Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip
| |росы |таблицы|начерче|той на |е. | | |
| | | |н? |доек | | | |
| | |1 |2 |3 |4 |5 | |
| | |6 |7 |8 |9 |10 | |
| | |11 |12 |13 |14 |15 | |
| | |16 |17 |18 |19 |20 | |
| | |21 |22 |23 |24 |25 | |
| |1. Ка1|кие |и |ет |ная |а? | |
| |2. Что|функци |выполня|кровено|систем | | |
| |3. Чт |о такое|вь? |с и? | | | |
| | |кро о |состав | | | | |
| | |входит |кров | | | | |
| | |в | | | | | |
Технологическая карта № 38 (продолжение^
Тема урока
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ В ОРГАНИЗМЕ РАСТЕНИЯ
Познавательные задания
4. Что такое гемолимфа?
5. Что придает крови красный цвет?
6. Какие сосуды называются артериями?
7. Какие сосуды называются венами?
8. Какие сосуды называются капиллярами? 9 Сколько отделов в сердце?
Назовите их.
10. Что значит «замкнутая» кровеносная система? У кого она встреча-
/^гррог
11. Как происходит транспорт веществ у растений?
12. Какое строение имеет устьице?
13. Где располагаются устьица, чечевички?
И. По каким сосудам растения передвигается вода?
15. Как передвигаются органические вещества?
16 Что и как всасывают корневые волоски?
17' Чем представлены органы выделения у одноклеточных животных?
18 Какие органы выделения имеются у червей и насекомых/
19. Что еще, кроме почек, является органами выделения у позвоночных
животных?
20. Какие функции выполняют почки?
21. Чемотличается первичная моча от вторичной?
|. — — — — |22. Чем представлена выделительная система у рястрдий?^ '|
|..—————-—"•• ••"|23. Какое значение имеет листопад? ^бЧЩЖ 24. Почему не |
|- •••—^-^^^- - |стоит собирать и употреблять в пищу старые грибы? 25. |
| |Почему листья растений осенью изменяют окраску? |
| |2. Используя личный опыт, расскажите, какими признаками |
| |мы характеризуем живой организм. Является ли живой |
| |организм открытой системой? Как вы это понимаете? |
| |3. Составьте схему обмена веществ, используя предложенные|
| |карточки. |
| |Растение Свет Энергия Кислород Углекислый газ Вода |
| | |
| |Минеральные соли Органические вещества Дыхание Фотосинтез|
| | |
| |Сверьте свою схему со схемами в учебнике (с. 86-87). |
|Организация |Выбирают любые номера вопросов и отвечают на них, |
|деятельности |обсуждают проблему, составляют схему, делают выводы. |
|учащихся | |
|Развитие умений |Давать четкие и краткие ответы, быстро ориентироваться в |
|учащихся |ситуации, обсуждать проблему, анализировать и |
| |синтезировать. |
|Основные понятия|Обмен веществ, фотосинтез, дыхание, энергия, вода, |
|и термины урока |кислород, углекислый газ, органические и неорганические |
| |вещества, хлорофилл, свет. |
|Источники |Основные: учебник, с. 86-87; таблица, кинофрагмент, |
|информации |растения, набор карточек. |
Технологическая карта Л° 38 (продолжение)
|Тема урока |ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ В ОРГАНИЗМЕ |
| |РАСТЕНИЯ |
|Домашнее задание|Учебник, с. 86-87. |
| | |
|Оценки за урок |5 оценок за ответы на вопросы по выбору; 2-3 оценки за |
| |познаватель ные задания. |
Технологическая карта •,№ 39
Тема урока
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ В ОРГАНИЗМЕ ЖИВОТНЫХ
Планируемые результаты
Учащиеся узнают особенности обмена веществ и превращения энергии в
организме животных.
Личностная значимость изучаемого для школьника
Выловленная рыба бьется в руках человека, так как они для нее горячие.
План урока
1. Актуализация знаний.
2. Этапы осуществления обмена веществ и превращения энергии в организме
животных.
3. Холоднокровные и теплокровные животные.
4. Цепи и сети питания.
5. Сравнение обмена веществ у растений и животных.
6. Закрепление изученного материала (учебник, с. 90-91).
Методы обучения Частично поисковый. Проблемный.
Формы организации учебной деятельности
Комбинированный урок.
Приемы деятельности учителя
Организация работы с текстом, рисунками и схемами учебника, эвристическая
беседа, обобщение изученного.
Познавательные задания
1. Проверьте правильность составленных вашими товарищами на доске схем
обмена веществ у растений и животных.
2. Объясните, почему одних животных называют холоднокровными, а других —
теплокровными. Какие преимущества дает животным постоянная температура
тела?
3. Составьте цепь (сеть) питания на примере животных, изображенных в
учебнике на с. 88-89.
4. Сравните обмен веществ у растений и животных, рассмотрев схемы в
учебнике на с. 90.
Организация деятельности учащихся
Анализируют схемы, составленные одноклассниками, участвуют в беседе,
составляют цепь (сеть) питания, работают с рисунками и заданиями учебника.
Технологическая карта Л° 39 (продолжение)
|0 |Тема урока |ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ В ОРГАНИЗМЕ ЖИВОТНЫХ| |
| | | | |
| |Развитие умений |Графически представлять информацию, анализировать, | |
| |учащихся |использовать имеющиеся знания и межпредметные связи, | |
| | |составлять логические цепочки. | |
| |Основные понятия|Цепь (сеть) питания, холоднокровные и теплокровные | |
| |и термины урока |животные, обмен веществ, поток энергии. | |
| |Источники |Учебник, с. 87-91; схемы, таблицы животных. | |
| |информации | | |
| |Домашнее задание|Учебник, с.87-91. | |
| | | | |
| |Оценки за урок |8-10 оценок за выполнение заданий № 1-4. | |
| | |Технологическая карта № 40 | |
| |Тема урока |ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ, ИХ ЗНАЧЕНИЕ В ЖИЗНИ ОРГАНИЗМА | |
| |Планируемые |Учащиеся углубляют свои знания об опорной системе, ее | |
| |результаты |роли в жизни живых организмов. | |
| |Личностная |Мел, которым мы пишем на доске,— это спрессованные | |
| |значимость |скелеты морских простейших организмов. | |
| |изучаемого для | | |
| |\ тколглтика | | |
| | | | |
| | | | |
|^%!|/ Плац урока •.„|1. Актуализация знаний из курса природоведения. 2. | |
|^У | |Разнообразие опорных систем, их функции. 3. Скелетные | |
| |„ . -г-в-ч-ви? |образования у одноклеточных организмов. 4. Наружный и | |
| |ЗДЙ^ЙЯИЙЯ^Е |внутренний скелеты многоклеточных организмов. | |
| |^•МЙЯЯЯНЯк' |5. Особенности наружных скелетов моллюсков и | |
| | |членистоногих, связанные с условиями обитания. | |
| | |6. Закрепление изученного материала. | |
| |Методы обучения |Частично поисковый. Проблемный. У всех ли животных есть | |
| | |скелет? | |
| |Формы |Вводный урок. Работа в группах. | |
| |организации | | |
| |учебной | | |
| |деятельности | | |
| |Приемы |Организует повторение, обсуждение проблемы урока, работу| |
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16
