Быстрый поиск

Я-концепция как фактор личностного самоопределения в ранней юности - (диплом)

Дата добавления: март 2006г.

Министерство народного образования Российской Федерации Магнитогорский ордена “Знак почета”

    государственный педагогический институт
    Теплых Дмитрий Анатольевич
    Я - КОНЦЕПЦИЯ КАК ФАКТОР ЛИЧНОСТНОГО
    САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В РАННЕЙ ЮНОСТИ
    Дипломная работа
    студента психологического факультета
    Научный руководитель:
    старший преподаватель
    кафедры ОиПП
    Козловская С. Н.
    Рецензент:
    ассистент кафедры ОиПП
    Бахчеева Э. П.
    Магнитогорск
    1999
    С О Д Е Р Ж А Н И Е
    ВВЕДЕНИЕ

....................................................................................................................................... 3 - 6

ГЛАВА 1. Я-концепция в раннем юношеском возрасте ......................... 7 - 33 1. 1 Самосознание и его место в психической организации

человека

..................................................................................................................................... 7 - 9

1. 2 Понятие, значение и структура Я-концепции .......................................... 10 19

1. 3 Становление самосознания в ранней юности как источник
формирования Я-концепции

........................................................................................... 20 - 24 1. 4 Особенности Я-концепции в ранней юности ........................................ 25 33

ГЛАВА 2. Личностное самоопределение как психологическое новообразование ранней юности .................................................................................. 34 - 55 2. 1 Личностное самоопределение как психологическая

проблема

.......................................................................................................................................... 35 - 45

2. 2 Психологическое содержание личностного самоопределения в ранней юности ......................................................................................................................... 45 - 55

ГЛАВА 3. Практическое изучение Я-концепции как фактора личностного самоопределения в раннем юношеском возрасте ......... 56 - 94

ВЫВОДЫ

.................................................................................................................................. 95 - 98

Список литературы

............................................................................................................... 99 105

Приложения

.................................................................................................................................. 106

ВВЕДЕНИЕ

Внутренний мир личности и ее самосознание издавна привлекали внимание философов, ученых и художников. Сознание и самосознание - одна из центральных проблем философии , психологии и социологии. Ее значение обусловлено тем, что учение о сознании и самосознании составляет методологическую основу решения не только многих важнейших теоретических вопросов, но и практических задач в связи с формированием жизненной позиции.

Способность к самосознанию и самопознанию - исключительное достояние человека, который в своем самосознании осознает себя как субъекта сознания, общения и действия, становясь в непосредственное отношение к самому себе. Итоговым продуктом процесса самопознания является динамическая система представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой, называемая термином Я-концепция.

Я-концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный продукт его психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним колебаниям и изменениям психическое приобретение. Она накладывает неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления человека - с самого детства до глубокой старости. Периодом возникновения сознательного “я” , как бы постепенно ни формировались отдельные его компоненты, считается подростковый и ранний юношеский возраст. Практически все психологи указывают на раннюю юность как на критический период формирования самосознания и рассматривают развитие самосознания как центральный психический процесс переходного возраста...

Рост самосознания и интереса к собственному Я у подростков ведет к изменениям в характере становления и структуре Я-концепции. В раннем юношеском возрасте ( 15-17 лет) в рамках становления нового уровня самосознания происходит формирование относительно устойчивого представления о себе. К 16-17 годам возникает особое личностное новообразование, которое в психологической литературе обозначается термином самоопределение.

Сложность и многогранность личностных изменений в раннем юношеском возрасте, его определяющая роль на ход дальнейшего развития личности обуславливает актуальность выбранной нами темы исследования : “ Я-концепция как фактор личностного самоопределения в ранней юности “.

Цель исследования : установить взаимосвязь между содержанием Я-концепции и личностным самоопределением в ранней юности.

Объект исследования : юноши и девушки в возрасте 15- 16 лет. Предмет исследования : взаимосвязь Я-концепции и личностного самоопределения в раннем юношеском возрасте. Основная гипотеза исследования : существует корреляционная связь между содержательными характеристиками Я-концепции и личностным самоопределением в ранней юности.

Рабочая гипотеза исследования : содержательные характеристики Я-концепции, оказывающие влияние на личностное самоопределение в ранней юности будут иметь различия для юношей и девушек...

Для достижения цели и проверки гипотез в процессе исследования решались следующиезадачи :

На основе анализа зарубежной и отечественной литературы изучить понимание феноменов Я-концепции и личностного самоопределения в раннем юношеском возрасте.

Установить соотношение понятий Я-концепции и личностного самоопределения. Определить показатели личностного самоопределения в раннем юношеском возрасте .

. Провести практическое изучение Я-концепции и личностного самоопределения юношей и девушек в возрасте 15-16 лет.

Выявить наличие или отсутствие корреляционной зависимости между содержательными характеристиками Я-концепции и личностным самоопределением юношей и девушек. Определить различия в характере связи Я-концепции и личностным самоопределением у юношей и у девушек.

Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы исследования : сравнителный метод,

    констатирующий ксперимент,
    комплекс методов психологической диагностики ,
    методы первичной и вторичной обработки данных.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа литературы мы устанавливаем соотношение между двумя научными понятиями, рассматривая Я-концепцию как фактор личностного самоопределения в ранней юности.

Практическая значимость нашего исследованияв том, что а) мы определяем показатели личностного самоопределения, которые могут быть использованы как тестовые в дальнейших исследованиях движущих сил развития личности в ранней юности, б) конкретизация связи между Я-концепцией и личностным самоопределением в ранней юности позволяет выявить те характеристики системы представлений о себе, динамика которых может повлиять на успешность личностного самоопределения юношей и девушек на том возрастном тапе развития личности.

Новизна нашего исследованиясостоит в том. , что а) мы рассматриваем Я-концепцию как фактор личностного самоопределения; б) рассматривая личностное самоопределение как явление, имеющее ценностно-смысловую природу мы связываем успешность личностного самоопределения с показателями осмысленности жизни личности.

    ГЛАВА 1. Я-КОНЦЕПЦИЯ В РАННЕЙ ЮНОСТИ
    1. 1. САМОСОЗНАНИЕ И ЕГО МЕСТО В ПСИХИЧЕСКОЙ
    ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Проблеме самосознания посвящено немало исследований в отечественной психологии . Эти исследования сконцентрированы в основном вокруг двух групп вопросов. В работах Б. Г. Ананьева [4, 5] , Л. И. Божович [10, 11], А. Н. Леонтьева [38], С. Л. Рубинштейна [66], И. И. Чесноковой [92], В. В. Столина [78], А. Г. Спиркина [77] в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте более общей проблемы развития личности. В другой группе исследований рассматриваются более специальные вопросы, прежде всего связанные с особенностями самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих. Исследования А. А. Бодалева по социальной перцепции заострили интерес к вопросу связи познания других людей и самопознания [9]. Немало опубликовано и философско-психологических и собственно философских исследований, в которых анализируются проблемы, связанные с личной ответственностью, моральным самосознанием [ 31, 87, 89 и др. ]. Работы И. С. Кона [31-34], в которых были удачно синтезированы философские, обще- и социально-психологические, историко-культурные аспекты, теоретические вопросы и анализ конкретных экспериментальных данных, открыли новые грани этой, пожалуй, одной из старейших проблем в психологии. Зарубежная литература по темам, имеющим отношение к психологии сознания, также чрезвычайно богата - эти вопросы так или иначе присутствуют в работах У. Джеймса [25], З. Фрейда [88], К. Роджерса [64], . Эриксона [97] , Р. Бернса [7], В. Франкла [87] и многих других выдающихся ученых.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19