Генетика и человек

представлены в таблице 2. Прежде всего обращает на себя внимание тот факт,

что в 5 из 6 невербальных субтестов (последние 6 субтестов в таблице) и в

суммарном показателе невербального интеллекта удвоенная разность

внутрипарных корреляций МЗ и ДЗ близнецов превышает внутрипарное сходство

МЗ. Это свидетельствует о неаддитивности наследования показателей

невербального интеллекта или (и) о направленных средовых воздействиях,

увеличивающих сходство средовых условий МЗ близнецов. Эта тенденция во

внутрипарных корреляциях МЗ близнецов (превышение более, чем в два раза

аналогичных показателей ДЗ близнецов) появляется с 7-летнего возраста и

усиливается к 14 годам. Суммарные показатели интеллекта обнаруживают

значительный вклад генотипа в их вариативность, причем вариативность

показателей вербального интеллекта обусловлена генотипом в меньшей степени,

чем показателей невербального. Это соответствует результатам, полученным в

более младших возрастах. Возрастная динамика показателей наследуемости и

среды представлена в таблице 3.

Как видно по представленным в таблице данным, возрастные изменения

соотношений наследственных и средовых факторов имеют нелинейный характер.

Изменения, происходящие в ходе развития с показателями наследуемости,

сопровождаются также и возрастными изменениями уровня стабильности

показателей интеллекта.

Таблица 3. Возрастная динамика показателей наследуемости интеллекта

[pic]

Для оценки межвозрастной устойчивости суммарных показателей интеллекта

подсчитывались ранговые корреляции по Спирмену. Для этого все участвовавшие

в исследовании близнецы были разделены на две выборки, в каждую из которых

вошло по одному представителю каждой пары. Таким образом, были получены две

симметричные выборки. Для повышения надежности результатов анализируются

только те из них, которые совпали в обеих выборках. Результаты

корреляционного анализа для первых трех точек лонгитюдного исследования

представлены в таблице 4.

Таблица 4. Межвозрастные связи между суммарными показателями интеллекта

(фенотипические корреляции)

[pic]

Примечание: здесь и далее нули и запятые в показателях коэффициентов

корреляции опущены; * – уровень значимости p < 0,05

Межвозрастные фенотипические корреляции для показателей вербального и

общего интеллекта оказались значимыми в обеих выборках лишь при сравнении

интеллекта в 6 и 7 лет и в 6 и 10 лет. Корреляции между показателями

невербального интеллекта оказались значимыми во всех случаях, но теснота

связи имеет тенденцию уменьшатся по мере увеличения возрастного отрезка, на

котором производится сравнение. Полученные данные указывают на то, что

показатели вербального и общего интеллекта, полученные в старшем дошкольном

возрасте, лучше предсказывают интеллект в 10-летнем возрасте, чем

показатели, полученные в начале школьного обучения.

Аналогичные данные получены и для генетических корреляций (таблица 5), что

свидетельствует о том, что снижение стабильности показателей интеллекта в 7

лет (совпадающее с началом обучения), по крайней мере, в какой-то степени

контролируются генотипом. Сопоставив результаты корреляционного анализа

(таблицы 4, 5) с результатами генетического анализа (таблица 3), можно

отчетливо увидеть, что период снижения стабильности показателей вербального

интеллекта (возраст 7 лет) сопровождается и снижением генетической

обусловленности его межиндивидуальной вариативности.

В подростковом возрасте (четвертая точка лонгитюда) наблюдается опять

некоторое снижение генетической обусловленности суммарных показателей

интеллекта, причем в данном случае всех трех – вербального, невербального и

общего (таблица 3). В какой степени это связано с изменением фенотипической

стабильности и с изменением механизмов регуляции показателей интеллекта,

можно будет судить на основании дальнейшего анализа данных.

Таблица 5. Межвозрастные связи между суммарными показателями интеллекта

(генетические корреляции)

[pic]

Исследование развития (возрастной динамики генетического контроля

психологических признаков) является сравнительно новой темой в генетике

поведения, и поэтому возможностей для сопоставления полученных нами данных

с данными других исследований немного. Длительных лонгитюдов, в которых

есть возраста, сопоставимые с теми, которые брались в нашем исследовании,

всего два: Луизвильское близнецовое исследование [8,c.298-316], Колорадское

исследование приемных детей [7;3;2, c.46-56] и Шведское близнецовое

исследование [4;5].

