Психология развития
Психология развития
8
Метод: Наблюдение.
Характеристика: Предполагает целенаправленное восприятие и фиксацию психологических фактов.
Виды: Полное, частичное; свободное, стандартизированное; включенное, стороннее.
Достоинства: Доступность. Возможность сбора первичных данных, раскрытие явлений на подсознательном уровне, в естественных условиях.
Недостатки: Субъективное отношение исследователя - искажение выводов.
Применение: Возраст от 0 до 7 лет. Дети этого возраста еще далеки от полного осмысления своего положения как испытуемых и своей роли в отношениях с наблюдателем.
Метод: Эксперимент.
Характеристика: Позволяет целенаправленно вызывать определенные проявления психики.
Виды: Естественный, лабораторный; констатирующий, формирующий; социометрический.
Достоинства: Надежность. Повышение точности регистрации и обработки полученных данных.
Недостатки: Трудоемкость.
Применение: Возраст детей от 3 до 7 лет.
Метод: Тестирование.
Характеристика: Кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяется наличие и уровень различия определенных психических качеств ребенка.
Виды: Тест-опросник, тест-задание.
Достоинства: Распространенность. Можно одновременно проводить исследования среди разных испытуемых (по возрасту, социальному положению и т.д.)
Недостатки: Невозможность контролировать причины, которые оказывают влияние на психологию и поведение человека, и следовательно по-разному влияют на его ответы.
Применение: В возрасте от 6 - 7 лет и старше.
Метод: Опрос
Характеристика: Сбор первичной информации, основанный на непосредственном (беседа) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии исследователя и опрашиваемого.
Виды: Устный, письменный; свободный, стандартизированный.
Достоинства: Причины и следствия. Чтобы получить информацию о поступках, необходимо выявить внутренние механизмы формирования этих поступков.
Недостатки: Субъективное отношение испытуемых - искажение данных.
Применение: В возрасте от 7 лет и старше.
Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка от рождения до 7 лет.
Выписать определения понятий "ведущая деятельность", "новообразования", "социальная ситуация развития", "психологический возраст", "кризис".
Социальная ситуация развития - конкретная форма отношений, в которые вступает ребенок со взрослыми в данный период.
Новообразования - те качественные особенности психики, которые в первые появляются в данный возрастной период.
Ведущая деятельность - это такая деятельность, развитие которой обуславливает, во-первых, развитие отдельных психических процессов (мышления, памяти, эмоций и пр), во-вторых развитие личности ребенка в целом, и, в-третьих, именно в рамках ведущей деятельности зарождаются новые формы деятельности ребенка.
Психологический возраст - качественно своеобразный период психического развития, характеризуется прежде всего появлением новообразования, которое подготовлено всем ходом предшествующего развития.
Кризисы - переломные точки на кривой детского развития, отделяющие один возраст от другого.
Выписать основные новообразования младенческого, раннего и дошкольного возрастов.
Младенчество:
Ходьба - первое основное новообразование. Главное в акте ходьбы не только, что расширяет пространство ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого.
Второе основное новообразование - появление нового слова. Это автономная, ситуативная, эмоционально окрашенная речь. Первые слова носят характер указательных жестов. Ходьба и обогащение предметных требуют речи, которая удовлетворяла бы общение по поводу предметов.
Ранний возраст:
Овладение прямой походкой. Прямохождение расширяет ориентацию в пространстве, освобождает руки для манипулирования предметами, исследовательской деятельности.
Развитие предметной деятельности. Манипуляции ребенка с предметами приобретают специфический характер. Копируя движения взрослого с конкретными предметами, ребенок начинает переносить усвоенные схемы действия на другие предметы и в другие ситуации. В рамках предметной деятельности происходит интенсивное психическое развитие по нескольким линиям: речь, наглядно-действенное мышление, начало символической игры, самосознание.
Овладение речью. Развитие речи идет по двум линиям: совершенствуется понимание речи взрослых и формируется собственная активная речь ребенка. Происходит развитие словесных обобщений. Речь становится средством развития мышления и саморегуляции мышления.
