Реферат: Шпоры по анатомии и физиологии человека

Распространенная в настоящее время возрастная периодизация с выделением периода новорожденности, ясельного, дошкольного и школьного возраста, подразделяющегося, в свою очередь, на младший, средний и старший школьный возраст, отражает скорее существую­щую систему детских учреждений, нежели системные возрастные осо­бенности. С точки же 'зрения физиологии ученые в настоящее время в жизненном цикле человека до достижения зрелого возраста выделя­ют следующие периоды:

1.  Новорожденный

2.  Груднол восраст

3.  Раннее  детство

4.  Первое детство

5.  Второе детство:

мальчики девочки

6.  Подростковый возраст:

мальчики

7.   Юношеский возраст:

девочки

1 — 10 дней 10 дней — один год 1 — 3 года 4 — 7 лет

8 — 12 лет 8 — 11  лет

13 — 16 лет 12 — 15 лет

мальчики  (юноши)  —   17 — 21 год девочки —  16 — 20 лет

Критерии такой периодизации включают в себя комплекс призна­ков, расцениваемых как показатели биологического роста: размеры тела и органов, массу, окостенение скелета, прорезывание зубов, раз-витие желез внутренней секреции, степень полового созревания, мы­шечную силу.

Каждый возрастной период характеризуется своими специфически­ми особенностями. Переход от одного возрастного периода к последую­щему обозначают как переломный этап индивидуального развития или критический период.

Рос* и пропорции тела на разных этапах развития. Характерной особенностью процесса роста детского организма является его неравно­мерность и волнообразность. Периоды усиленного роста сменяются его некоторым замедлением. Наибольшей интенсивностью рост ребенка

отличается в первый год жизни и в период полового созревания, т. е.' в 11 —15 лет. Если при рождении рост ребенка в среднем равен 50 см, то к концу первого года жизни он достигает 75—80 см, т. е. увели­чивается почти на 50%, масса тела за год утраивается — при рожде­нии ребенка она равна в среднем 3,0—3,2 кг, а к концу года — 9,5—10,0 кг. В последующие годы до периода полового созревания темп роста снижается и ежегодная прибавка массы составляет 1,5— 2,0 кг, с увеличением длины тела на 4,0—5,0 см.

Второй скачок роста связан с наступлением полового созревания. За год длина тела увеличивается на 7—8 см, и даже до 10 см. При­чем, с 11 —12 лет девочки несколько опережают в росте мальчиков в связи с более ранним началом полового созревания. В 13—14 лет де­вочки и мальчики растут почти одинаково, а с 14—15 лет мальчики и юноши обгоняют в росте девушек, и это превышение роста у муж­чин над женщинами сохраняется в течение всей жизни. Пропорции те­ла с возрастом также сильно меняются. С периода новорожденности и до достижения зрелого возраста длина тела увеличивается в 3,5 ра­за, длина туловища — в 3 раза, длина руки — в 4 раза, длина но­ги — в 5 раз.

Новорожденный отличается от взрослого человека относительно короткими конечностями, большим туловищем и большой головой. Вы­сота головы новорожденного составляет 1/4 длины туловища, у ре­бенка 2 лет — 1/5, 6 лет — 1/6, 12 лет — 1/7, и у взрослых — 1/8. С возрастом рост головы замедляется, а рост конечностей ускоряется. До начала полового созревания (предпубертатный период) половые различия в пропорциях тела отсутствуют, а в период полового созре­вания (пубертатный период) у юношей конечности становятся длиннее, туловище короче, и таз уже, чем у девушек.

Можно отметить три периода различия пропорций между длиной и шириной тела: от 4 до 6 лет, от 6 до 15 лет и от 15 лет до взрослого состояния. Если в предпубертатный период общий рост увеличивает­ся за счет роста ног, то в пубертатном периоде — за счет роста туло­вища.

Нарастание массы тела нередко претерпевает у детей значитель­ные отклонения от типичных изменений. В период адаптации при пере­воде дошкольников из младшей в последующие группы, а затем от воспитания в детском саду к систематическому обучению и воспита­нию в школе у детей наблюдают не только снижение интенсивности на­растания массы тела, но и даже ее падение (резкий дефицит). Задерж­ка в интенсивности нарастания годичных приростов и проявление, хотя и ничтожно малых (до 0,5 кг) отрицательных сдвигов в массе тела у коллектива детей дает основание говорить о неблагоприятных изменениях физического развития и требует реализации определенных гигиенических мер, прежде всего режима воспитания и обучения.

Обычно, после устранения условий, задерживающих закономерное нарастание антрометрических параметров, скорость их роста становит­ся в 3—4 раза интенсивней обычной, а показатели через некоторое время достигают возрастных нормативов.

Дети дисгармонического физического развития с избыточной мас­сой тела (за счзт жироэтложенпя), как и дети, резко отстающие по длине и массе тела от средних величин, свойственных данному возрас­ту и полу, направляются к эндокаинологу, берутся на учет школьным врачом. Такие дети нуждаются в проведении лечебно-оздоровительных мероприятий.

