Реферат: Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола
1. Русский народ испытывает гордость за свои достижения в науке.
2. “Спартак” будет вести борьбу за звание чемпиона.
3. Слесарь решил дать согласие на перевод в другой цех.
4. Мы хотим стать друзьями с учениками соседней школы.
5. Девочки все время говорят друг с другом шепотом.
РАБОТА НАД АНТОНИМАМИ.
1. Что хорошо, а что плохо? Записать антонимы, как показано в образце.
Образец. Хорошо: Плохо:
трудиться лениться
Лениться, трудиться; ссориться, мириться; чистить, пачкать; терять, находить; плакать, смеяться; грустить, веселиться; дружить, враждовать; печалиться, радоваться; любить, ненавидеть; заболеть, выздороветь.
2. Списать предложения парами. Подчеркнуть в каждой паре глаголы – антонимы.
1. Прилипла к нему рыбка, спросила: ”Чего тебе надобно, старче?” Ничего не ответила рыбка.
Я пришел к тебе с приветом рассказать, что солнце встало.
Солнце село за горою. Вдали погас последний луч заката.
В одном окошке зажегся огонек.
3. Выписать выделенные глаголы, радом написать глаголы – антонимы.
1. Дедушка, найди мне беленький грибок.
2. От вороны карапуз, убежал заохав.
3. Не слыхивал старик, чтоб рыбка говорила.
4. С лесенки ответил Вова: “Мама – летчик, что ж такого?”
5. Посылки и письма провозит сюда зимою упряжка собачья. А летом дорогой, свободной от льда, приходит и судно рыбачье.
6. На пустынном полустанке мы выходим на перрон.
7. Еще не осень, но понятно, что приближается она.
8. Заря прощается с землей.
9. Суровый, подтянутый всадник коня у ворот привязал.
10. От сынов тебе далеких я привез тебе поклон.
РАБОТА НАД СИНОНИМАМИ.
I. Списать предложение. Подчеркнуть в каждом предложении глаголы-синонимы.
1. Затужили старик со старухой, загоревали.
2. Иван лежит в избушке – не спится ему, не дремлется.
3. Смотрит – под кустом старший брат спит, во всю мочь храпит.
4. Едем мы с поганым чудом-юдом биться, сражаться, родную землю защищать.
5. Соскочил он с коня и принялся мечом сечь да рубить этот колодец. Завыл колодец, заревел дурным голосом.
II. Списать, вставить подходящие по смыслу глаголы.
1. Ласточка … над гнездом. Над цветами … летали. бабочки.
Земля … вокруг солнца. … , … шар голубой. /вращаться, вертеться, крутиться, виться/.
2. Сестра … свое новое платье. Пограничники … наши границы. Сторож … колхозное добро. Собака … дом. /охранять, беречь, сторожить/.
3. Туристы любят … по лесам и полям. Нечего без дела … из угла в угол. /бродить, слоняться/.
III. По образцу вписать в таблицу глаголы, синонимичные данным.
| Мчаться | н | е | с | т | и | с | ь |
| Торопиться | |||||||
| Смеркаться | |||||||
| Холить | |||||||
| Любить | |||||||
| Охранять | |||||||
| Бояться | |||||||
| Печалиться | |||||||
| Сиять | |||||||
| Сражаться |
Слова для справок: стеречь, спешить, обожать, темнеть, лелеять, пугаться, бороться, скорбеть, блестеть.
IV. Расположить глаголы по степени усиления обозначаемого ими
действия.
1. Кричал, шептал, говорил.
2. Мчался, шагал, бежал.
3. Смеялся, улыбался, хохотал.
4. Рассвирепел, разозлился, рассердился.
5. Накрапывал, лил, моросил.
6. Тлел, горел, полыхал.
7. Удивил, поразил, ошеломил.
8. Хвалил, одобрял, превозносил.
РАБОТА НАД МНОГОЗНАЧНОСТЬЮ ГЛАГОЛА.
I. Прочитать и объяснить чего не понимали дети. В каком значении употреблены выделенные глаголы? Составить и записать предложения, употребив эти глаголы в прямом и переносном значении.
1. – Мама, крапива кусается?
– ДА.
– А как она лает?
2. Мать приказала запереть за ней дверь и крючок и никого не пускать. “Так как, -пояснила она, - по городу ходит скарлатина”. В отсутствие матери кто-то долго стучался в дверь.
- Приходила скарлатина, но мы ее не пустили.
/К.Чуковский/
3. Списать стихотворение, подчеркнуть глаголы, употребленные в переносном значении.
Солнышко запело на холодной воле.
Поле засопело – пробудилось поле.
Ветерок очнулся, заморгал спросонок,
Тополь отряхнулся шумно, как теленок.
Море почему-то все еще зевает …
Вот какое утро в Латвии бывает.
/М.Гриезане/
4. Прочитать стихотворение, объяснить значение глагола ставить в выделенных словосочетаниях.
Пять рабочих ставят дом,
Ставит опыт агроном
/Он растит такую рожь –
С головой в нее войдешь/.
Ставит счетчики монтер,
Ставит фильмы режиссер.
/Снял он сказку “Колобок”,
Чтобы ты увидеть мог!/
Мама ставит пироги
/Подойди и помоги/.
А диагноз ставит врач:
“Просто насморк. Спи, не плачь!”
Если кончиться рассказ,
Ставить точку в самый раз.
/Г.Демыкина/
Все эти упражнения, направленные на овладение лексическими богатствами родного языка, естественно связаны и с работой над словосочетанием и предложением /3;с.174-175/.
б/. РАБОТА НАД СЛОВОСОЧЕТАНИЕМ И ПРЕДЛОЖЕНИЕМ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГЛАГОЛУ.
Овладеть связной речью означает прежде всего научиться самостоятельно отбирать из готового текста нужную конструкцию, обоснованно заменять одну конструкцию другой. Поэтому в основе работы над словосочетанием и предложением лежит знание грамматики, в частности синтаксиса как учения о словосочетании и предложении, а также знание основ стилистики.
Задача учителя русского языка в работе над словосочетанием и предложением состоит в том, чтобы научить школьников из ряда возможных выбрать наилучший способ выражения, то есть ту синтаксическую конструкцию, с помощью которой можно передать тончайшие смысловые оттенки. Следовательно, эта работа связана с использованием синтаксических синонимов, то есть привитием синтаксисо-стилистических навыков учащихся.
Работа над словосочетанием и предложением тесно связана и с работой над словом, так как “грамматические и лексические формы и значения органически связаны, постоянно влияют друг на друга”.
Работа над словосочетанием и предложением проводиться на уроках русского языка в связи с изучением грамматики, а также на уроках обучающего изложения и сочинения /3;с.178-179/.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ – это лексико-грамматическая единица, не выражающая законченной мысли, а создающая расчлененное обозначение единого понятия. В словосочетании есть главное слово и зависимое: синее небо /согласование/, выследили волка /управление/, читать вслух /примыкание/.
Установлено, что наибольшее число синтаксических ошибок допускается учащимися именно в словосочетаниях: это ошибки в управлении и согласовании.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
