возникновением отрицательных эмоций у животных.

Явления динамического стереотипа сопровождают человека на протяжении всей

его жизни. При этом для каждого возрастного периода характерны свои

62

стереотипы, то есть привычки бытового, социального плана. Так, у детей до 3

лет, находящихся в домашних условиях, вырабатываются детские стереотипы

-реакции на постоянное общение с матерью к близкими, которые формируют у

ребенка определенные навыки гигиены, питания, игры. Детские стереотипы

отражают жизнь ребенка в соответствии с конкретным домашним укладом, где

чередуются игры, прогулки, чтение детских книг и т.д. Поскольку образование

ранних условных рефлексов идет по механизму импринтинга, детские стереотипы

необыкновенно прочны, чем и объясняется присущий маленьким четям

консерватизм и педантизм в поведении. Небольшой сбой во внешних условиях

воспринимается ребенком болезненно, то есть сопровождается появлением

отрицательных эмоций, которые недвусмысленно проявляются в форме плача,

капризов, упрямства. Такое состояние наблюдается у малыша, если вместо

матери другой человек начинает кормить его, читать ему книжку и т.д.

Детские стереотипы, сменяясь взрослыми, тем не менее, никогда не

разрушаются и могут всплыть при тяжелой болезни, в старости, когда человек

становится раздражительным, капризным и эгоцентричным, то есть проявляет

черты раннего детского возраста.

Первая серьезная ломка детского домашнего стереотипа происходит тогда,

когда ребенка отдают в детский садик. Ребенка окружает все новое, к нему

предъявляют новые требования, приспособление к которым, как правило,

проходит у детей чрезвычайно болезненно. Старый стереотип должен уступить

место новому, что приводит к возникновению сильных отрицательных эмоций.

Нот почему психологи советуют родителям сначала приводить ребенка в детский

садик только на несколько часов и постепенно увеличивать продолжительность

его пребывания там. Тем самым снимается острота переживаний, то есть

уменьшается психологическая нагрузка на ребенка, которая может привести к

развитию неврозов, требующих уже специального лечения.

У обычных детей со здоровой психикой процесс перестройки, то есть

выработки нового садикового стереотипа, заканчивается в среднем в течение

одного месяца, и вот уже ребенок радостно идет в садик, где его ждут

друзья, игры, прогулки, музыкальные занятия и прочие радости детской жизни.

Сформировался новый жизненный стереотип на несколько лет, и жизнь по новому

распорядку, новым социальным правилам сопровождается

63

положительными эмоциями, что проявляется в хорошем, ровном настроении

ребенка, его физической и социальной активности, контактности.

Переход ребенка от садикового к школьному стереотипу тоже проходит очень

болезненно, но устоявшийся стереотип привычной жизни и общения в школьном

возрасте сопровождается положительными эмоциями, столь сильными, что подчас

люди продолжают всю жизнь поддерживать дружбу со школьными друзьями.

Рассмотрение смены жизненных стереотипов у человека можно продолжить до

наступления его старости, когда уход на пенсию становится чрезвычайно

тяжелым для человека в психологическом плане, поскольку это связано с

отказом от активной деятельности в привычном коллективе. Можно избежать

тяжелых депрессивных состояний в пожилом возрасте, если заранее позаботится

о выборе интересного дела - воспитания внуков, ухода за животными, цветами

и т.д. Если же этого не сделать, то тяжелые психологические переживания

могут привести к развитию депрессии и различных заболеваний.

Таким образом, в жизни человека все время происходит образование и смена

стереотипов в соответствии с возрастными периодами. Отсюда название

динамический стереотип, то есть стереотип, постоянно изменяющийся в течение

долгой жизни, что обеспечивает адаптацию человека к новым требованиям его

физической и социальной среды обитания.

Системность в работе коры больших полушарий, ярко проявляясь в

динамическом стереотипе, имеет принципиальное значение для сохранения

длительной работоспособности человека, его здоровья и долголетия. Павлов,

отдавший науке 60 лет своей жизни, утверждал, что его высокая

работоспособность поддерживалась за счет постоянного, неизменного в течение

многих десятилетий распорядка дня, где разумно чередовались периоды

интенсивной умственной деятельности и периоды активного отдыха. Жизнь по

стереотипу легка, утверждал Павлов, поскольку каждая предыдущая

деятельность является стимулом для последующей, создавая тем самым

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24