Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip
Технологическая карта Л" 17
|Тема урока |СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ЛИСТА |
|Планируемые |Учащиеся углубляют знания о внешнем строении и функциях |
|результаты |листа. |
|Личностная |Листья разнообразны, некоторые человек может употреблять |
|значимость |в пищу. В листьях происходит фотосинтез, который |
|изучаемого для |необходим для жизни на Земле. |
|школьника | |
|План урока |1. Актуализация знаний. 2. Особенности внешнего строения |
| |листа. 3. Разнообразие листьев: сидячие и черешковые, |
| |простые и сложные, видоизмененные. 4. Положение листьев |
| |на стебле. 5. Клеточное строение листа. 6. Значение листа|
| |в жизни растения. 7. Закрепление изученного материала. |
|Методы обучения |Частично поисковый, проблемный. ' ' : |
|Формы |Работа в группах. Лабораторная работа «Простые и сложные |
|организации |листья». |
|учебной | |
|деятельности | |
|Приемы |Организация лабораторной работы, поэтапного закрепления |
|деятельности |изученного, обсуждение значения листьев в жизни растения |
|учителя |и биосфере. |
Познавательные задания
Организация деятельности учащихся
Развитие умений учащихся
Основные понятия и термины урока
1. Рассмотрите внимательно предложенные "»ам листья, разделите их на
ГПУППЬТ ЭТ пйт^стрттетто п/\ 1уотуг*м-*т ттт^т-»-.»»»- ь"--- —— -
группы и объясните, по какому принцг
""^ их классифицировали.
'щст. Подпиши-\
/'^„„.^_ -.,=--—--"--
Ответ обоснуйте.
/
2. Зарисуйте в тетради черешковый, си/
те рисунки. /
[pic]
3. Рассмотрите на растении или герб» стьев. Сравните с расположение!» вы,
что такое мозаика? Листовая Почему все листья должны бьг
4. Внимательно выслушайте рас ста и объясните, какими тг лист в жизни
растения?
5. Как вы понимаете, в чем тений?
Работают с раздаточш вают свое решение, делу листьев и почек, слуу
листьев.
Работать в заду вать и обосновыв^
Сидячий, чеу ние, прилисту
| |Технологическая карта №17 (продолжение) |
|Тема урока |СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ЛИСТА |
|Источники |Основные: учебник, с. 38-39, 43; комнатные растения, |
|информации |наборы листьев в конвертах, гербарные экземпляры |
| |растений, таблицы, видеофрагмент о функциях листа. |
| |Дополнительные: Д. И. Трайтак. Растения. Бактерии. Грибы.|
| |Лишайники. С. 29-42. |
|Домашнее задание|Учебник, с.38-39, 43. |
| | |
|Оценки за урок |6-7 оценок по усмотрению учителя. |
Технологическая карта Л° 18
|Тема урока |ЦВЕТОК, ЕГО ЗНАЧЕНИЕ И СТРОЕНИЕ. СОЦВЕТИЯ |
|Планируемые |Учащиеся углубляют знания о строении цветка, соцветий, их|
|результаты |значении в жизни растения. |
|Личностная |Ромашка, гвоздика — это соцветия, в них масса цветков, а |
|значимость |тюльпан, роза — это один цветок. |
|изучаемого для | |
|школьника | |
|План урока |1. Опрос по изученному материалу. . 2. Цветок — орган |
|1 |размножения. |
3. Особенности строения околоцветника, его значение в
жизни растения.
4. Главные части цветка: тычинки и пестик.
5. Соцветия, их многообразие, значение в жизни растения.
6. Закрепление изученного материала.
Методы обучения
Формы организации учебной деятельности
Частично поисковый, проблемный. Что является главной частью цветка?
Комбинированный урок. Лабораторная работа «Строение цветка».
Приемы деятельности учителя
Организация опроса, лабораторной работы, эвристической беседы, обобщение
изученного на уроке.
Познавательные задания
1. Кратко проанализируйте и оцените ответы учащихся у доски.
1. Подпишите на доске рисунок «Строение листа».
2. Рассортируйте по группам предложенные листья. Результат обоснуйте.
