Жестокое обращение с детьми - (диплом)
p>К условиям возникновения агрессии исследователи обычно относят: физиологические условия – алкоголь, наркотики.психологические условия – уже упоминавшееся ощущение фрустрации, “невозможности исполнения никаких надежд”, ситуационные условия в виде наличия лидеров, подходящих средств проявления агрессии (пресловутый“булыжник – орудие пролетариата”) и т. п. провокационные действия властей или их отдельных представителей, иногда могущие спровоцировать агрессию.
Для развития агрессии обычно требуются:
некоторый конкретный повод, подчеркивающий психологическую безнадежность ситуации для людей;
люди, готовые поддержать это ощущение безнадежности, но, одновременно, “качнуть” толпу против тех, кто в этом может быть обвинен; конкретный объект агрессии –представитель власти, угнетающего большинства или просто символ властного института.
Среди наиболее важных для нашего понимания вариантов агрессивного поведения различаются экспрессивная, импульсивная, аффективная, враждебная и инструментальная агрессия:
Экспрессивная агрессия –это устрашающе-агрессивное поведение, главной целью которого является выразить и обозначить свои потенциально агрессивные намерения, запугать оппонентов. Это не всегда и не обязательно выражается в непосредственно разрушительных действиях.
Импульсивная агрессия –обычно спровоцированное в результате действия какого-то фактора, мгновенно возникающее и достаточно быстро проходящее агрессивное поведение. Такая агрессия может носить прерывистый (“импульсный”) характер, возникая как бы “волнами”, в виде своеобразных “приливов” и “отливов” агрессивного поведения. Аффективная агрессия –чисто эмоциональный феномен, практически полностью лишенный действенного компонента. Этим она отличается от экспрессивной формы агрессии. Аффективная агрессия, как правило, представляет собой наиболее впечатляющий, но и самый бессмысленный вид агрессии. Это то, что иногда называется“агрессивным ажиотажем” – особое состояние, требующее немедленных, любой ценой, жертв и разрушений. Соответственно, общим законам подчиняются и механизмы формирования агрессивного ребенка в основе, которого лежит стиль воспитания, называемого исследователями“строгим стилем” воспитания. Колосова С. Агрессия и агрессивность. ” Школьный психолог, 2000г. ,” [18, №26]. “Строгий стиль”воспитания в качестве основного средства воздействия на личность подразумевает наказание. Проблеме наказания посвящено немало отечественных исследований, которые обращают внимание на недостаточную эффективность наказания как метода воспитания. Многие данные говорят о том, что при определенных обстоятельствах применение наказания может способствовать обучению агрессии, которую взрослый пытается подавить с помощью наказания.
Влияние наказания на человеческое поведение чрезвычайно неоднозначно и зависит от ряда факторов. Например, было обнаружено, что наказание приводит к снижению агрессии у тех мальчиков, которые почти полностью идентифицируют себя со своими отцами. При отсутствии такой идентификации наказание, напротив, стойко ассоциируется с агрессией.
Выявлена тесная связь между родительским воздействием и проявлениями детской враждебности. Наказание способствует проявлению агрессивных побуждений за пределами той ситуации, где оно имело место, а сдерживающий эффект наказания проявляется в границах узкого круга обстоятельств.
В настоящее время, подавляющее большинство исследователей признает, что применяемое по отношению к детям наказание (особенно физическое) выступает как модель агрессивного поведения. Во многих случаях агрессия в виде наказания не осуждается окружающими. В результате оно способствует не столько преодолению агрессии, сколько вызывает ее трансформацию и побуждает ребенка к поиску приемлемых оправданий совершенных агрессивных действий.
Агрессивность и жестокость в воспитании детей формирует людей малообразованных, не умеющих трудиться, создавать семью, быть хорошими родителями, гражданами своей страны, ведет к воспроизводству насилия и жестокости в обществе. Эскалация физического наказания в воспитании имеет абсолютно противоположный результат относительно преследуемой цели. Так А. И. Григорьева и Л. Г. Егорова, ссылаясь на П. Лич // Педагог в гуманистической воспитательной системе школы. ,// пишут [30, c. 108]: “Ни одного доброго слова нельзя сказать про физические наказания. Исследования показали, что дети, которых отшлепали, совсем не помнят, за что их наказали. Они убегают от взрослых, кипя злостью, а вовсе не раскаиваясь. Часто взрослый, наказывая, только унижает ребенка. Вы даете ему почувствовать себя беспомощным и никчемным, неспособным быть“хорошим”. Надо дать ребенку понять, каковы результаты его собственных опрометчивых действий, о которых ему приходится жалеть. Любое другое наказание воспринимается ребенком как месть, как желание утвердиться за его счет”. Глава 2. Жестокое обращение в семье и школе
2. 1 Вербальные и невербальные отношения в семье и психологическая заброшенность Социальный портрет современной семьи в развитом обществе характеризуется достаточно устойчивыми тенденциями: [2Данные приведены по России, однако многие зарубежных авторы отмечают подобные тенденции и развитых капиталистических странах [36, с. 109]] рост числа семей с 1-2 детьми, когда практически не воспроизводится репродуктивная функция семьи;
уменьшением числа ежегодно заключаемых браков (1990 год – 8, 9 в перерасчете на 1000 населения; в 1995 г. – 7, 3; 1997 – 6, 3); увеличение числа разводов (1990 год – 3, 8 на 1000 населения; в 1995 – 4, 6; 1997 г. – 3, 79). снижение суммарного коэффициента рождаемости сократился с 2, 0 до 1, 28 и рост доли однодетных семей с 29, 7% до 31%.
