Самооценка
Самооценка
5
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы изучения самооценки
1.1. Основные подходы зарубежных и отечественных
авторов к изучению самооценки
1.2. Этапы становления самооценки
Глава II. Основные факторы, влияющие на становление
и развитие самооценки.
2.1. Семейный фактор - основной фактор развития
самооценки.
2.2. Социальные факторы
2.3. Фактор физического Я-образа, влияющий на
становление самооценки
Заключение
Список литературы
Введение.
Одному из древних философов принадлежат слова: «Человек -- мера всех вещей». А что является мерой самого человека? Ответ, наверное, очевиден -- его дела и поступки. Именно по делам и поступкам судят о ценности человека, зрелости его как личности. Если же сместить акцент с результатов деятельности (дел и поступ-ков) на самого человека и задать себе еще один вопрос: за счет чего способен человек совершать деяния? (т.е. в чем состоит ценность самого человека?), то ответы уже не будут столь однозначны. Кто-то будет уповать на талант, иные -- на умение строить отношения с другими людьми, а кто-то будет объяснять успехи в жизни и труде благоприятно сложившимися обстоятельствами. Психолог же ответит на этот вопрос следующим образом: ценность человека состоит не только в его делах и поступках, но и в его умении по-стоянно работать над собой, самосовершенствоваться, все более глубоко познавать свои возможности и максимально использовать их в своей жизни и деятельности. Действительно, только постоян-ное самопознание и саморазвитие являются инструментарием от-крытия своего неисчерпаемого личностного и творческого потен-циала, выявления тех сфер жизнедеятельности, где этот потенциал может быть использован в полной мере. Известно немало слу-чаев, когда способные и даже талантливые люди, добившись опре-деленных успехов, успокаивались, переставали работать над собой, и в результате чего теряли даже то, что было достигнуто ранее.
Каждый человек сам себя строит и выбирает свой жизненный путь, сам выстраивает свои отношения с другими людьми, нако-нец, сам совершает и исправляет ошибки. Поэтому понятия «форми-рование», «воспитание» и др., используемые в науке и практике, -- это достаточно условные понятия. Задача семьи, образовательных учреждений состоит не в прямом воздействии на личность растуще-го человека с целью добиться желаемых результатов, а в создании необходимых условий для самостроительства, самоформирования и самовоспитания, в актуализации механизмов самопознания и саморазвития.
Все сказанное делает востребованными знания о том, что та-кое самопознание и саморазвитие, какую роль они играют в жиз-ни, каковы механизмы их функционирования, как развиваются на разных возрастных этапах, как и посредством чего можно по-знавать себя, и о многом-многом другом.
Что же такое самопознание? С одной стороны, дать определе-ние довольно просто, исходя из структуры термина «самопознание». Самопознание -- это процесс познания себя, своих по-тенциальных и актуальных свойств, личностных, интеллектуаль-ных особенностей, черт характера, своих отношений с другими людьми и т. п. С другой стороны, возникает много вопросов о зна-чении, структуре, механизмах самопознания, ответы на которые нельзя почерпнуть из определения. Недаром до сих пор остается загадкой и покрыто некой тайной выражение дельфийского ора-кула, которое было начертано на фронтоне одного из храмов в Древней Греции: «Познай самого себя».
Каждый человек сам себя строит и выбирает свой жизненный путь, сам выстраивает свои отношения с другими людьми, нако-нец сам совершает и исправляет ошибки. Поэтому понятия «форми-рование», «воспитание» и др., используемые в науке и практике, -- это достаточно условные понятия. Задача семьи, образовательных учреждений состоит не в прямом воздействии наличность растуще-го человека с целью добиться желаемых результатов, а в создании необходимых условий для самостроительства, самоформирования и самовоспитания, в актуализации механизмов самопознания и саморазвития.
Системообразующим ядром индивидуальности является самооценка личности, которая во многом определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок. Самооценка влияет на формирование стиля поведения и жизнедеятельность человека. Другими словами, самооценка во многом обусловливает динамику и направленность развития субъекта. Поэтому, в психологической работе очень важно уметь корректировать самооценку человека. Данная курсовая работа направлена на изучение самооценки и факторов, влияющих на её становление и развитие.
