Реферат: Художественно-конструкторская деятельность как основа формирования элементов дизайнерского мышления

4.    Личная направленность.

5.    Психологическая структура деятельности.

6.    Уровень развития механизмов мышления.

Кроме названных свойств, необходимо у детей развивать зрительную память, «зрительный опыт», оценить зрительные впечатления.

Таким образом, необходимо развивать следующие свойства личности детей, начиная с детского сада:

5.    Творческое воображение.

6.    Зрительное восприятие и зрительная память.

7.    Целенаправленность действий, умение изменять их в  зависимости от изменения цели.

8.    Умение соотносить, синтезировать абстрактные и  конкретные знания.

Формированию указанных свойств личности могут способствовать  художественно – конструкторские знания и умения, которыми овладевают  дети под воздействием окружающей предметной среды и в результате специального обучения.

            Перед учащимися возникают технические задачи, требующие умственного напряжения. В качестве базы их решения , развития конструкторских способностей учащихся. Учителя определяют  конструктивно – технические знания ,умения, которые необходимо формировать у младших школьников:

-      Знания и умения по обращению с инструментами и обработке материала.

-      Знания  свойств материала и элементарной технологии.

-      Умение анализировать трудовые задания, планировать и применять знания на практике.

Воспринимая окружающие предметы, соотношения различных форм, сочетания цветов, а также получая соответствующие знания на занятиях в детском саду и на уроках в школе, дети усваивают определенную систему знаний о различных комбинациях, средств выразительности в художественном конструировании.

Эти знания способствуют формированию у ребенка пространственных представлений, цветоощущения, конструкторских знаний и знаний о композиции. Таким образом, художественно-конструкторские знания необходимо формировать с младшего возраста, так как они помогают восприятию красоты окружающего мира и развитию пространственных представлений.

ГЛАВА III СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ДИЗАЙНЕРСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

3.1.Выявление начального уровня развития элементов дизайнерского мышления у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента.

            Методика проведения констатирующего эксперимента позволила установить уровень развития отдельных компонентов дизайнерского мышления учащихся до начала специального обучения. В данной части исследования мы опирались на психолого-педагогические методики тестовых испытаний. Предпочтение было отдано варианту, предположенному Башаевой Т.В., Чередняковой Т.О., Калининой Г.П., Падалко А.Е. , Головиной Т.Н., Евдокимовой. В силу их ориентированности на интересующую нас группу детей с цель близкой к нашей: установить уровень развития дизайнерского мышления.

            В число констатирующих заданий были включены такие, которые позволили выявить степень новизны, оригинальности, склонности к творческой деятельности, уровень знаний о цвете, форме, пространственных отношениях, понимание целесообразности, рациональности вещи, а также стилевого чутья.

            Цель исследования:

Выявить уровень развития компонентов дизайнерского мышления, включающих знания о цвете, пространственных отношениях, элементах технической эстетики, понимание художественных особенностей общности предметов, объединенных ансамблей, понимание целесообразности в оценке предметов, рациональности и гармоничности вещи.

План проведения методик

Название теста	Цель
1. Ассоциативный тест цветоразличения (по Башаевой Т.В.)	Выявить знание о цветовых оттенках
2. Тест цветоразличия (по Чередняковой Т.В.)	Выявить знания о насыщенности о цвета, светлоте тона
3. Выявление знаний о форме, пространственных представлениях (по Падалко А.Е.)	Выявить знание детьми геометрических фигур, уровень знаний детей о цвете и форме, умение составлять узор из геометрических и растительных элементов в круге
4. Выявление элементов технической эстетики	Выявить элементы технической эстетики, на которые обращает внимание ребенок
5. « Парта будущего»	Выявление способности детей к дизайнерской деятельности, созданию воображаемого образа предмета существующего в нереальных условиях
6. Выявление чувства стиля «Чайный сервиз» (Малиновская)	Выявить понимание художественных особенностей общей группы предметов, связанных ансамблем
7.Дорисуй фигуры  (Головина Т.Н.)	Выявить уровень представлений о симметричности предметов, умения достраивать фигуры с незаконченным контуром до целостного образа

Методика № 1

Цель: Выявить знания детей о цветовых оттенках

Подготовка: приготовить знакомые для детей предметные картинки в черно-белом изображении фишки цветные для того, чтобы дети разложили к каждому предмету его цвет.

Проводится индивидуально.

Задание: Подбери к каждому предмету фишку определенного цвета

Горох	Морковь	Виктория	Паук в паутине
Цыпленок	Снеговик	Виноград	Солнце
Капуста	Ласточка	Бананы	Свекла

Результаты исследования занесены в таблицу

Таблица №1

Горох

Морковь

Виктория

Паук в паутине

Цыпленок

Снеговик

Виноград

Виноград

Капуста

Ласточка

Бананы

Свекла

Количество ошибок

Баллы

Лена Р.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

Сер

+

кр

3

1

Коля Л.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Кр

1

2

Ваня М.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

Сер

+

Кр

3

1

Илья Т.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Кр

2

2

Дима М.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

кр

1

2

Сергей У.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

Сер

+

Кр

3

1

Оля Б.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Кр

1

2

Толя М.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Кр

2

2

Нанаташа Т.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Роз

1

2

Руслан З.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

0

3

Кристина М.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Кр

2

2

Денис Т.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

Сер

+

Кр

3

1

Слава К.

+

Кр

+

+

+

+

+

+

+

Сер

+

Кр

3

1

Количественный анализ:

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25