Общая психология - (шпаргалка)
p>Сенсомоторный – от рождения до речи. Координация восприятия и моторики (роль движения – см. ранее). Тотальный эгоцентризм р-ка. Объекты не наделены постоянными качествами, локализация связана с местом предшествующего успешного действия. К концу периода – отделение своего я от вещей. Тенеденция к обратимости и сохранению.Стадии развития
Содержание
Функция
Возможность развития
Первичные круговые реакции
0-4 мес
Наличие врожденных схем действия, их распространение на новые объекты (сосание) Ассимиляция: отработка готовых схем, расширение области их применения Необходимость учета свойств новых объектов – изменение схем действия Вторичные
4-8 мес
Связь движения с перцептивной активностью – сочетание сенсорики и моторики (дергание погремушки). Разделение цели и средства.
Пассивная аккомодация (учет св-в без их осознания, нет осознания причинно-следственных связей). Схема объекта определяется через схему действия: с объектом можно действовать по-разному. Возникновение сенсомоторных понятий Исследовательская активность. Третичные
8-18 мес
Исследовательские действия с объектом (бросание, разламывание). Изменение действия – слежение за результатом. Активная аккомодация (осознание причинно-следственных связей) – уподобление движения объекту. Появление схемы объекта в рез-те действий с ним. Полное образное представление объекта
Появление операционального: возникновение речи – ЗНАК вместо образа. Сенсомоторный интеллект
Операциональный
Последовательно развернут во времени
Симультанное, целостное представление
Направленность на результат, успех действия
Возможность интереса к процессу, форме мышления
Хронотоп: происходит в реальном времени
Расширение хронотопа: взаимодействие с возможным опытом
2. Дооперациональная стадия
На этой стадии появляется речь, но у р-ка еще нет понятий. Поэтому для него слово еще не является знаком (произволен и конвенционален), но символом (сходство с замещаемым предметом). Сначала возникают индивидуальные символы, затем – усвоение знаков из социума. Первые схемы интеллекта – символические. Мышление еще находится в плену у восприятия: наглядность необходима ля представления мира. Место логических операций – интуиция.
Когнитивные схемы
Содержание
Функции
Возможность развития
Символические
2-4 года
Синкретическое обобщение (познавательный эгоцентризм, непроницаемость для опыта) Ассимиляция сенсомоторных схем
Разрушение синкрета
Интуитивные
4-7 лет
Подражание логическим операциям (трансдукция – от частного к частному) Пассивная аккомодация
Подражание рассуждениям взрослого, но без принятия его т. з. (эгоцентрическая речь – иллюзия понимания) Операциональные
Сопоставление и координация разных частных св-в
Активная аккомодация
Децентрация
Слово относится р-ком не к объекту, а ко всем ситуациям действия с этим объектом + эмоц отношение, возм-ть действий с ним. Первые слова – глобальные неупорядоченные обобщения (синкреты). Аутизм ребенка. Далее – необходимость в общении – социализация, разрушение синкрета.
3. Конкретные операции
Овладаение принципом сохранения (тесты Пиаже). Обратимость мышления: возможность вновь вернуться к исходному расположению предметов за счет обращения движений. Тесная связь с конкретными предметами. Формирование операций:
классификация
сериация (упорядочивание по изменению свойства)
мультипликация (одновременно 1 и 2)
Конкретные операции
Формальные операции
Могут возникать спонтанно из повседневного опыта
Только путем обучения. Конечный этап социализации.
Зависит от материала
Независимость от материала – чистые операции 2-го порядка (логические) Ограниченность реальной ситуацией
Расширение пространсва: гипотетико-дедуктивные рассуждения. Гипотеза о будущем, возможном опыте Достоверны эмпирически
Достоверны логически
Формальные операции
Полная обратимость мышления, логическое рассуждение, манипулирование не предметами, а идеями. Размышление над операциями. Комбинаторика.
