Быстрый поиск

Психологічні особливості неформальних лідерів у групі дітей середнього шкільного віку

станній з коефіцієнтів кореляційного зв'язку склав 0,22 і говорить про слабкий вплив рівня розвитку організаторських здібностей підлітка на його статус серед однолітків.

ВИСНОВОК

Матеріали дійсного психолого-педагогічного дослідження дозволяють нам зробити наступні висновки про психологічні особливості неформальних лідерів у групах дітей середнього шкільного віку.

З 6 виявлених у групі підлітків, що мають дуже високий статус серед однолітків (неофіційні лідери) 4 дівчинки мають найбільш високі в групі показники комунікативної активності групи стосовно них і ступеня задоволеності ними групи як «реципієнти». Причому в трьох дівчинок-лідерів кількість зв'язків, у яких лідери виступають у ролі комуникаторів, вище того ж показника в хлопчиків, а в однієї - ідентичний. Що, імовірно, порозумівається більшої комуникативністю дівчинок у цьому віці.

Необхідно відзначити, що у всіх лідерів спостерігається найбільша кількість міжперсональних зв'язків, у яких вони задовольняють групу як комуникатори, і значно більше.

Відношення групи однолітків до підлітків, що займають положення неформальних лідерів, характеризується підвищеною активністю групи в процесі спілкування стосовно високостатусним її членів.

Рівень комуникативності, що виявляється учасниками групи стосовно неофіційних лідерів, значно вище середньо-групового рівня.

Установлено, що підлітки, що займають у навчальній групі положення неформального лідера, у спілкуванні виступають у якості «реципієнта».

У той же час, учні, що виступають у процесі спілкування як «комуникатори», не мають високого статусу в навчальній групі, про що говорить назад пропорційна залежність між зазначеними показниками.

РЕКОМЕНДАЦІЇ

1. У ході організації навчально-виховного процесу в даному класі доцільно враховувати індивідуально-психологічні особливості кожного учня.

2. З огляду на функціональні можливості лідерів і інших членів групи, розробити комплекс заходів і процедур, спрямованих на розвиток у підлітків оперативної спостережливості, уваги й уяви. Необхідно організовувати проведення різних корекційно-розвиваючих ігор, спрямованих на підвищення рівня емпатийністи.

3. Особливу позитивну роль у формуванні позитивних міжособистісних відносин грає спільна колективна діяльність, виконуючи яку кожен підліток буде змушений пристосовуватися до індивідуальних особливостей і дій інших людей, вибирати для підлітка як партнерів для спілкування і спільної діяльності однокласників, що істотно відрізняються від нього і вимагають різного міжособистісного поводження, поступово ускладнювати задачі, що підліткам необхідно вирішувати в спілкуванні і взаємодії з навколишніми.

4. Тому що підвищене значення для підлітків у цьому віці здобувають відносини з однолітками, то викладачам необхідно використовувати відносини в навчально-виховних цілях, зокрема для стимулювання психічного розвитку підлітка через публічне схвалення в присутності товаришів його вчинків і досягнень, через інші ситуації і дії, що торкаються соціальний престиж підлітка.

5. Необхідно навчити підлітків, особливо лідерів, створювати в групі емоційно сприятливі особисті взаємини, розташовувати до себе людей.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Андрєєв А.Н., Мдивани М.О., Рыжонкин Ю.Я. Методика виміру комунікативної дистанції // «Питання психології». - 1987. - №1.

Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - М.: 1998.

Антипина Г.С. Вивчення малих груп у соціології і соціальній психології. - Л.: 1967.

Божович Л.И. Особистість і її формування в дитячому віці. - М.: 1968.

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словник-довідник по психодиагностике. - Спб.: 1999.

Васильків В.М., Василькова О.І. Особливості психолого-педагогічної роботи з «важкими» підлітками. - Донецьк: 1998.

Василькова О.І. Психолого-педагогічні питання неформального лідерства в навчальній групі ПТУ // «Педагогіка і психологія». - 1999. - №2.

Дьяченко М.А., Кандыбович Л.М. Словник-довідник по психології. - Мінськ: 1998.