Дошкольный возраст:
Возникновение первого цельного детского мировоззрения, попытка осмыслить закономерные отношения.
Возникновение первичных морально-этических понятий (что такое хорошо и что такое плохо).
Возникновение соподчинения мотивов. Можно наблюдать преобладание обдуманных действий над импульсивными, появление чувства долга по отношению к другим людям.
Возникновение произвольного поведения. Появляется стремление управлять собой и своими поступками.
Возникновение личного сознания (начало самооценки; ребенок начинает понимать, что не все может; осознает свое место в системе отношений со взрослыми, оценивает свои личные качества).
Выписать симптоматику и новообразования кризисов 1,3,7 лет.
Проявления кризисного периода первого года жизни:
- "трудновоспитуемость" ребенка - упрямство, настырность, непослушание, требования повышенного внимания.
- резкое увеличение положительных и отрицательных новоприобретений - попытки самостоятельных действий во время кормления, одевания, отказы от выполнения необходимых режимных процедур, овладение большим числом новых умений в игре и в действиях по самообслуживанию.
- повышенная чувствительность к порицаниям и замечаниям взрослых - обидчивость, недовольство, агрессия, направленная на взрослых или на предметы.
- необычное и противоречивое поведение в затруднительных ситуациях, связанных с выполнением каких-либо действий.
- повышенная капризность ребенка.
Новообразования кризиса первого года:
Центральное новообразование составляют "мотивирующие представления". Возникновение данного новообразования определяется возросшими возможностями ребенка (свободой передвижения) и первыми запретами взрослого. Расширение объективных возможностей ребенка провоцирует запреты со стороны взрослого. Запрет делит окружающее пространство на доступное и недоступное, желание не удовлетворяется, возникает состояние желания, стремление, которое становится очевидным для самого ребенка. Пока любое требование удовлетворяется, оно существует как часть желаемого. Невыполнение требования порождает стремление, которое ребенок переживает и тем самым узнает.
В этот период разрывается первичная связь со взрослым и возникает автономность ребенка от взрослого, резко повышающая его собственную активность. Теперь ребенку не только хорошее отношение к нему вообще, а отношение к его конкретным действиям и его успехам. Ориентация на оценку взрослого является тем качественным преобразованием, которое происходит в кризисный период одного года. Противоречие между стремлением к самостоятельности и зависимостью от взрослого (от его практической помощи и его оценки) составляет суть этого возрастного кризиса. Это противоречие разрешается на следующем этапе развития. (Смирнова Е. О).
Проявления кризиса трех лет.
- Негативизм - это отрицательная реакция, связанная с отношением одного человека к другому. Ребенок отказывается вообще подчиняться определенным требованиям взрослых.
- Упрямство - это реакция на свое собственное решение. Ребенок настаивает на своем требовании, на своем решении. Происходит выделение личности и выдвигается требование, чтобы с этой личностью считались.
- Строптивость - близка к негативизму и упрямству, носит более генерализированный характер и более безличный характер. Это протест против порядков, которые существуют дома.
- Своеволие - стремление к эмансипации от взрослого. Ребенок сам хочет что-то сделать. Отчасти это напоминает кризис первого года, но там ребенок стремится к физической самостоятельности. В данном возрасте - к самостоятельности намерения, замысла.
- Симптом обесценивания - проявляется в том, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей.
- Протест-бунт - проявляется в частых ссорах с родителями.
- Деспотизм - характерен для семей, воспитывающих одного ребенка. Ребенок проявляет деспотическую власть по отношению ко всему окружающему и изыскивает для этого множество способов.
Новообразования кризиса трех лет.
Главным новообразованием является ситуативность, которая заключается в зависимости поведения и психики ребенка от воспринимаемой ситуации. Возникает личное сознание (появляется "система Я", самооценка, гордость за свои достижения). Появляется тенденция к самостоятельной деятельности, которая знаменует собой то, что взрослые больше не закрыты для ребенка предметом и способом действия с ним, а выступают как носители образцов действий и отношений в окружающем мире. Феномен "Я сам" означает не только возникновение внешне заметной самостоятельности, но и одновременно отделение ребенка от взрослого человека.