3. По таблице или рисунку в учебнике (с. 43) расскажите о внутреннем
строении листа, назовите ткани, его образующие. Где находится в листе
образовательная ткань? Или листья не растут?
4. Назовите функции листа. В чем заключается космическая роль зеленых
растений?
2. Лабораторная работа «Строение цветка».
1. Рассмотрите цветок, держа его за цветоножку. Обратите внимание на его
размеры, окраску, запах, количество частей, подумайте о его значении для
жизни растения.
Технологическая карта Л° 18 (продолжение)
ЦВЕТОК, ЕГО ЗНАЧЕНИЕ И СТРОЕНИЕ. СОЦВЕТИЯ
Тема урока
Познавательные задания
2. Аккуратно на листке бумаги отделите околоцветник. !
3. Выделите главные части цветка: тычинки, пестик. Рассмотрите, как
они устроены.
4 Надпишите на листке названия частей цветка и разложите их '
соответственно названиям (можно пользоваться текстом учебника
на с. 40).
5. Зарисуйте в тетрадь схему строения цветка и подпишите ее. Сделайте
вывод о роли цветка в жизни растения.
3 Рассмотрите в учебнике (с. 43) строение цветков огурца. В чем их осо-'
бенность? Вспомните, как летом одни тополя все покрыты белым пухом от
которого у некоторых людей бывает аллергия, а на других -^ пуха нет. Как
называются такие растения и цветки (с. 43, последний
абзац)?
4 Распределите на 2 группы открытки (гербарные экземпляры) цветущих
растений. 1-я группа-одиночные цветки, 2-я — соцветия. Ушаков значение
имеет наличие соцветий для растения? Посмотрите схемы соцветий на с. 40 в
учебнике. Приведите примеры растении, имеющих соцветия. Каких растений вы
знаете больше: имеющих цветок или имеющих соцветие? Сделайте вывод. Какие
легенды о цветах вы знаете (нарцисс, гиацинт и т. д.)?
Организация деятельности учащихся
Анализируют и оценивают ответы товарищей, выполняют лабораторную работу,
делают рисунок в тетради, работают с текстом и рисунками учебника,
сортируют раздаточный материал, обосновывают свой выбор, делают вывод.
Развитие умений учащихся
Внимательно слушать товарища, доброжелательно, но объективно оценивать
его ответ, анализировать и обосновывать, работать с раздаточным материалом,
высказывать свое мнение, делать вывод.
Основные понятия и термины урока
Цветок, околоцветник, цветоножка, цветоложе, чашечка, венчик, тычинка,
пестик, завязь, столбик, рыльце, пыльник, тычиночная нить, однодомные,
двудомные, соцветия.
Источники информации
Основные: учебник, с. 40, 43; цветки, можно консервированные, пре-
паровальная игла, лист бумаги, набор открыток, гербарий, таблица;
видеофрагмент распускающегося цветка, весеннего сада. Дополнительные:
Д. И. Трайтак. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. С. 67-87.
Домашнее задание Учебник, с. 40-43. Замочить семена фасоли, гороха или
боба.
Оценки за урок
4 оценки за устный опрос; 2-3 оценки за задания № 3, 4 — за лабораторную
работу по усмотрению учителя.
Технологическая карта Л° 19
ПЛОДЫ, ИХ РАЗНООБРАЗИЕ И ЗНАЧЕНИЕ
Тема урока
Учащиеся углубляют знания о плодах, их разнообразии и
значении.
Планируемые результаты
Личностная значимость изучаемого для
Плоды вишни — костянки, малины — сборная костянка. У гороха плод — боб, а
вовсе не стручок, яблоко — это вообще ложный плод.
школьника
План урока
1. Актуализация знаний.
2. Особенности строения и образования плодов.
3. Плоды сухие и сочные.
4. Значение плодов в жизни растения.
5. Закрепление изученного материала.
Частично поисковый, проблемный.
Методы обучения
формы организации учебной деятельности
Приемы деятельности учителя
I вариант: комбинированный урок. Лабораторная работа «Сухие
и сочные плоды».
II вариант: «В кафе». ____
Организация опроса, лабораторной работы, эвристической беседы, обсуждение
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16