Захарова А.В. Спілкування з однолітками як фактор становлення морально-етичної дорослості підлітка. - У сб.: Соціально-психологічні проблеми взаємин у групах учнів і робочої молоді. - Мінськ: 1970.

Коломинский Я.Л. Психологія взаємин у малій групі. - Мінськ: 1976.

Коломинский Я.Л. Психологія дитячого колективу. - Мінськ: 1984.

Кричевский Р.Л. Детермінанти рольової диференціації лідерства в малих групах // «Питання психології». - 1977. - №1.

Кричевский Р.Л. Сучасні тенденції в дослідженні лідерства в американській соціальній психології // «Питання психології». - 1977. - №6.

Кричевский Р.Л. Якщо ви - керівник... - М.: 1998.

Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психологія малих груп. - М.: 1991.

Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психологія керівництва і лідерства в спортивних колективах. - М.: 1985.

Немов Р.С. Психологія: у 3 кн. Кн.1. Загальні основи психології. - М.: 1997.

Немов Р.С. Психологія: у 3 кн. Кн.3. Психодиагностика. - М.: 1998.

Парыгин Б.Д. Основи соціально-психологічної теорії. - М.: 1971.

Петровский А.В. Особистість. Діяльність. Колектив. - М.: 1982.

Петровский А.В., Шпалинский В.В. Соціальна психологія колективу. - М.: 1978.

Профконсультационная робота зі старшокласниками / Під ред. Б.А.Федоришина. - Київ: 1980.

Робер М.А., Тильман Ф. Психологія індивіда і групи. - М.: 1988.

Рогів Е.И. Загальна психологія. - М.: 1998.

Соціальна психологія. / Під ред. А.В. Петровского. - М.: 1987.

Уманський Л.И. Організаторська діяльність школярів. - М.: 1984.

Хроменок В.Г. Відносини в учнівському колективі і розвиток вольових якостей школярів. - У сб.: Учений. зап. Рязанського педінституту, т.59, 1968.

Ценципер А.Б. Досвід дослідження залежності положення учня в колективі від його індивідуальних особливостей. - У сб.: Деякі питання удосконалювання процесу навчання і виховання. - Мінськ: 1970.

Шпалинский В.В., Распопов И.В. Психолого-педагогічні основи вивчення особистості і колективу. - Дніпропетровськ: 1991.

Эльконин Д.Б. Дитячі колективи // Підручник педології для педтехнікумів. Ч.2. - М.; Л.: 1931.

Додаток 1

Зведена таблиця результатів психодиагностичного тестування з використанням методики «Соціометрія»

Прізвища	Число отриманих виборів	Число взаемних выборів	Статусний шар
	« + »	« - »	« + »	« - »
1. В- ч Т.	9	0	4	0	«зірки»
2. В-ва И.	11	0	4	0	«зірки»
3. Г-ій В.	9	1	3	0	«зірки»
4. До А.	1	7	0	1	«зневажаемі»
5. К-ев И.	1	7	1	2	«зневажаемі»
6. К-а С.	1	11	1	3	«зневажаемі»
7. К-ч Т.	7	2	4	1	«предпочитает»
8. Л-ва А.	3	8	3	2	«зневажаемі»
9. Н-да Н.	6	1	2	1	«предпочитает»
10.Н-ко В.	8	0	2	0	«предпочитает»
11.О-н А.	9	0	3	0	«зірки»
12.П-ко А.	7	2	2	2	«предпочитает»
13.П-ва Е.	12	0	5	0	«зірки»
14.П-в С.	1	11	0	4	«зневажаемі»
15.П-ко Ю.	0	9	0	1	«ізольовані»
16.Р-ва А.	2	3	1	1	«зневажаемі»
17.У Д.	3	4	0	2	«зневажаемі»
18.С-ла О.	5	3	1	0	«предпочитает»
19.С-н Т.	2	11	1	2	«зневажаемі»
20.До Н.	2	15	0	3	«зневажаемі»
21.До Е.	4	1	3	1	«зневажаемі»
22.С-ов А.	2	13	2	3	«зневажаемі»
23.Т-ко Н.	1	7	1	0	«зневажаемі»
24 Х-а А.	17	0	3	0	«зірки»
25.Х-ко М.	2	9	0	3	«зневажаемі»