16. Определение памяти. Классификации видов памяти. Типы памяти. Сохранение прошлого опыта, следов взаимодействия. Появляется в неживой природе. Мнемофункция – генетически первичная форма психики. Виды памяти:
Классическое деление (уровни, стадии развития) Жане:
моторная (привычка Уотсон)
аффективная (Рибо)
образная (Аристотель)
логическая (память-рассказ Жане)
В такой последоват-ти в онтогенезе и филогенезе. Образная есть у животных, моторная и аф-я – даже у червей. Моторная – у простейших. Но: моторная и эмоц слиты в онтогенезе + слитность с мышлением и восприятием (для р-ка думать есть вспоминать). Исследования патологии памяти:
утрата впечатлений в обратном порядке по отн к запоминанию (Рибо) аффективные исчезают медленнее, чем интеллектуальные (эксп-т Корсакова) дольше всего сохр автоматизмы и навыки
Корсаков: забытое сохраняет след в б/с. Распад памяти – фрагментарный процесс (не равен развитию). Фрейд: мотивированное неосознаваемое забывание
Бергсон: привычка и воображение.
Различаются по мех-му запоминания (повторение через упражнения и одномоментное запечатление). Это разные формы опыта. Привычка не связана со временем, а память-образ – автобиографична. Жане: реминисценция и рассказ. Память есть акт социальный (один чел-к в ней не нуждается! ) Память начинается с перессказа другому. Реминисценция
Рассказ
Длительность
Краткость
Несоотв-е новым обст-вам
Приспособление к обст-вам
Неизменность
Возможность изменений
Несоциальное поведение
Социальное
Бесполезность
Полезность
Полное восстановление при наличии одного из сопровождавших обст-в Неполное восстановление
Когнитивная псих-я: по способу хранения инфо – регистры:
сенсорный (иконическая и эхоическая)
кратковременная
долговременная
Акт памяти – 3 фазы (Флорес):
фаза запоминания
способ запечатления
х-р материала
фаза сохранения
активный х-р
непрерывный
с разной скоростью в разных системах
фаза реактивации усвоенного, воспроизведение
активное
непроизвольное (ассоциации)
узнавание
3 категории мнемических процессов:
процесс воспоминания (воспроизведение, сообщение о событиях) узнавание (идентификация объекта)
повторное заучивание
Факторы забывания:
стирание временем
интерференция
мотивационное забывание – вытеснение
в связи с завершением действия – Левин
19. Основные методы, факты и закономерности классической психологии памяти. Ассоцианизм – Эббингауз
Общий закон ассоциаций: воспроизведение пережитых содержаний при близости элементов (по сходству, по контрасту, простр связанность, одновременность). Память - образование и сохр ас-й и их воспроизведение. Э. изучает чистую=речедвигательную память (независимую от смыслов! ) – бессмысленные слоги. Особенности:
изучение общей мнемической способности
произвольное запоминание
непосредственное
нет учета активности субъекта
вне взаимосвязи с мотивацей, интересом, деятельностью
Память зависит от 2 факторов:
временной режим
от материала
Рез-ты эксп-тов Эббингауза:
значение повторений
значение абсолютного места членов ряда (начало и конец) – эффект края. Фуко: это рез-т 2 процессов торможения: прогрессивного и регрессивного. кривая забывания: с отрицательным ускорением (через 1 час – забыто 60%, через 48 – 80%, через 144 часа – плато). Пьерон 1913 г. – выявление фазы сразу после заучивания, в течение которой не наблюдается изменений в сохранении заученного. значение принадлежности к одному целому + осмысленность (стихи) степень однородности материала: фон Росторф (цифры и слоги) распределение повторений: 30 повторений в один день и разделение на 3 дня. Большая эф-ть во втором случае. Йост: это связано с установлением ассоциаций – во 2-м случае актуализируются старые. Закон Йоста: из 2 ассоциаций одинаковой силы, из кот одна более старая, при послед повторении лучше будет актуализироваться старая ассоциация... Трэвис: оптимальные перерывы (10 мин) и продолж-ть упражнений (2 в день) внимание и интерес (странно звучащие слоги)
сон останавливает резкое забывание (нет интерференции)
слишком сильная мотивация – ухудшение памяти
Исчезание ассоциации:
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22