В соответствии с динамикой разводов с 1989 по 1995 год в 1, 14 раза возросла доля неполных семей с одним родителем с детьми до 18 лет.
Социальная динамика современной семьи характеризуется негативными тенденциями, особенно если смотреть на нее глазами детей, находящихся в особо трудных жизненных обстоятельствах. Это подтверждается следующими статистическими данными. Стабильно растет внебрачная рождаемость, которая достигла 25, 3% детей от всех родившихся. Тревожной является социальная статистика, констатирующая эмоциональную депривацию детей и жестокое обращение с ними. В рамках этих кризисных явлений укорачивается период полноценной и оптимальной семейной социализации, ослабляется роль родительского авторитета, нарушаются ценности устойчивой полной семьи как социальной нормы. В целом это приводит к тому, что семья утрачивает свой социализирующий потенциал по выхаживанию и воспитанию детей. По мнению ведущих как отечественных, так и зарубежных специалистов, занимающихся ключевыми проблемами сохранения семьи, описанные социологические характеристики отражают новые формы вербального семейного поведения, которые включают в себя: сексуальную, контрацептивную и бракоразводную революции.
В основе динамики семьи, как основного фактора жестокого обращения с детьми, необходимо выделить два взаимосвязанных типа воздействия на ребенка: семейные отношения (вербальные отношения) и семейное воспитание (невербальные отношения).
Для здоровой семьи характерна:
сильная родительская позиция с четкими семейными правилами; гибкие, открытые взаимоотношения между младшими и взрослыми членами семьи с определенными“образцами” отношений и поведения;
сохранные, эмоционально теплые связи между поколениями, которые составляют основу“семейной памяти”.
Опору семьи создают взаимно солидарные и поддерживающие друг друга родители. Они же обеспечивают и чувство безопасности для детей.
Для конфликтной (дисфункциональной) семьи типичны “запутанные отношения” – это семья: с отцом (отчимом), который находится на периферии семейного поля; семья с разъединенными, конфликтно существующими родителями; семья с хронической неприязнью между отдельными членами семьи, родственниками по материнской и отцовской линиям.
В таких семьях часто наблюдаются проблемы с алкоголем. Постоянно, особенно у женщин, встречаются психосоматические, т. е. связанные с психогенными причинами нарушения со стороны здоровья, поэтому могут наблюдаться“хронические, трудно излечимые заболевания”. Характерные черты поведения и вербальных отношений взрослых и детей в такой семье. Сборник тезисоф международной конференции: Подростки и молодеж в меняющимся обществе (проблемы девиантного поведения)– М. : Новый отсчет, 2001[36, с. 78]: общение между ними находится на низком уровне, в нем отсутствуют забота, юмор, радость от общения;
в межличностных отношениях доминируют разъединение, неприязнь, взаимное перекладывание вины;
активное нежелание членов семьи обсуждать внутрисемейные проблемы с кем-либо из окружающих, поэтому семья активно избегает поддержки со стороны школы, служб социальной защиты, просто соседей;
по отношению к семейным проблемам легко возникают состояния тревоги и паники; часто наблюдается тенденция разрешать возникающие проблемы на эмоциональном уровне;
постоянно проявляется несоответствие между словами и действиями; между одними посланиями со стороны родителей типа: “Я тебя люблю” и другими – отталкивающими: “Уйди, надоел, не мешайся”, что вызывает противоречивость чувств и реакций со стороны ребенка. Во многом это определяет и невербальную сторону семейных отношений. В таких семьях дети переживают тревогу перед неопределенностью будущего, они могут тяготиться домом, стремятся больше проводить время на улице. У детей отмечается заниженная самооценка, так как они часто проецируют причину ссор на себя. С началом наркотизации при углублении семейного кризиса наркотизирующийся ребенок может начинать выступать с одним из родителей против другого. Для распавшейся семьи характерно соединение неприязненных отношений с застывшими, уходящими в прошлое конфликтами. Такая ситуация утяжеляется в тех случаях, если поведение ребенка, связанное с употреблением алкоголя или наркотиков, помогает сохранить замкнутый, конфликтный круг отношений, т. к. за этим может стоять неосознаваемое ребенком желание восстановить распавшиеся отношения. В подобных случаях дети и подростки могут прибегать к использованию наркотиков для своеобразного“шантажа” и демонстрации своих ожиданий от взрослых. Для асоциальной семьи с наркологическими проблемами и противоправным поведением членов семьи характерны:
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
