Реферат: Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

В кабине медвежонок быстро …… . Он с удовольствием …… булку, …… сладкий чай.

В деревне…… народ. Толпа…… медвежонок,  и он …… . Из глаз …… самые настоящие горючие слезы. Медвежонок ….. их лапами.

Виктор…… медвежонка и …… его за околицу. Вскоре малыш…… в густом ельнике.

Слова для справок: ехать, выбежать, сесть, посмотреть, выйти, броситься, показаться, попасть, освоиться, съесть, выпить, собраться, испугать, заплакать, политься, вытирать, пожалеть, отнести, скрыться.

Содержание написано на доске, работа проводиться коллективно.

С этим заданием ребята справились хорошо, затруднений не возникло.

Задание 2. Работа по карточкам.

1.   Поставить ударение в словах:

Повторим, позвоним, осведомить, одолжить, дала, брала, спала, отворить, принять.

2.   Подчеркнуть в тексте синонимы к глаголу смеяться:

Хихикнули молодые зайчата, прикрыв мордочки лапками, засмеялись добрые старушки, улыбнулись старые зайцы, побывавшие в лапах у лисицы и отведавшие волчьих зубов. Очень уж смешной заяц.

   3. Какие слова в стихотворении имеют переносное значение? Подчеркните.

Дождь пошел и не проходит.

Дождь идет, хотя не ходит.

Он будет лить часы подряд

Об этом тучи говорят,

Хоть говорить не могут.

                                 (А.Барто)

При выполнении этого задания возникли некоторые трудности в постановке ударения в слове осведомить, так как оно редко употребляемо в речи детей.

Задание 3.

     Указать прямое значение слов.

Детям предлагаются карточки с заданиями, необходимо стрелкой указать прямое значение слов.

Задание 4. Найди слово.

Расставьте пропущенные буквы.  “Поселите” соседа противоположного значения в том же лице и числе.

        проводишь                               чистишь

          торопишь                            встанешь                           ругаешь

Задание 5. Подбери слова.

Прочитайте заканчивая предложение глаголами, противоположными по значению. Запишите их.

1. Противники нападают на ворота, а вратарь их надежно                . (защищал).

2. Мачеха свою дочь хвалит, а падчерицу             . (ругает).

3. Звезды вспыхнули на мгновение и                  . (погасли).

4. Детям разрешили играть на улице, но выбегать на дорогу             . (запретили).

Сочини сам.

В пустые   “окна” вставьте нужные глаголы.   

1. Мальчик              (взял) с земли упавшее яблоко.

2. Мать             (позвала) детей обедать.

3. На дом учитель            (задал, задала) несколько задач.

4. Девочка               (читает) интересную книгу.

5. Малышка хорошо                (спала) всю ночь.

При выполнении данного задания никаких затруднений не возникло.

Задание 6. Кто быстрее?

Послушайте и повторите отчетливо скороговорку сначала в медленном темпе. Теперь повторите ее в быстром темпе.

-     Усядемся на пригорке 

Да расскажем скороговорки.

-     От топота копыт, пыль пыль  по полю летит.

-     Дятел дуб долбил, да не додолбил.

-      Течет речка, печет печка.

-     Кушать хочется, да лень ворочаться.

-     Кукушка кукушонку

Купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон,

Как в капюшоне он смешен!

Эти задания – языколомка – направлены на развитие дикции ребят. Их целесообразно проводить как на уроках чтения, так и на уроках русского языка, а также на внеклассных занятиях по развитию речи детей.

Для проведения первого занятия предлагаем стихотворение.

-     Послушайте стихотворение и скажите, как надо говорить, чтобы всем было все понятно.

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать.

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Мы будем разговаривать

И будем выговаривать

Так правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

3.   Контрольный эксперимент.

   Задача: Проверить характер знаний учащихся по интересующему нас вопросу.

    Содержание: Написание изложения по коллективно составленному плану.

    Задание:

                           После пожара.

На лесной вырубке случился пожар. Люди погасили огонь.

Лесник стал обходить вырубку. Вдруг он услыхал тихий плач. Около пенька лежал колючий комочек. Правый бок обуглился. Зверек привалился к холодной земельке. По иголкам протянулись две влажные полоски. Ежик плакал.

Лесник взял беднягу домой. Он смазал бок пахучей мазью. Еж больше не стонал. Лесник покормил ежа из пипетки молочком. К вечеру он вынес больного на свежий воздух. Зверек сладко уснул под шелест дождя в моховой постельке. Теперь дело пойдет на поправку.

Слова для справок: обуглился, привалился, пипетка

В результате эксперимент были получены следующие результаты:

	4 “А”	4 “Б”
Всего писало (чел.)	14	15
Без ошибок (чел.)	3	2
2 ошибки (чел.)	6	5
3-4 ошибки (чел.)	5	8
Не справилось (чел.)	0	0
Качество знаний (%)	64,3	58,8

Сравнив результаты констатирующего эксперимента, мы можем сделать вывод о том, что в экспериментальном (4 “А”)  классе после проведения обучающих уроков качество знаний повысилось на 20 %. А это значит, что разработанная методика способствует заметному укреплению навыков у учащихся культуры устной и письменной речи школьников 3-го класса при изучении глагола, соответствует уменьшению числа ошибок в речи.

Заключение.

Сколько себя помнит человек, всегда задумывался над словом, собственной речью, родным языком. Всегда остро стоял вопрос: “Как правильно говорить?!”

Этот вопрос мы и постарались раскрыть в данной работе.

А.Н.Толстой говорил: “Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом и разъединить их, словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти”.

Своей работе мы хотели показать борьбу за точность русского слова, за красоту русской речи, что все мы – для кого русский язык дорог – несем ответственность за его чистоту, правильность, точность и выразительность.