Глава I. Теоретические основы изучения самооценки.
1.1. Основные подходы зарубежных и отечественных авторов к изучению самооценки.
1.2.
Выделение самоотношения как самостоятельного объекта психологического анализа чаще всего осуществляется путем раз-граничения в едином процессе самосознания двух аспектов: процесса получения знаний о себе (и самих этих знаний) и про-цесса самоотношения (вместе с более или менее устойчивым самоотношением как некоторой стабильной характеристикой субъекта). Всякая попытка человека себя охарактеризовать содержит в той или иной мере оценочный элемент, определяемый общепризнанными нормами, критериями и целями, представлениями об уровне достижений, моральными принципами, правилами поведения и т. д. Отсюда оба этих аспекта составляют целостную Я-концепцию которая определяется как совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой. Описательную составляющую Я-концепции чаще всего называют образом «Я» или представ-лением о себе. В обозначении аспекта, связанного с отношением к себе, имеет место гораздо меньшая терминологическая опреде-ленность. Это и самооценка, и самоуважение, и самопринятие, и эмоционально-ценностное отношение к себе, и, просто, самоотно-шение.
За данными различиями в словоупотреблении чаше всего не стоит каких-либо более или менее определенных и общепризнанных концептуальных разграничений. Их понятийный смысл можно уловить лишь в рамках конкретных исследований или теоретических построений. Так что прочной терминологической традиции в этой сфере пока не существует.
Понимание Я-концепции как совокупности установок «на себя» отчетливо зафиксировано, например, Р. Бернсом [1]. В соот-ветствии с этим пониманием, три традиционно выделяемых эле-мента установки (когнитивный, эмоциональный и поведенчес-кий) применительно к Я-концепции конкретизируются следую-щим образом:
1. Образ «Я» - представление индивида о самом себе.
2. Самооценка - аффективная оценка этого представления, которая может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты образа «Я» могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением.
3. Потенциальная поведенческая реакция, т. е. те конкрет-ные действия, которые могут быть вызваны образом «Я» и само-оценкой.
При этом самооценка как аффективная составляющая уста-новки на себя существует в силу того, что ее когнитивная составляющая не воспринимается человеком безразлично, а про-буждает в нем оценки и эмоции, интенсивность которых зависит о г контекста и от самого когнитивного содержания.
Предметом самовосприятия и самооценки индивида может быть его тело, его способности, его социальные отношения и тожество других личностных проявлений. В соответствии с этим выделяется система частных самооценок. Однако предполагается, что эти частные самооценки, взятые в их динамической совокупности, интегрируются в некоторое обобщенное пережи-вшие, связанное с целостным образом «Я». Именно эта обобщенная и относительно устойчивая самооценка и является предметом психологического анализа, в большинстве исследовании.
Так, Куперсмит называет самооценкой отноше-ние индивида к себе, которое складывается постепенно и приоб-ретает привычный характер; оно проявляется как одобрение или неодобрение, степень которого определяет убежденность инди-вида в своей самоценности, значимости [11].
По мнению Розенберга, самооценка отражает степень развития у индивида чувства са-моуважения, ощущения собственной ценности и позитивного от-ношения ко всему тому, что входит в сферу его «Я» [10]. Поэтому, низкая самооценка предполагает неприятие себя, самоотрица-ние, негативное отношение к своей личности .
Обобщая пред-ставления о самооценке, И. С. Кон пишет, что она «является общим знаменателем, итоговым измерением «Я», выражающим меру принятия или непринятия индивидом самого себя, поло-жительное или отрицательное отношение к себе, производное от совокупности отдельных самооценок» [5].
Но если обобщенная самооценка есть производная от отдель-ных (частных) самооценок, то возникает вопрос, как же инди-вид берет эту производную, какие особенности функционирова-ния и строения эмоционально-оценочной системы делают воз-можной интеграцию частных самооценок в общее чувство поло-жительности или отрицательности отношения индивида к соб-ственной лихости. Различные попытки ответа на эти вопросы оказались тесно связанными с представлениями о строении си-стемы самоотношения.
