оефіцієнт кореляції рангів уважався виходячи з d2 по формулі, наведеної в описаній методиці. Для 20 виборів ця формула виглядала в такий спосіб: r = 0,00075* У d 2 .За результатами даної методики Ш неадекватно високий рівень самооцінки має лише 1 респондент;Ш високий - 5 респондентів;Ш вище середнього - 4 респонденти;Ш середній -6 респондентів;Ш нижче середнього - 2 респонденти;Ш низький - 7 респондентів.Протягом двох місяців ми проводили корекційні заходи з метою вироблення адекватної самооцінки респондентів. (зразки вправ представлено в додатку 2.На заключному етапі дослідження нами було проведено дослідження за методикою Дембо-Рубінштейна .Результати, отримані за даною методикою представлені нами також у вигляді таблиці.Таблиця 2.2.Результати, отримані за методикою Дембо-Рубінштейна
|
№ п/п | Ім'я | Рівень самооцінки (методика Дембо-Рубінштейна) | |
1. | Віта А. | вище середнього | |
2. | Алла Б. | середній | |
3. | Богдана В. | високий | |
4. | Ангеліна В.. | високий | |
5. | Ніна Г. | середній | |
6. | Руслана Д. | середній | |
7. | Ростислава С. | високий | |
8. | Галя С. | середній | |
Продовження таблиці 2.2. | |
9. | Ліля Р. | нижче середнього | |
10. | Світлана П. | високий | |
11. | Роман Г. | нижче середнього | |
12. | Андрій Ц. | низький | |
13. | Павло В. | нижче середнього | |
14. | Вася З. | середній | |
15. | Назар Ш. | нижче середнього | |
16. | Дмитро Т. | середній | |
17. | Вітя А. | високий | |
18. | Павло Ф. | вище середнього | |
19. | Руслан П. | середній | |
20. | Олег Н. | вище середнього | |
21. | Толік С. | середній | |
22. | Микола Я. | низький | |
23. | Роман Г. | високий | |
24. | Артем С. | низький | |
25. | Женя Р. | нижче середнього | |
|
Ш високий - 6 респондентів;Ш вище середнього - 3 респонденти;Ш середній -8 респонеднтів;Ш нижче середнього - 5 респондентів;Ш низький - 3 респондентів.Для кращої наочності та порівняння отриманих результатів ми представили їх у вигляді гістограми.Гістограма 2.1. Результати дослідження самооцінки до (методика Будассі) та після проведення корекційної роботи (методика Дембо-Рубінштейна).На початковому етапі дослідження наявним був неадекватно високий рівень самооцінки, на заключному він змінився високим рівнем. Відбулися також якісні зміни щодо решти рівні самооцінки. Збільшилися показники середнього рівня самооцінки - з шести респондентів до восьми підлітків. На заключному етапі підлітків з рівнем самооцінки нижче середнього - п'ять за рахунок того, що зменшилася кількість підлітків з низьким рівнем самооцінки з семи на початковому етапі до трьох - на заключному етапі дослідження співвідношення «Я-реального» та «Я-ідеального»Отримані результати переконливо демонструють необхідність корекційної роботи щодо формування адекватного співвідношення «Я-реального» та «Я-ідеального», показником чого є рівень самооцінки.ВИСНОВКИАналіз психолого-педагогічної літератури свідчить про те, що особлива увага вчених зосереджується на центральному утворенні самосвідомості - самооцінці. Самооцінка - це здатність аналізувати, співвідносити свої якості та дії, результати їх з можливостями інших людей. Домінуючим факторами, які впливають на формування самооцінки молодшого школяра є:Самооцінка є важливим компонентом «Я-концепції», її адекватність - умова гармонійного розвитку особистості. Самосвідомість - це перш за все процес, за допомогою якого людина пізнає себе і відноситься до самого собі. Але самосвідомість характеризується також своїм продуктом - уявленням про себе, «Я-образом» або «Я-концепцією». Аналіз «Я-образу» дозволяє виділити в ньому два аспекти: знання про себе і самовідношення. В ході життя людина пізнає себе і накопичує про себе знання, ці знання складають змістовну частину його уявлень про себе - його «Я-концепцію». Проте знання про себе самого, природно, йому небайдужі: те, що в них розкривається, виявляється об'єктом, його емоцій, оцінок, стає предметом його більш менш стійкого самовідношення. Не все, що реально усвідомлюється в собі самому і не все у власному само відношенні ясно усвідомлено; деякі аспекти «Я-образу» виявляються неусвідомленими.Формується Я-концепція особистості в процесі життєдіяльності, водночас впливаючи на розвиток, діяльність та поведінку особистості, як установка щодо себе.Я-концепція - це відносно стійка, більш-менш усвідомлена система уявлень індивіда про себе, на основі якої він будує свої стосунки з іншими людьми та ставиться до себе. Це цілісний, хоч і не позбавлений внутрішніх протиріч образ власного Я.Проблеми особистості є центральними в сучасній психології. Вони відносяться до числа самих складних та багаточисельних. Це і вікові проблеми формування особистості, і проблеми міжособистісного спілкування, в якому вона формується та проявляється, і проблеми глибинної основи особистості та закономірностей розвитку її самосвідомості. