Быстрый поиск

Я-концепция как фактор личностного самоопределения в ранней юности - (диплом)

p>Отличия между юношами и девушками в содержательных характеристиках Я-концепции, оказывающих влияние на их личностное самоопределение обнаруживается в степени значимости группы позитивных, социально желательных личностных свойств: для юношей, большую значимость, чем для девушек, в личностном самоопределении, оказывает осознание себя как носителя таких позитивных характеристик как справедливость, отзывчивость, доброта.

При сравненительном анализе данных полученных при изучении различий в содержании характеристик Я-концепции юношей и девушек ( т-критерий Стьюдента) и данных значимости определенных характеристик Я-концепции для успешности личностного самоопределения (корреляционный анализ) мы обнаружили следующую интересную закономерность : как для девушек так и для юношей имеет место снижение в самооценках степени выраженности тех личностных качеств, которые оказывают влияние на их личностное самоопределение.

Так девушки склонны оценивать себя менее интеллектуально развитыми (методика ПП) и менее стремящихся к доминированию (методика Т. Лири), чем юноши. По результатам корреляционного анализа мы наблюдаем, что значимость этих характеристик Я-концепции для успешности личностного самоопределения девушек больше, чем для юношей.

Юноши менее, чем девушки, склонны осознавать себя ностителями позитивных характеристик : дружелюбие, добросовестность, отзывчивость ( методика ЛД) и менее активными и общительными, чем девушки. И мы наблюдаем , что значимость этих качеств для юношей в процессе их личностного самоопределения больше, чем для девушек

Психологическая интерпретация этого феномена, на наш взгляд, может заключаться в том, что наиболее значимые личностные характеристики для успешности личностного самоопределения осознаются как менее выраженные в своей личности с учетом задачи дальнейшего их развития, т. е. происходит снижение оценки уровня развития значимого качества в своей личности для возможности его развития в перспективном будущем.

Итак, мы провели изучение взаимосвязи Я-концепции и личностного самоопределения в ранней юности и нашли подтверждение выдвинутым нами в начале исследования гипотезам.

Следующие две методики, которые мы использовали в нашей работе не имели своей задачей проверку гипотез исследования. Они были включены нами в исследование как дополнительные, удовлетворяющие констатацией своих результатов наш исследовательский интерес.

Методика ценностных ориентаций М. Рокича

В нашей работе мы уже отмечали, что личностное самоопределение в ранней юности имеет ценностно-смысловую природу; это активное определение своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей, определение на той основе смысла своего существования. Для определения характерного содержания системы ценностей современных юношей и девушек мы использовали методику ценностных ориентаций М. Рокича.

Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности. Методика М. Рокича основана на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два вида ценностей: а) терминальные - убеждения в том, что какая. -то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться б) инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует радиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Методика М. Рокича содержит два списка ценностей по 18 в каждом. Используя гибкость методики мы несколько сократили стимульный материал (до 9 ценностей) и в нашем исследовании использовали только первый список.

Бланк к методике ценностных ориентаций М. Рокича
ДЕНЬГИ (материально обеспеченная жизнь)

СЕМЬЯ (счастливая семейная жизнь, духовная и физическая близость с любимым человеком)

ПОЗНАНИЕ ( интеллектуальное развитие, расширение своего кругозо ра, жизненная мудрость)

РАБОТА (интересная , творческая, продуктивная деятельность, макси мально полное использование своих сил и способностей)

СЧАСТЬЕ ДРУГИХ (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, народа, человечества в целом)

САМОРАЗВИТИЕ (работа над собой, постоянное физическое и духов ное совершенствование, достижение внутренней

    гармонии)
    КАРЪЕРА (общественное признание, уважение окружающих)
    ДРУЗЬЯ (наличие хороших и верных друзей)
    УДОВОЛЬСТВИЯ (полнота и эмоциональная насыщенность жизни)

Списки ценностных ориентаций выдавались испутуемым с инструкцией проранжировать предложенные ценности по их значимости в жизни испытуемого. После обработки данных мы получили следующие результаты (см. табл. ). По полученным данным мы можем говорить о том, что системы ценностных ориентаций юношей и девушек не имеют значимых отличий. На первом месте как у тех, так и других находится ценность счастливой семейной жизни, духовной и физической близости с любимым человеком ; на втором месте у девушек - наличие хороших и верных друзей, у юношей - удовольствия (полнота и эмоциональная насыщенность жизни). На третьем месте и у юношей и у девушек - деньги (материально обеспеченная жизнь). Последнее место и у девушек и у юношей занимает счастье других людей.

    Средние ранговые показатели по методике
    ценностных ориентаций М. Рокича
    Таблица
    показатели
    среднее значение
    место
    ценности
    девушки
    юноши
    девушки
    юноши
    деньги
    3. 92
    3. 91
    3
    3
    семья
    2. 29
    2. 95
    1
    1
    познание
    6. 61
    5. 55
    8
    7
    работа
    4. 92
    5. 09
    5
    6
    счастье других
    7. 11
    7. 13
    9
    9
    саморазвитие
    6. 24
    6. 0
    7
    8
    каръера
    4. 73
    4. 73
    4
    5
    друзья
    3. 32
    4. 16
    2
    4
    удовольствия
    5. 67
    3. 09
    6
    2
    Методика “Тип психологического совершенствования”

Поиск себя и выбор жизненых дорого так или иначе сопряжен с формированием целей саморазвития и самореализации.

Цель данной методики: определить направленность саморазвития, совершенствования человека .

Оборудование: список личностных качеств - доброжелательность, сила воли, сочувствие, выдержка, искренность, уверенность.

Инструкция: “Выбирите из этого списка одно качество, которое Вы хотели бы развивать в себе, добавить себе. Теперь из того же списка выбирите одно качество, которое Вы хотели бы чтобы развивали окружающие Вас люди”. Обработка и интерпретация данных: предложенные качества личности разделяются на две группы: 1) качества эмоционально-волевой сферы личности (волевые) - сила воли, выдержка, увереность; 2) качества, характеризующие нравственную сторону личности (нравственные) - доброжелательность, сочувствие, искренность. По данным первого и второго выборов определяется тип психологического совершенствования (см. ключ в таблице результатов).

    После обработки данных мы получили следующие результаты.
    Распределение испытуемых
    по типам психологического совершенствования
    Таблица
    №
    тпс
    Ключ
    % выбора
    Себе
    Другим
    девушки
    юноши
    1.
    Стать тверже вместе со всеми (сделать мир сильнее)
    в
    в
    22, 6
    27, 4
    2.
    Утвердиться самому в более мягком окружении
    в
    н
    62, 9
    65, 8
    3.
    Смягчить свой нрав, помогая утвердиться другим
    н
    в
    3, 2
    0
    4.
    Стать мягче вместе со всеми (сделать мир добрее)
    н
    н
    11, 3
    6, 8
    В - волевые качества; Н - нравственные качества.