10

ФИЗИОЛОГИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

Значение нервной системы. Нервная система, основными функция­ми которой являются! быстрая, точная передача информации и ее ин­теграция, обеспечиваеттззаимосвязь между органами и системами ор­ганов: функционирование организма как единого целого, его связь с внешней средой! Она регулирует и координирует деятельность различ­ных органов,тч1исп'0сабливает деятельность всего организма как це­лостной системы к изменяющимся условиям внешней и внутренней средыД/С помощью нервной системы осуществляется прием и анализ разнообразных сигналов из окружающей среды(и внутренних органов, форм чгтотсп ответные реакции ца эти сигналы:. С деятельностью выс­ших отделов неовной системы связано участвующие в регуляции функ­ций и рефлекторных реакциях. Функционированиеу

Нейроны ^первичных проекционных полей выделяют отдельные признаки сягнала^В области зрительной проекции, например, анали­зируются место объекта в поле зрения, направление движения, кон­тур, цвет, контраст.

—_Вторичные сенсорные поля создают уже предмет в целом. При их поражении человек отчетливо видит отдельные элементы изобра­жения, но не может объединить их в целостный образ, узнать знако­мый предмет (агнозия).)

'.Седшсрные _зоны_)локалис0ваны в определенных областях коры — ^зрительная сенсорная зона располагается в затылочной   доле   обоих полушарий^

— гслуховая — в височной области^

— -зона вкусовых ощущений — в нижней части теменных областей^

— |срматосенсорная зона, анализирующая импульсацию с рецеп­торов мышц, суставов, сухожилий, кожи, располагается в задней цент­ральной извилине^

^Моторные области коры — это зоны, раздражение которых вызы­вает двигательную реакпию^ Они ^расположены в области передне-центральной извилины.^ Моторная зона имеет двухсторонние внутри-корколые связи со всеми сенсорными областями. Это обеспечивает взаимодействие сенсорных и моторных зон.

Ассоциативные области коры. Кора больших полушарий человека характеризуется наличием обширной области, не имеющей прямых афферентных и эфферентных связей с периферией. Эти области, свя­занные обширной системой связей ассоциативных волокон . с сенсор­ными и моторными зонами, получили название ассоциативных или третичных КОРКОВЫХ полей. В задних отделах КОРЫ они расположены между теменными, затылочными и височными областями, в передних отделах они занимают основную поверхность лобных полей. Ассоциа­тивная кора либо отсутствует, либо слабо развита у всех млекопитаю­щих вплоть до приматов. У человека заднеассоциативная кора зани­мает примерно половину, а лобные обасти — 25% всей поверхности коры. По строению они отличаются особенно мощным развитием верх­них ассоциативных слоев клеток в сравнении с системой афферентных

18

л*.

и эфферентных нейронов. Их особенностью является также наличие полисенсорных нейронов — клеток, воспринимающих информацию из различных сенсорных систем.

Ш~ассоциативной^коре расположены и центры, связанные с рече-В'Ой/Геятельностыо. Ассоциативные области коры рассматриваются как структуры, ответственные за синтез поступающей информации, и как аппарат, необходимый для перехода от наглядного восприятия к абстрактным символическим процессам. С ассоциативными зонами сзясано формирование свойственной только человеку второй сигналь­ной системы!

^Развитие коры]больших полушарий происходит в течение длитель­ного периода онтогенеза. [К моменту рождения ребенка]кора больших гюлушарий|_имеет такой же тип строения, как у взрослого. Однако, по­верхность) ее после рожденияущачительно увеличивается за счет фор­мирования мелких борозд и извилщ^/В течение первых месяцев жиз­ни развитие коры идет очень быстрымтГтемпами. Большинство нейро­нов приобретают зрелую форму, происходит миелинизация нервных волокон. Различные корковые зоны созревают неравномерно^ Наибо­лее Ц1ано созревают самотосенсорная и двигательная кора, несколько позже зрительная и слуховая^ ч Созревание проекционных (сенсорных и моторных зон) в основном^аканчивается к 3 годам^ Значительно позже созревает ассоциативная кора. JK_ 7 годам отмечается значитель­ный скачок в развитии ассоциативных областей^ Однако их структур­ное созревание — [дифференцировка нервных клеток, формирование нейронных ансамблей и связей ассоциативной коры с другими отдела­ми мозга — происходит вплоть до подросткового возраста. Наиболее поздно созревают лобные области коры. Постепенность созревания структур коры больших полушарий определяет возрастные особенно­сти высших нервных функций и поведенческих реакций детей дошколь­ного и младшего школьного возраста.^

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЕ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Понятие об аиалитико-синтетической деятельности. Многочислен­ные раздражители внешнего мира и внутренней среды организма вос­принимаются рецепторами и становятся источниками импульсов, по­ступающих в кору больших полушарий, te коре полученные импуль­сы анализируются, различаются и синтезируются, объединяются, обоб­щаются.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23