Реферат: Художественно-конструкторская деятельность как основа формирования элементов дизайнерского мышления

            Далее поговорим о таких понятиях как "форма" и "материал".

            ФОРМА. Плоская и объемная форма.

                        Свойства: угловатость, округлость, легкость, массивность, симметричность, пропорциональность, ритмичность.

                        Форма простая и сложная.

            Вот какую краткую характеристику знаний дает Калинина Г.П.(74.с.19)

            Каждая форма может быть рассмотрена с двух сторон: форма геометрическая и форма гармоничная. В соответствии с этим форма имеет разные характеристики.

            С геометрической точки зрения форма-это известные нам простые геометрические фигуры на плоскости и в пространстве: круг, квадрат, треугольник, цилиндр, шары др. Сложные формы получаются в результате объединения не менее двух простых форм.

            Каждая геометрическая фигура имеет следующие характеристики:

            -симметричность и асимметричность;

            -соотношения (контрастные и нюансные);

            -объемно-пространственное строение (предмет обладает длиной, шириной, высотой)

            Рассмотрим характеристики гармоничной формы:

            -органичность и целостность внешней формы;

            -пропорциональность и ритм;

            -масштабность;

            -пластичность (различают угловатую и округлую формы)

            -легкость и массивность.

            При создании композиции (процесс создания гармоничного произведения или изделия) необходимо учитывать характеристики и геометрической и гармоничной формы.

            МАТЕРИАЛ. Виды материалов и их свойства: структура, фактура, прочность, водопроницаемость, прочность, окрашиваемость, пластичность.

                         Изготовление изделий из разных материалов, их сочетаемость.(74.с.22)

            Все эти знания можно использовать на уроках трудового обучения в первом классе.

            Во 2 классе полученные знания расширяются и закрепляются.

 Продолжается ознакомление детей с поделочными материалами, их декоративными и технологическими свойствами. Ученики получают определенную информацию о некоторых средствах выражения художественного замысла: путем моделирования формы, выбора материалов для отделки, ритма композиции и пр.

            Дети создают творческие работы новогоднего настроения, ищут средства выражения праздничного стиля через конструкцию и декор. Но изготовление новогодних поделок отнюдь не является самоцелью. Напротив, именно хорошо выраженный и понятный детям особый характер новогодних сувениров и предметов оформления используется для включения в учебный процесс некоторых дизайнерских идей, прежде всего той, что вещи имеют характер и настроение. Это настроение может быть выражено через соответствующий образ с помощью специфических материалов и способов работы.

В пропедевтическом плане (на уровне представлений) дети постигают основное правило дизайна, не называя его: красивая вещь- та, которая подходит к обстановке, т.е. целесообразно функциональная, эстетичная(гармоничная, полезная, удобная).На уроках дети узнавали, что прекрасное создается в любой области человеческой деятельности: в строительстве, в мире науки и техники, в искусстве. Они убеждались, что особенную ценность представляют те результаты, в которых есть что-то новое, оригинальное, в которых проявилось творческое отношение автора к создаваемому, ибо творчество-показатель активного эстетического отношения человека к окружающему.

            Знания правил композиции, цветоведения помогали учащимся овладевать первоначальными сведениями о гармонии-основном законе красоты. Постепенно учащиеся усваивали, что красота предмета не создается за счет каких-то дополнительных элементов, вводимых специально. Красота в органическом построении предмета, в его логичности и целесообразности, в его пропорциях, в гармоничном сочетании частей и целого.

            Для того чтобы ребенок мог вообразить форму и цвет, а потом воспроизвести их в различных комбинациях в своих изделиях, можно организовать специальные формы деятельности: наблюдение, воспроизведение явлений действительности. Обучение детей анализу явлений окружающей действительности с позиций художественного конструирования создает большие возможности для ознакомления с технико-эстетическими (дизайнерскими) качествами предметов. Учащиеся постоянно должны наблюдать прекрасные предметы и явления. Объекты восприятия могут быть самыми разными. Это и предметы быта, и здания, и транспорт, и витрины магазинов, а также природа.

            С учетом этих положений были сформулированы следующие задачи обучения.

            -Задачи:

            -знакомство с профессией дизайнера,

            -знакомство с окружающим предметным и природным миром как источником выразительных средств, идей.

            -знакомство с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения.

