Развитие профессиональных качеств специалистов по связям с общественностью - (реферат)
p>Также важным и интересным показателем по этой методике является НД, который включает в себя такие профессионально-важные качества, как стремление к достижению успехов, работоспособность, ответственность. Эта направленность интегрирует все перечисленные качества.Для определения эмоционально-волевой сферы специалиста ПР мы выбрали способность, интегрирующую, по нашему мнению, такие представленные качества в этой сфере, как эмоциональная уравновешенность, самообладание, активность, работоспособность. Это способность к самоуправлению. Оценить ее нам поможеттест , , Стиль самоуправления, , [16]. Он выделяет следующие стили самоуправления: управляемый, самоуправляемый и неуправляемый.
По этой методике мы можем определить не только наличие стиля, желательного для субъекта ПР , но также и нежелательного для субъекта ПР неуправляемого стиля, который характеризует качества, полярно противоположные необходимым качествам специалиста ПР: неуверенность в себе, слабый самоконтроль, неспособность прогнозировать результаты.
Следующая методика - , ,Определение самооценки, ,[16].
Как уже говорилось ранее, адекватная и не заниженная самооценка –необходимое условие для успешной деятельности специалиста ПР. В нашей работе мы ставили задачу проведения количественного анализа по результатам этой методики, т. е. выраженность уровня самооценки в процентном отношении, но также эта методика дает возможность проведения качественного анализа, т. е. просмотра качеств , ,идеальной, , личности и сопоставление их с реальными качествами человека. В результате качественного анализа можно оценить, идеальные, а также выделенные в себе качества студентов, будущих специалистов ПР с профессионально-важными качествами субъекта ПР.
Описание выборки испытуемых.
Наше исследование было проведено на двух группах испытуемых: экспериментальная и контрольная группа. Обе эти группы составили студенты гуманитарного факультета КГТУ им. Туполева. Общий объем выборки составляет 90 человек. Экспериментальная группа.
Студенты I и III гуманитарного факультета КГТУ специальности , ,связи с общественностью, ,.
Всего 45 человек.
I курс – 25 человек, из них 19 девушек и 6 юношей.
III курс – 20 человек, из них 15 девушек и 5 юношей.
Контрольная группа.
Студенты I и III курса гуманитарного факультета КГТУ специальности , ,менеджмент в социальной сфере, ,.
Всего 45 человек.
I курс – 25 человек, из них 19 девушек и 6 юношей.
III курс – 20 человек, из них 13 девушек и 7 юношей.
В качестве контрольной группы мы выбрали студентов специальности , ,менеджмент в социальной сфере, , по нескольким причинам:
Так как в нашем случае ПР и , ,менеджмент в социальной сфере, , - две специальности одного факультета.
Эти сферы деятельности схожи между собой и взаимосвязаны, следовательно, можно говорить о схожих профессионально важных качествах для специалистов обеих сфер.
Нам интересно посмотреть, как влияет профессионально ориентированное обучение на развитие этих качеств у студентов-менеджеров и студентов ПР.
Специфика возрастного развития у разных групп испытуемых.
I курс. Это юноши и девушки, большинство из которых поступило в ВУЗ сразу после окончания школы, т. е. средний возраст этой группы–17-18 лет. Этот возраст относится к периоду ранней юности. Для этого периода характерно формирование мотивационной иерархии, происходит осознание ценностей и формирование самосознания. Происходит самоопределение человека–первый ответственный выбор, где он определяет себя и свою жизнь. Человек впервые выбирает ту деятельность, в которой он будет работать и ту общность, в которой он будет жить. Самоопределение–выбор профессии, следовательно, выбор социального окружения. Этот выбор напряженный и трудный, т. к. велика ответственность за него. То есть студенты I курса уже выбрали свою специальность, которой они будут обучаться, но у многих присутствуют еще сомнения в правильности своего выбора, в необходимости, нужности своей профессии, в принадлежности себя к этому роду деятельности [17].
III курс. Этот период студенчества можно отнести к периоду поздней юности. На этом этапе окончательно произошло самоопределение личности. Здесь уже сформирована уверенность в правильности своего выбора профессии, уверенность в своих знаниях в этой области, желание развивать знания по своей специальности. Формируется потребность в саморазвитии и реализации своих возможностей [17]. Таким образом, нами были сформированы 4 группы испытуемых.
1 группа – студенты I курса специальности ПР
2 группа – студенты I курса специальности , ,Менеджмент, ,
3 группа – студенты Ш курса специальности , ,Менеджмент, ,
4 группа – студенты Ш курса специальности ПР
Исследование проводилось в марте этого года. Нашим исследованием был заинтересован деканат гуманитарного факультета и поэтому предоставил для диагностики студентов учебные часы.