И.С. Тургенев призывал: “берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние переданное нам нашими предками…”.

“Мол язык – да горами качает!” – говорит пословица. Так будем же с уважением относится к этому гиганту.

Справедливо говорится и повторяется, что “язык – это орудие культуры”. А ведь овладение культурой, “всеми знаниями, которое выработало человечество”,  - это насущная задача, острая необходимость для каждого человека.

Мне удалось показать в работе, что часто мы говорим небрежно, кое-как пишем, слышим искаженную речь наших учеников и закрываем на это глаза. Хотя знаем, сколько недоразумений возникает из-за небрежного отношения к нашей речи. Как раз эти – то и ошибки и следуют искоренять из речи наших детей.

На примере изучения глагола в 3-ем классе мы попытались раскрыть вопросы по развитию навыков культуры устной и письменной речи учащихся. Мы выявили, ошибки допускаемые при использовании глагола в речи и наметили пути их предупреждения и устранения.

Задачи, намеченные в работе, на наш взгляд, выполнены в основном: изучена литература по теме, обобщен опыт работы учителей, который помог в разработке систем и упражнений, способствующих развитию навыков культуры речи.

Проведенный эксперимент дал положительный результат, тем самым подтвердив гипотезу о том, что для успешного развития навыка культура устной и письменной речи, необходимо стремиться к использованию самых разнообразных методов и приемов обучения.

Данная работа может быть использована учителями при изучении глагола в 3-ем классе, как на уроках, так и на внеклассных занятиях.

…Когда мелеют реки и вырубаются леса, человек сооружает искусственные водоемы, создает искусственные лесопосадки. Совершенно не то в языке. Словарный и стилевые “отмели”, пересохшие ручьи здесь не спасти не какими “запрудами”. Искусственное в языке всегда оборачивается искусственностью, неминуемо ведет к безжизненности, к угасанию мысли.

Поиски родников народной речи расчищение  засыпанных ими забытых колодцев, обращение  к богатствам книжной и устной традиции – таков путь сбережения и обновления главной культурной святыни, которую мы передаем своим потомкам /15; с.291-295/.

Библиографический список.

1.   Аванесов Р.И. русское литературное произношение. – М., 1984

2.   Абидова Н.Г. о развитии письменной речи // русский язык. – 1996.- № 11 с.4.

3.   Ахманова О.С. словарь лингвистических терминов. –М. Издательство  Советское просвещение, 1996.

4.   Баринова Я. И другие. Методика русского языка: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Под редакцией Е.А. Бариновой. – М. Просвещение, 1974.

5.   Бебешина Н.Н., Свириденков В.П. развитие речи на уроках русского языка во вспомогательной школе. – М. Просвещение, 1978.

6.   Бондаренко А.А., Каленчук М.Л. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. – М., 1990.

7.   Васильева А.Н. Основы культуры речи: учебное пособие. – М.: Высшая школа, 1990.

8.   Головин Б.Н. Как говорить правильно. – М.,1989.

9.   Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учебное пособие. – М. : Высшая школа, 1990.

10.    Золотого Г.А. о характере нормы синтаксисе. Синтаксис и норма. – М.: Просвещение, 1974.

11.    Иванова С.Ф. Воспитание культуры речи у школьников. Из опыта работы учителя. – М.: Просвещение, 1964.

12.    Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. – Л.: Лениздат, 1988.

13.    Костенко Ф.Д. Дидактический  материал по развитию речи: 3-ий класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1980.

14.    Лопатухин М.С. и другие. Школьный толковый словарь русского языка: пособие для учащихся / под редакцией Ф.П.Филина .-М.: Просвещение, 1981.

15.    Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность –М., 1969.

16.    Лингвистический энциклопедический словарь /под редакцией В.Н. Ярцева. – М.:Современная энциклопедия, 1990.

17.    Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1987.

18.    Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителей начальных классов. – М.: Просвещение, 1985.

19.    Люстрова З.Н. и другие. Друзья русского языка: Книга о развитии современного русского языка, о его месте социальной структуре. –М.: Знание, 1982.

20.    Методика преподавания русского языка / Баранов М.Т., Ладыжемская Т.А., Львов М.Р., Ивченко П.Ф. – М.: Просвещение 1990.

21.    Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя / Под ред.  Т.А. Ладыженской. – М.: Просвещения 1991.

22.    Новотерцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль,  1996.

23.    Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под редакцией Н.Ю. Шведовой. – М.: Русский язык, 1990.

24.    Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы. – М., 1984.

25.    Петрякова А.Г. Культура речи – практикум. – М. Академия “Финта”, 1997.

26.    Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1984.

27.    Работа над словом  на уроках русского языка в начальных классах /Под ред. П.А. Грушкова .- М.: Просвещение, 1973.

28.    Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в 3-ем классе трехлетней начальной школы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1987.

29.    Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для 4-го класса четырехлетней начальной школы. – М.: Дрофа, 1999.

30.    Рождественский Н.С. Речевое развитие младших школьников. – М., 1970.

31.    Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. М.С. Соловейчик. – М., 1997.

32.    Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоления у младших школьников: Учебное пособие. – М.: Владос, 1995.

33.    Сазонова И.К. Русский глагол и его причастные формы: Толковый грамматический словарь. – М.: Русский язык, 1989.

34.     Современный русский литературный язык / Под ред. П.А. Леканта. – М.: Высшая школа, 1996.

35.    Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе . – М.: Просвещение, 1970.

36.    Уидзенкова А.К., Сагирова О.С. Русский с увлечением. – Екатеринбург, 1997.

37.    Яковлева В.И. Сборник текстов для изложений в начальных классов: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1972.

38.     Язовицкий Е.В. Говорите правильно: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1964.