            -формирование элементов продуктивного дизайнерского мышления и умения выразить свою идею, мысль с помощью эскиза, рисунка, проекта.

            -приобретение навыков работы с различными материалами.

            -развивать художественный вкус.

            В процесс занятий органично вливаются беседы по истории искусства и дизайна. Занятия эмоционально обогащаются музыкальными произведениями

П.И.Чайковского, С.Прокофьева, Римского-Корсакого, Шаинского и др., экскурсиями на природу, на улицу, на площадку для зрительного изучения форм и основных элементов конструкции объектов, просмотр кинофильмов, диапозитивов и репродукций.

            В доступной форме детям сообщаются следующие сведения:

            -угловатость формы снижается нюансным сочетанием цветов, повышается контрастным.

            -пластичность формы усиливается нюансным сочетанием цветов, понижается контрастным.

            -легкость формы усиливается нюансным сочетанием светлых тонов цвета, снижается от контрастного сочетания цветов.

            -массивность формы усиливается от сочетания контрастных цветов и с помощью темных тонов цветовой гаммы, снижается нюансными цветами, светлой цветовой гаммой.

            сочетание пластичной и угловатой форм снижает угловатость всего предмета в целом.

            -сочетание легкой и массивной форм делает вещь визуально изящнее.

            Параллельно с усвоением необходимых теоретических знаний школьникам предлагалась определенная система упражнений, способствующих формированию элементов дизайнерского мышления.

            Так, ориентировочную основу упражнений составляют следующие сведения:

            1.Любую форму можно условно расчленить на геометрические фигуры;

            2.Все предметы окружающего мира выполнены из материала. Выбор формы зависит от материала и наоборот.

            3.Каждый предмет имеет цвет. Назначение цвета.

            К самому началу обучения мы отнесли анализ формы предмета: это всевозможные упражнения на формирование умения разбивки общей конфигурации предмета на элементарные геометрические фигуры, упражнения на составление сложных форм из более простых, а также работа, направленная на развитие цветовидения.

            Знания детей формируются через беседы, сообщения, постановку проблемных задач, закрепляются в процессе выполнения практических творческих заданий. При этом вопросы и задания первоначально носят преимущественно частный и репродуктивный характер, а в дальнейшем включает в себя творческий поиск, решение определенных дизайнерских проблем.

            Так, при введении понятия целесообразности учащимся предлагается рассмотреть различную зимнюю одежду и вместе с ней купальник и соломенную шляпку. Дети выводят их из ряда, мотивируя свои действия, формированию понятия целесообразности будут способствовать вопросы и задания

типа:

            -Почему нож, топор имеют такую форму?

            -Чем продиктована форма иголки?

            -Зачем мы носим перчатки?

            Исключи лишний предмет, объясни свое решение (демонстрируются комплекты: выходной костюм, галстук и кеды; спортивный костюм, кеды и галстук "бабочка")

            -Убери из комнаты лишнюю мебель.

            -Почему конная телега имеет прямоугольную форму? Нужна ли ей обтекаемая форма и легко ли такую форму делать из дерева?

            Особое внимание на фоне всех полученных знаний мы уделили развитию у детей стилевого чутья и формированию способности художественного проектирования. Учащимся сообщались следующие сведения: набор предметов выглядит красивее, если они имеют похожие формы, одинаковую окраску, общий или похожий рисунок. Теоретические положения вводились через наблюдения за общностью групп предметов, связанных ансамблем. Учащимся предлагалось определить принадлежность предмета к одному из двух сервизов, нужно было не просто сказать к какому сервизу относится эта чашка и блюдце, но и объяснить свою точку зрения через рассуждение. (Почему ты так считаешь?)

            Работа по формированию у учащихся способности к проектированию была направлена на развитие следующих умений:

            -видеть саму будущую конструкцию (изделие);

            -изобразить ее для прочтения другими (чертеж,рисунок);

            -сделать макет изделия для большей степени наглядности;

            Так, само понятие проекта определялось как изображение будущего, пока еще не существующего предмета. Например, проект дома-это придуманный и нарисованный дом, его пока еще нет на самом деле. Прежде чем построить дом, его надо придумать, спроектировать.

            С учетом возраста детей введение теоретических сведений о проектировании производится в специально организованной и управляемой игре (или ее элементов). Например:

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25