Рослина в житті людини
|V |Насінина. |словесний метод: |Таблиці |
| |Умови проростання |розповідь з елементами | |
| |насіння. |бесіди; | |
| | |використання технічних | |
| | |прийомів; | |
| | |фенологічні | |
| | |спостереження учнів за | |
| | |проростанням дводольних | |
| | |рослин. | |
| | | | |
|VI |Рослина – цілісний |Узагальнення знань про |результати дослідів по |
| |організм. |значення навколишнього |вирощуванню рослин у |
| |Взаємозв’язок |середовища для життя |різних умовах; |
| |рослин із |рослин; експериментальні|гербарій ранньоквітучих |
| |навколишнім |докази впливу кожної з |рослин, що потребують |
| |середовищем. |умов на ріст і розвиток |охорони. |
| | |рослин, засоби | |
| | |забезпечення умов | |
| | |нормального росту та | |
| | |розвитку рослин, що | |
| | |використовуються | |
| | |людиною. | |
| | |Бесіда про умови життя | |
| | |рослин, заповнення | |
| | |відповідної схеми. | |
| | |Демонстрування | |
| | |результатів дослідів | |
| | |щодо з’ясування значення| |
| | |води, мінеральних | |
| | |речовин, світла, тепла | |
| | |для рослин, обговорення |гербарій рослин, типових|
| |Взаємозв’язок |питань про роль цих |для місцевого лісу; |
| |рослин із факторами|факторів у |малюнки тварин нашої |
| |живої і неживої |життєдіяльності рослин. |місцевості; |
| |природи на прикладі| |схематичне зображення |
| |рослин лісу. |Вивчення нового |зв’язків рослин і тварин|
| | |матеріалу у розповіді |з неживою природою. |
| | |вчителя про | |
| | |взаємозв’язки рослин у |гербарій рослин лісу |
| | |лісі, показ типових | |
| |Пристосованість |рослин та | |
| |рослин до сумісного|рослин-супутників, | |
| |життя в лісі. |взаємозв’язків рослин із| |
| |а) ярусне |тваринами і | |
| |розчленування |мікроорганізмами. | |
| | |Заповнення таблиці |гербарій та малюнки |
| |Пристосованість |(самостійно). |степових рослин |
| |рослин до спільного| | |
| |життя в степу. |Словесний метод: | |
| | |розповідь з елементами | |
| |Вплив людини на |бесіди з використанням |Червона книга; |
| |рослинні |технічних прийомів; |Червона книга України; |
| |угруповання. |Самостійна робота учнів |Кінофільм “Охрана |
| |Охорона рослин у |по заповненню таблиці. |природы”; |
| |нашій країні. | |стенд у біологічному |
| | | |кабінеті “Охорона |
| | |Словесний метод: |природи”. |
| | |розповідь з елементами | |
| | |бесіди з використанням | |
| | |технічних прийомів. | |
| | | | |
| | | | |
| | |Узагальнення вивченого | |
| | |матеріалу у бесіді про | |
| | |зміни угруповань під | |
| | |впливом | |
| | |грунтово-кліматичних | |
| | |умов, формування | |
| | |висновку про | |
| | |взаємозв’язок живої і | |
| | |неживої природи; | |
| | |наведення прикладів | |
| | |позитивного і | |
| | |негативного впливу |картки для проведення |
| |Життя рослин |господарської діяльності|самостійної роботи; |
| |навесні. |людини на рослинні |блокноти; |
| |Пристосованість |угруповання. Підведення |олівці. |
| |рослин до умов |до висновку про значення| |
| |навколишнього |закономірностей | |
| |середовища. |існування угруповань для| |
| | |раціонального | |
| | |використання природних | |
| | |багатств. Наведення | |
| | |прикладів із місцевого | |
| | |навколишнього | |
| | |середовища. | |
| | |Бесіда про рідкісні | |
| | |рослини нашої місцевості| |
| | |з використанням власних | |
| | |спостережень та кадрів | |
| | |кінофільму. | |
| | |Підсумкова бесіда. | |
| | | | |
| | |Екскурсія в природу | |
| | |словесний метод: | |
| | |вступна бесіда, | |
| | |самостійна робота на | |
| | |картках | |
| | |наглядний метод: | |
| | |фенологічні | |
| | |спостереження за ростом | |
| | |і розвитком рослин | |
| | |навесні; | |
| | |заповнити календар | |
| | |природи. | |
| | | | |
|VII|Лишайники. Симбіоз.|Формування поняття про |малюнки; |
| | |симбіоз за допомогою |таблиці. |
| | |малюнків на дошці і в | |
| | |підручнику | |
| | |використовується | |
| | |словесний метод і | |
| | |наглядний метод. | |
Важливою умовою підвищення якості засвоєння школярами знань і оволодіння
уміннями складається в забезпеченні вчителем активної пізнавальної
діяльності учнів.
Робота вчителя в цьому напрямку потребує пошуку ефективних способів і
заходів навчання. На мою думку одним із таких способів являється
застосування на всіх етапах уроку різноманітних методичних прийомів:
- використання натуральних засобів наглядності;
- проведення аналізу ведучих понять в темі;
