Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip
| |Методы обучения |Частично поисковый, проблемный. Почему при слиянии двух |
| | |половых клеток образуется клетка с двойным набором |
| | |хромосом? |
| |Формы |Комбинированный урок. |
| |организации | |
| |учебной | |
| |деятельности | |
| |Приемы |Проверка изученного материала, рассказ с помощью рисунка |
| |деятельности |на доске, обсуждение и подведение итогов урока с |
| |учителя |использованием динамического пособия. 1 |
| | | |
| | |—— 1 |
| |Познавательные |1. Письменный опрос. Нарисуйте фазы митоза и сделайте |
| |задания |вывод (можно дать трафарет с контурами клеток). 2. |
| | |Используя динамическую модель или рисунок учителя на |
| | |доске, проследите за поведением хромосом. Обратите |
| | |внимание: где возникают новые комбинации хромосом? Какое |
| | |значение имеет обмен информацией между хромосомами? Не |
| | |потому ли дети наследуют признаки обоих родителей? 3. |
| | |Сколько клеток образуется в результате мейоза? С каким |
| | |набором хромосом? Ответьте на проблемный вопрос урока. |
| |Организация |Выполняют рисунок, внимательно слушают рассказ учителя, |
| |деятельности |решают проблему урока, используя динамическое пособие, |
| |учащихся |моделируют мейоз, делают вывод о его биологическом |
| | |значении. |
| |Развитие умений |Четко воспроизводить учебный рисунок, внимательно |
| |учащихся |слушать, анализировать информацию, сравнивать, делать |
| | |вывод. |
| |Основные понятия|Митоз, мейоз, гомологичные хромосомы, хроматиды, обмен |
| |и термины урока |участками хромосом. Удвоение хромосом, двойной и |
| | |одинарный набор хромосом. |
| |Источники |Основные: учебник, с. 26-27; динамическое пособие, |
| |информации |цветные мелки, таблица, диафильм. Дополнительные: |
| | |материалы средств массовой информации о «банках» тканей, |
| | |клонировании растений, животных. |
| |Домашнее задание|Учебник, с.26-27, 28-29. |
| | | |
|ы |Оценки за урок |Всем оценки за письменный опрос; 3-4 оценки за |
|(0 | |познавательные задания №2,3. |
|, |Технологическая карта Л° 10 |
|Тема урока |МЕЙОЗ, ЕГО БИОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ |
|Планируемые |Учащиеся узнают особенности мейоза, понимают его значение|
|результаты |для образования половых клеток. |
|Личностная |Теперь понятно, почему у ребенка есть признаки отца и |
|значимость |матери. |
|изучаемого для | |
|школьника | |
|План урока |1. Проверка знаний об особенностях митоза. 2. Основные |
| |отличия мейоза от митоза. 3. Особенности первого деления |
| |мейоза. 4. Особенности второго деления мейоза, его |
| |результаты. 5. Биологическое значение мейоза. 6, |
| |Закрепление изученного материала (учебник, с. 28-29). |
|Методы обучения |Частично поисковый, проблемный. Почему при слиянии двух |
| |половых клеток образуется клетка с двойным набором |
| |хромосом? |
|Формы организации|Комбинированный урок. |
|учебной | |
|деятельности | |
|Приемы |Проверка изученного материала, рассказ с помощью рисунка |
|деятельности |на доске, обсуждение и подведение итогов урока с |
|учителя |использованием динамического пособия. ' |
| | |
| | |
|Познавательные |1. Письменный опрос. Нарисуйте фазы митоза и сделайте |
|задания |вывод (можно дать трафарет с контурами клеток). 2. |
| |Используя динамическую модель или рисунок учителя на |
| |доске, проследите за поведением хромосом. Обратите |
| |внимание: где возникают новые комбинации хромосом? Какое |
| |значение имеет обмен информацией между хромосомами? Не |
| |потому ли дети наследуют признаки обоих родителей? 3. |
| |Сколько клеток образуется в результате мейоза? С каким |
| |набором хромосом? Ответьте на проблемный вопрос урока. |
|Организация |Выполняют рисунок, внимательно слушают рассказ учителя, |
|деятельности |решают проблему урока, используя динамическое пособие, |
|учащихся |моделируют мейоз, делают вывод о его биологическом |
| |значении. |
|Развитие умений |Четко воспроизводить учебный рисунок, внимательно |
|учащихся |слушать, анализировать информацию, сравнивать, делать |
| |вывод. |
|Основные понятия |Митоз, мейоз, гомологичные хромосомы, хроматиды, обмен |
|и термины урока |участками хромосом. Удвоение хромосом, двойной и |
| |одинарный набор хромосом. |
|Источники |Основные: учебник, с. 26-27; динамическое пособие, |
|информации |цветные мелки, таблица, диафильм. Дополнительные: |
| |материалы средств массовой информации о «банках» тканей, |
| |клонировании растений, животных. |
|Домашнее задание |Учебник, с. 26-27, 28-29. |
|Оценки за урок |Всем оценки за письменный опрос; 3-4 оценки за |
| |познавательные задания №2,3. |
| |Технологическая карта Л° 11 | |
|Тема урока |ТКАНИ РАСТЕНИЙ | |
|Планируемые |Учащиеся узнают виды тканей растений и особенности их | |
|результаты |строения в зависимости от выполняемых функций. | |
|Личностная |Образовательная ткань находится на верхушке побега, | |
|значимость |кончике корня; прищипывая их, можно управлять ростом | |
|изучаемого для |растения. Например, бон-сай (карликовые деревья). | |
|школьника | | |
|План урока |1. Актуализация знаний. 2. Одноклеточные и | |
| |многоклеточные организмы. 3. Определение понятия | |
| |«ткань», межклеточное вещество. 4. Образовательная | |
| |ткань, ее расположение у растений. 5. Особенности | |
| |покровной ткани, связанные с функциями. 6. Проводящая, | |
| |основная, механическая ткани, особенности их строения и | |
| |функции. 7. Закрепление изученного материала (учебник, | |
| |с. 36). | |
|Методы обучения |Частично поисковый, проблемный. Одинаковы ли по строению| |
| |все клетки в многоклеточном организме растений? | |
|Формы организации|Лабораторная работа «Ткани растений». | |
|учебной | | |
|деятельности | | |
|Приемы |Постановка проблемы урока, организация лабораторной | |
|деятельности |работы, подведение итогов. | |
|учителя | | |
| | | |
| | | |
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16
