Программа обучения + тесты по биологии для школы.zip
Движение — это здоровье. В организме человека встречаются все способы
движения (мышечное, амебоидное, ресничное, жгутиковое).
План урока
Методы обучения
1. Актуализация знаний.
2. Движение - одно из главных свойств живых организмов. о. «элементы
лвижочт.гс, ,, „„„„„„—"
3. Элементы движения у растений.
4. Разнообразие способов движения у животных
5. Лабораторная работа «Движение инфузории и дождевого червя»
7 приспособления к передвижению животных в различных условиях
7_3акрепление^изученного материала(учебник, с. 108-109)
Частично поисковый. Проблемный.
Формы организации учебной деятельности
Приемы деятельности учителя
и Д^оТоТе^Грг ^р^аТ" работа |информации |кинофрагмент. Дополнительные: С. В. Алексеев. Экология; | |
| | |П. Ф. Реймерс. Охрана природы и окружающей человека | |
| | |среды: словарь-справочник. | |
Технологическая карта № 55 (продолжение)
СРЕДА ОБИТАНИЯ ОРГАНИЗМОВ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ
Тема урока
Учебник, с. 156. Сообщения о влиянии воды. света,
температуры на
Домашнее задание
организм.
Оценки по усмотрению учителя.
Оценки за урок
Технологическая карта Л? 56
ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Тема урока
Учащиеся углубляют и систематизируют знания об экологических фак
Планируемые результаты
торах.
Личностная значимость изучаемого для школьника
Длина дня зависит от движения Земли вокруг Солнца, и эта закономерность
существует миллионы лет, все живое на это ориентируется.
План урока
1. Актуализация знаний.
2. Разнообразие факторов неживой природы.
3. Влияние света на жизнь организмов.
4 Вода как один из важнейших факторов среды.
5. Значение температуры. Холоднокровные и теплокровные животные.
Теплолюбивые и холодостойкие растения.
6. Закрепление изученного материала.
|Методы обучения |Проблемный. Ка |кой |кий |ческий |ор |
| |главным? |физичес |экологи |факт |является |
|Формы |Комбинированный|Урок. | | | |
|организации | | | | | |
|учебной | | | | | |
|деятельности | | | | | |
|Приемы |Организация |кого |ния, |ия |, |
|деятельности |крат таблицы в |повторе |сообщен |учащихся |заполнение|
|учителя |тетради, с |обсужден|эоблемы |•са, |а выводов.|
| | |ие п |урок |подготовк| |
| | | | | | |
|Познавательные |1. Выслушайте |цения |щей и |гате | |
|задания |сообп |товари |заполя их|таблицу. | |
| |Влия |ние |факторов |организмы| |
| | |экологич|на | | |
| | |еск | | | |
| |Экологический |Растения|Бактерии |Грибы |Животные |
| |фактор | | | | |
| |Свет Вода |» — |пьное |«-» — |атеяьное |
| |Температура |положила|влияние; |необяз ой|нали-1Й |
| |Ветер |игрально|ошение. |физически|экологиче-|
| |Примечание. «+ |е отнс |с урока, | | |
| |чие фактора; |емный |как I и | | |
| |«О» — не |вопро |почему? | | |
| |Вывод: |ется | | | |
| |2. Ответьте на |главным | | | |
| |пробл ский | | | | |
| |фактор явля | | | | |
Технологическая карта Л" 56 (продолжение)
|Тема урока |ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ |
|Познавательные |3. Назовите 10 физических факторов. Подумайте, какое |
|задания |практическое значение имеет полученная информация. |
|Организация |Показывают знание изученного материала, слушают сообщения|
|деятельности |(или работают с текстом учебника), заполняют таблицу, |
|учащихся |делают вывод, обсуждают проблему урока и возможности |
| |применения этой информации в практических целях. |
|Развитие умений |Внимательно слушать, выделять главное, работать в |
|учащихся |заданном темпе, обобщать, осуществлять межпредметные |
| |связи, делать вывод. |
|Основные понятия|Факторы неживой природы, свет, вода, температура, |
|и термины урока |холоднокровные и теплокровные животные, теплолюбивые и |
| |холодостойкие растения, длина дня. |
|Источники |Основные: учебник, с. 156-157; таблицы, гербарий, видео- |
|информации |или кинофрагмент. |
|Домашнее задание|Учебник, с. 156-157. Сообщения о типах взаимоотношений |
| |живых организмов. ^ |
|Оценки за урок |3-4 оценки за сообщения; 4-5 тетрадей на проверку. |
|^ |Технологическая карта Л" 57 |
|Гём'а урока |ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ |
|Планируемые |Учащиеся углубляют и систематизируют знания о видах |
|результаты |взаимоотношений организмов, влиянии деятельности |
| |человека. |
|Личностная |Кошке — игрушки, а мышке — слезы. Ворон ворону глаз не |
|значимость |выклюет. |
|изучаемого для | |
|школьника | |
|План урока |1. Актуализация знаний. 2. Факторы живой природы, их |
| |влияние на другие живые организмы. 3. Растения как |
| |факторы среды и их влияние на живые организмы. 4. |
| |Взаимоотношения животных с другими организмами. |
| |5. Деятельность человека как экологический фактор, его |
| |роль в жизни организмов. |
| |6. Закрепление изученного материала (учебник, с. |
| |162-163). |
|Методы обучения |Частично поисковый. Проблемный. |
|Формы |Комбинированный урок с элементами игры. |
|организации | |
|учебной | |
|деятельности | |
|Приемы |Организация краткого повторения, игры, привлечение |
|деятельности |имеющихся знаний, сообщения учащихся, демонстрация |
|учителя |видеофрагментов, закрепление изученного материала. |
Технологическая карта № 57 (продолжение)
|Тема урока |ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ |
|Познавательные |1. Подумайте, какие существуют виды взаимоотношений живых|
|задания |организмов. Приведите примеры таких взаимоотношений, |
| |используя видеофрагменты. |
| |2. Составьте схемы типов взаимоотношений, обозначьте: «+»|
| |— отношения полезны организму, «-» — отношения вредные, |
| |опасные, «О» — нейтральные. Назовите такие отношения и |
| |приведите примеры отношений, зашифрованных следующими |
| |знаками: + +, + -, + 0, - -, - 0, 0 0. Сделайте вывод о |
| |причинах многообразия взаимоотношений организмов в |
| |природе. |
| |3. Выскажите ваше мнение: какой должна быть деятельность |
| |человека в биосфере? |
|Организация |Составляют схемы типов взаимоотношений, слушают |
|деятельности |сообщения, обсуждают проблему урока, смотрят |
|учащихся |видеофрагменты, приводят примеры, делают вывод. |
|Развитие умений |Устанавливать внутрипредметные связи, графически |
|учащихся |оформлять информацию, обсуждать и делать вывод. |
|Основные понятия |Симбиоз, квар тиранство, паразитизм, хищничество, |
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16
