Отношения в команде спортсменок, занимающихся синхронным плаванием - (курсовая)
p>На этом возрастном этапе для детей большое значение имеют взрослые, выступающие в роли учителя и носителя знаний и социальных норм. Взрослые являются значимыми лицами и имеют большое влияние, в том числе и на то, каким образом у ребенка будут строиться отношения со сверстниками. Для детей, занимающихся спортом, таким значимым взрослым становится тренер. Если судить по результатам рисуночных методов и методики“Тест неоконченных предложений”, то выясняется, что в обследованной нами группе, тренер не играет такой уж существенной роли в формировании отношений между детьми и не помогает формированию у них адекватного образа команды.Исходя из всего вышесказанного, можно порекомендовать тренеру, пользуясь возрастными особенностями детей, приложить усилия не только к формированию у них технических навыков, но и к формированию команды и целостного образа команды у детей. Для этого необходимо обратиться к опыту формирования команды в игровых командных видах спорта. Во время тренировок давать больше упражнений, для выполнения которых требуются усилия не одного или двух человек, и даже не просто группы детей, а такой группы, которая должна работать командой для достижения определенного результата. Позволить детям самим в некоторых упражнениях осуществлять контроль друг над другом, с указанием технических ошибок и, главное, возможностей для их исправления и устранения, обращая внимание на позитивные моменты. Спортивные сборы, летний спортивный лагерь, групповое посещение различных мероприятий (театр, балет, спортивные соревнования), какие-то выработанные традиции (например, совместное празднование дней рождений или каких-то других значимых дат) так же имеют большое значение для сплочения команды.
Необходимо объяснить детям, что такое команда и для чего им нужно работать в команде с указанием на цели и задачи, которые тренер ставит перед командой. Желательно при этом получить обратную связь для того, чтобы знать, какова мотивация занятий у детей, какие цели и задачи ставят они перед собой, и соотнесясь с полученной информацией выстраивать свое взаимодействие с ними. Вероятно, это будет достаточно сложно, т. к. ни у тренера, ни у детей нет образца спортивной команды по синхронному плаванию. Но, тем не менее, этот вид спорта имеет перспективы развития только как командный вид спорта, (в связи с последними изменениями в олимпийской программе, только групповая произвольная программа является олимпийским упражнением) поэтому, мы считаем, что усилия, приложенные к формированию команды, будут вознаграждены повышением успешности спортсменок и наличием сформированной полноценной команды.
Приложение 1.
Тест неоконченных предложений
1. Думаю, что моя команда редко…
Если все товарищи по команде против меня, то…
Я всегда хотела…
Будущее в спорте кажется мне…
Мой тренер…
Если бы я правильно тренировалась…
Я тренируюсь много, но…
Когда я впервые подумала о спорте…
Когда я вижу спортсмена…
Когда я вижу спортсменку…
Когда ждешь спортивной победы…
Судьи в спорте всегда…
Честная победа в спорте…
Сделала бы все, чтобы забыть…
Когда у меня успех, мои товарищи…
Если в спорте огромные трудности…
Победа моей команды…
Мой личный успех на соревновании…
Когда необходимо рисковать…
Если я очень устаю на соревновании…
Спортивное достижение – это…
Если на соревновании сильный противник…
Если есть свободное время…
Мало кто знает, что я боюсь…
В моей ссоре с товарищами по команде…
Не люблю людей, которые…
Иногда в душе моей просыпается…
Я к своим товарищам отношусь…
Моей большой ошибкой было…
Приложение 2.
Социоматрица
Таблица группировок
Кого выбирали
Кто выбирал
1
2
3
4
5
6
1
2
4
5
6
3
1. Кс.
+
+
+
+
1. Кс.
+
+
+
+
2. И.
+
+
+
+
2. И.
+
+
+
+
3. Л.
+
+
+
+
+
4. Т.
+
+
+
+
4. Т.
+
+
+
+
5. К.
+
+
+
+
5. К.
+
+
+
+
6. М.
+
+
+
6. М.
+
+
+
3. Л.
+
+
+
+
+
выбор
5
4
5
5
5
взаимовыбор
4
3
4
4
3
отрицательные
1
4
взаимоотриц.
Р+
Список литературы.
Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии. – М. ,1998. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М. , 1986.
Богданова Д. Я. Занимательная психология спорта. т. 2 – М. ,1993. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М. - Воронеж, 1995. Бурлачук Л. Ф. , Морозов С. М. Словарь – справочник по психодиагностике. – СПб. ,1999. Выготский Л. С. Собр. сочинений в 6-ти томах. т 4. – М. , 1984. Годфруа Ж. Что такое психология? – М. , 1996.
Григорьянц И. А. О перспективах развития психологии спорта. - “Теория и практика физической культуры”. №5, 1997. Коледа В. А. Психология физической подготовки молодежи. – Минск, 1990. Марищук В. Л. , Блудов Ю. М. , Плахтиенко В. А. , Серова Л. К. Методики психодиагностики в спорте. – М. , 1984.
Мухина В. С. Возрастная психология. – М. , 1998.
Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. – М. , 1996.
Практикум по общей психологии. – М. , 1990.
Попов А. Л. Психология спорта. – М. , 1998.
Рыжонкин Ю. Я. Практика организации спортивно-игровой команды. /Психология спортивной деятельности. – Казань, 1985.
Слободчиков В. И. , Цукерман Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития. – “Вопросы психологии”. №5, 1996.
Степанова С. С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. – М. , 1997. Ханин Ю. Л. Психология общения в спорте. - М.
Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. – М. , 1994. Хьелл Л. , Зиглер Д. Теории личности. – СПб. , 1998.
Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М. – Воронеж, 1995. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб. , 1996.
Bodner S. Experimental training, A stepping stone for work teams, CSWT Reports, 1997.
Boldwell D. High performance team, 1996.
Folsom J. Статьи по командообразованию. Интернет – страница компании The Wings. Katzenbach J. , Smith D. The wisdom of teams. Harvard business school press, 1993.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10