Сравнивая возрастную динамику показателей наследуемости общего интеллекта в

этих работах с данными нашего исследования (таблица 6), следует обратить

внимание прежде всего на относительно низкие показатели наследуемости: у

нас – в 7 лет, в Луизвильском исследовании – в 8 и 9 лет.

Таблица 6. Возрастные изменения показателей наследуемости (H) в

вариативности общего интеллекта (цит. по [8,c. 298-316; 2,c. 46-56])

[pic]

В какой степени этот спад связан с вербальной составляющей общего

интеллекта (как это получилось у нас), в приведенных публикациях не

указывается. Однако в Колорадском исследовании были подсчитаны

фенотипические и генетические корреляции между разными когнитивными

показателями, полученными в разных возрастах. Рассмотрим связи вербальных

характеристик с тремя другими когнитивными характеристиками,

регистрировавшимися в этом исследовании (таблица 7).

Таблица 7. Корреляции между характеристиками когнитивной сферы

(Колорадское исследование приемных детей, цит. по [1,c.57-76])

[pic]

Отчетливо видно, что в 7 лет корреляции вербальных характеристик с

пространственными характеристиками, памятью и перцептивной скоростью

оказываются ниже, чем в трех других возрастах. Более того, снижение

генетических корреляций оказывается существеннее, чем снижение

фенотипических корреляций. Автор интерпретирует этот результат с точки

зрения увеличения специфики когнитивных процессов с возрастом, хотя и

отмечает, что в 9 лет специфичность когнитивных характеристик опять

снижается.

Нам кажется, что полученный в этом исследовании результат аналогичен

нашему, но корректней было бы интерпретировать его не в контексте

представлений о дифференциации когнитивной сферы (которая, несомненно,

имеет место), а с точки зрения качественной перестройки когнитивной сферы

ребенка, происходящей в 7 лет. Как известно из возрастной психологии,

периоды качественной перестройки функций проявляются в увеличении дисперсии

психологических характеристик и в уменьшении связей с другими

характеристиками (например, [6, c. 95-112]). В данном случае нельзя ожидать

изменения дисперсии (поскольку показатели когнитивной сферы стандартизованы

относительно каждого возраста), однако снижение в 7 лет тесноты связей по

сравнению с соседними возрастами указывает, по меньшей мере, на

необходимость более подробного анализа психологических изменений,

происходящих в 7 лет.

К сожалению, как и в нашей выборке, дети, участвующие в Колорадском

исследовании, начали обучение в школе в 7 лет. Поэтому развести источники

изменений и сказать, связаны ли они непосредственно с процессами созревания

психологических функций или же с изменением средовых условий, как и в нашей

работе, не представляется возможным. Тем не менее, одинаковая динамика и в

фенотипических и в генетических корреляциях свидетельствует, по-видимому, о

том, что в 7 лет меняются не только проявления некоторых психологических

особенностей, но и механизмы, связанные с их регуляцией. Таким образом,

независимо от источника изменений в структуре когнитивных характеристик эти

изменения затрагивают глубинные процессы когнитивного функционирования.

Что касается подросткового возраста, то он оказывается практически не

изученным в генетике поведения. Единственное исследование, которое

располагает данными о генотип-средовых соотношениях при вступлении в

пубертат и в более старших возрастах (но не имеет данных о более младших

возрастах), указывает на увеличение генетической составляющей в

вариативности вербальных способностей и индуктивного мышления от 12-13 лет

к 16 и к 18 годам [4;5].

Об увеличении генетической обусловленности общего интеллекта от 8-9 лет к

15 годам свидетельствуют данные Луизвильского исследования. Однако в этом

исследовании возраст, наиболее чувствительный к пубертатным изменениям,

оказывается выведенным из рассмотрения.

Кроме того, ни в Шведском, ни в Луизвильском исследованиях не

рассматривается, как влияют на генотип-средовые соотношения когнитивных

особенностей такие характеристики, как возраст вступления в пубертат,

совпадение или несовпадение этого возраста у членов близнецовой пары и т.д.

В настоящий момент по имеющимся результатам можно лишь в самом общем виде

предположить, что изменение генотип-средовой обусловленности показателей

интеллекта является следствием перестройки когнитивной сферы подростков,

сопутствующей общим пубертатным изменениям. Анализ когнитивной сферы в

контексте перечисленных выше характеристик пубертата, данными для которого

располагает наша работа, позволит в дальнейшем оценить, связано ли снижение

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9