Дети раздоров - (курсовая)
p>Каждый ребенок в семье развивается в несколько различающихся условиях. Более того, сама семья в которую приходят дети, для каждого иная. Первый ребенок встречается только с вами, а второй ребенок общается и с вами и со старшей сестрой или братом: строит свое поведение, ориентируясь не только на вас, но и на личность старшего. Отличается и опыт, приобретаемый в семье. Ребенок осмысляет отношения не только между братьями, сестрами, взаимоотношения родителей к другим детям и к нему лично, но и родителей друг к другу. Жизнь семьи не сводится к воспитанию детей–это очевидно. Тем не менее, обсуждая ситуацию развития ребенка, очень часто отменовываемсяот супружеских отношений, как будто они никак не причастны к психическому состоянию детей. Дети и их родители не живут раздельными перегородками. Поведение отца и матери по отношению друг к другу, есть такая же реальность, как и отношения родителей к ребенку.Сам факт, что супруги живут вместе и их отношения оцениваются окружающими как хорошие, вовсе не означают, что муж и жена удовлетворены в браке. Под зеркальной поверхностью жизни семьи иногда бурлят страсти. В семье рассматриваемой окружающими как“примерное”, муж и жена могут просто ненавидеть друг друга, между ними простирается “зона арктического холода” или “море безразличия”. Супруги практически разошедшиеся, продолжают жить вместе из самых различных соображений.
Дело в том, что ссоры, частые разногласия между родителями, их конфликтные отношения, более пагубно действуют на ребенка, чем сам развод и последующая жизнь с одним из родителей. На это особо обратили внимание психологи, которые показали, что наибольший вред детям приносит не сам развод, а ссоры между супругами, предшествующие расторжению брака. Ребенок чутко воспринимает межличностную дистанцию, образовавшуюся вследствие их ссор. На рисунке 17 6-ти летняя девочка Инна в период перед разводом изобразила своих родителей как уже разведенных. На рисунке маму и отца разделяет не только значительное пространство, но и предметы, расположенные между ними. Конечно же, часто истинные причины ссор родителей остается ребенку неизвестной (родителям впрочем тоже).
Более того –встречаясь с необъяснимым, дети додумывают причину- простую, обыденную и в последствие даже стремятся ее устранить. Вот несколько рассказов семилетних детей по картинке рис. 18, побуждающих детей на раскрытие того, как они понимают отношения родителей: “Родители злые, ругаются. Мама сердится, что отец смотрит в окно. Отец тоже злится, что ему не разрешают смотреть в окно. ”
“Отец стоит и смотрит в окно, мама стоит рядом. Они не разговаривают. Отец злой. Разбилась ваза. Мама ее разбила. Он злится, что она разбила. Мама не очень хорошо себя чувствует. Она говорит: “Куплю новую вазу”. Отец: “Откуда деньги возьмешь? ” Мама: “Заработаю”. “Отец пришел с работы. Мама говорит: “Почему так поздно пришел? ” Отец: “Было собрание”. Мама: “Почему не сказал? ” Отец: “Я же не знал”. Дети думают, почему родители так долго ругаются.
В этих примерах, как и большинстве экспериментально собранных детских высказываний о родительских конфликтах, выявляется стремление детей объяснить семейные конфликты, им понятными житейскими обстоятельствами, причинами которые нам со стороны кажутся наивными. Дети хорошо улавливают типичные внешние обстоятельства, с которыми связан конфликт, но его суть остается для них скрытой. Нередко дети на основе своих суждений даже пытаются устранить“причину”ссор родителей. В одной семье, в которой ссоры происходили на финансовой почве, 6-ти летний мальчик со всей серьезностью обратился к отцу и матери: “Бабушка вчера мне подарила рубль. Если я вам его отдам, вы прекратите ссориться? ”
Семей без конфликтов не бывает, в каждой хоть изредка, да и возникает неудовлетворенность браком. Это естественно. Противоречия побуждают к изменению, к поиску более удовлетворяющих отношений. В общем они–двигатель прогресса семьи. Однако нередки случаи когда нерешенные проблемы ускоряются, потому что на них закрывают глаза, маскируют и от себя, и от других. Возникает иллюзия, что если делать вид, что все хорошо, проблемы сами собой исчезнут. Скрываемые трения в семейных отношениях со временем все больше их“изнашивает” и наносит вред и самим супругам, и их детям –проблемы требуют решения, а не хранения за раскрашенным в праздничные цвета фасадом семейного благополучия.
ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ РЕБЕНКА С РОДИТЕЛЯМИ.
Для оценки отношений в семье можно использовать проективный тест “Рисунок семьи”. Для работы необходимо использовать лист белой бусаги 15х20 см или 21х29 см, ручку, карандаш, ластик.
Инструкция 1
к тесту “Рисунок семьи”, “Нарисуй свою семью” При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово “семья”, а если возникают вопросы “что нарисовать? ”, следует лишь еще раз повторить инструкцию. При индивидуальном обследовании время выполнения задания обычно длится около 30 минут. При групповом выполнении теста время чаще ограничивается 15-30 минутами.
Применение теста предполагает (допускает) использование дополнительных заданий, выраженных в следующих инструкциях:
Инструкция 2:
“Нарисуй свою семью, где все заняты обычным делом”.
Инструкция 3:
“Нарисуй свою семью, как ты ее себе представляешь”.
Инструкция 4:
“Нарисуй свою семью, где каждый член семьи изображен в виде фантастического (несуществующего) существа”.
Инструкция 5:
“Нарисуй свою семью в виде метафоры, некоторого образа, символа, который выражает особенности вашей семьи”.
При индивидуальном тестировании следует отмечать в протоколе: последовательность рисования деталей;
паузы более 15 секунд;
стирание деталей;
спонтанные комментарии ребенка;
эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием. После выполнения задания следует стремиться получить максимум дополнительной информации (вербальным путем), обычно задаются следующие вопросы: скажи, кто тут нарисован?
где они находятся?
что они делают? Кто это придумал?
им весело или скучно? Почему?
кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему?
кто из них самый несчастный? Почему?
Последние два вопроса провоцируют ребенка на открытое обсуждение чувств, что не каждый ребенок склонен делать. Поэтому, если он не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на явном ответе.
При опросе психолог должен пытаться выяснить смысл нарисованного ребенком: чувства к отдельным членам семьи, почему ребенок не нарисовал кого-нибудь из членов семьи (если так произошло). Следует избегать прямых вопросов, не настаивать на ответе, так как это можетиндуцировать тревогу, защитные реакции. Часто продуктивным оказываются проективные вопросы (например: “Если бы вместо птички был нарисован человек, то кто бы это был? ” “Кто бы выиграл соревнование между братом и тобой? ”, “Кого мама позовет идти с собой? ” и. т. п. ). Можно задать ребенку для выбора решения 6 ситуаций: три из них должны выявить негативные чувства к членам семьи, три позитивные:
Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы позвал с собой? Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он?
Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы), и тебе не везет. Кого ты позовешь на помощь?
Ты имеешь… билетов (на один меньше, чем членов семьи) на интересную кинокартину. Кто останется дома?
Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел там жить? Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним больше, чем надо. Кто не будет играть?
Для интерпретации также надо знать:
Возраст исследуемого ребенка;
Состав его семьи, возраст братьев и сестер;
Если возможно, иметь сведения о поведении ребенка в семье, детском саду или школе;
Обработка теста “Рисунок семьи” проводится по следующей схеме.
№ п/п
Выделяемые границы
Отметки о наличии признаков
1
Общий размер рисунка
2.
Количество членов семьи
3.
Соответствующие размеры членов семьи
мать
отец
сестра
брат
дедушка
бабушка и. т. д.
4.
Расстояние между членами семьи
Наличие каких-либо предметов между ними
5.
Наличие животных
6.
О виде изображения:
схематическое изображение
реалистическое изображение
эстетическое изображение
в интерьере, на фоне пейзажа и. т. д.
метафорическое изображение
в движении, действии
7.
Степень проявления положительных эмоций (в баллах 1, 2, 3).
Степень проявления негативных эмоций (в баллах 1, 2, 3).
Степень аккуратности исполнения (1, 2, 3)
При выполнения задания по данным инструкциям оценивается наличие или отсутствие совместных усилий в тех или иных ситуациях, которые изображены, какое место занимает сам ребенок, выполняющий тест, и. т. д.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