Диагностика проводилась следующим образом: каждому испытуемому предлагалось 4 бланка для заполнения четырех тестов, потом зачитывалась инструкция и вопросы теста. В ходе проведения диагностики выяснилось, что для заполнения четырех тестов испытуемые затрачивают около 60 минут. За это время тесты успевают заполнить большинство студентов.
Методы обработки данных:
Корреляционный анализ
Статистический анализ сравнения средних значений.
2. 2 Обработка и интерпретация полученных результатов
Анализ корреляции.
Корреляционный анализ был проведен согласно специальной
математической программе на кафедре психологии КГУ
На основе этого анализа были построены плеяды –схемы, которые наглядно показывают взаимосвязь ( зависимость или независимость) между исследуемыми показателями.
В нашем исследовании мы изучали 9 показателей:
КС – коммуникативные склонности
ОС – организаторские склонности
НС – направленность на себя
НО – направленность на общение
НД – направленность на дело
У - управляемый стиль
СУ – самоуправляемый стиль
НУ – неуправляемый стиль
СО – самооценка
Группа 1 – студенты I курса специальности ПР.
При построении плеяды мы наглядно видим образовавшиеся связи между показателями (см. приложение 1 ).
В качестве системообразующего показателя для данной группы выступил показатель 4–направленность на общение. Этот показатель образует связи с четырьмя другими показателями. Прямая связь с показателем 1- КС ( значимость на уровне 0, 05 ), прямая связь с показателем 9- СО ( значимость на уровне 0, 05), обратная связь с показателем 5- НД ( значимость на уровне 0, 01 ) и обратная связь с показателем 3 - НС ( значимость на уровне 0, 01 ).
То есть для студентов I курса ПР важным и связывающим показателем является показатель направленности на общение и его развитие влечет за собой увеличение показателя коммуникативных склонностей и показателя самооценки, но при увеличении значения этого показателя уменьшается значение показателя направленности на дело, также являющимся важным для специалиста ПР, поэтому необходимо, чтобы они были сбалансированы в лучшем варианте. Для увеличения показателя 4 - НО необходимо снижение показателя 3 - НС. Также связи с несколькими показателями образует показатель 1 - КС. Это прямая связь с показателем 4 - НО и 2 - ОС ( значимость на уровне 0, 01 ) и обратная связь с показателем 5- НД ( значимость на уровне 0, 05 ). Также мы видим обратную связь (значимость на уровне 0, 01 ) между показателями 6 -У и 8 - НУ , не связанным и с другими показателями. Эта связь говорит о том, что повышение показателя управления неизменно влечет за собой снижение показателя неуправления и наоборот.
Группа 2 – студенты I курса специальности , ,Менеджмент в социальной сфере, , . Как мы видим на изображенной плеяде (см. приложение 1 ) для этой группы сложно выделить показатель, который можно было бы назвать системообразующим показателем плеяды. Здесь многие показатели связаны между собой, но нет ярко выраженного центрального компонента.
Показатель 9 - СО связан прямой связью с показателем 1 - КС ( значимость на уровне 0, 01 ), показатель КС связан прямой связью с показателем 2 - ОС (значимость на уровне 0, 001 ), показатель ОС связан прямой связью с показателем 7- СУ ( значимость на уровне 0, 05 ).
Показатель СУ связан обратной связью с показателем 6 - У ( значимость на уровне 0, 01 ) и показатель У связан обратной связью с показателем 8 - НУ ( значимость на уровне 0, 01 ).
Здесь связаны между собой такие важные показатели как самооценка, коммуникативные склонности, организаторские склонности и способность к самоуправлению и повышение значения одного показателя повышает значение другого.
Интересно, что в данной группе из этих связей выпал показатель НО , он связан только обратными связями с показателями НС и НД (значимость на уровне 0, 05 ). Также интересно, что показатель самоуправления, связанный с показателем управления, не оказался непосредственно связан с показателем неуправления, а влияет на него опосредованно через показатель У, причем увеличение показателя СУ влечет за собой уменьшение показателя У и, следовательно, увеличение показателя НУ.
Группа 3 – студенты III курса специальности , ,Менеджмент в социальной сфере, ,. Глядя на построенную плеяду (см. приложение 1 ) мы видим ее центральный компонент. Это показатель 7–самоуправляемый стиль. Он образует наибольшее количество связей с показателями. Обратные связи: с показателем 5– НД (значимость на уровне 0, 01), показателем 6 – У (значимость на уровне 0, 05 ) , показателем 8 – НУ (значимость на уровне 0, 01) . Прямые связи с показателями: 1 – КС (значимость на уровне 0, 05), показателем 2 – ОС (значимость на уровне 0, 01). Также показатель 7 – СУ опосредованно через показатель 2 – ОС влияет и на показатель 9 –СО. Показатель 9 связан с показателем 2 прямой связью (значимость на уровне 0, 01).
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
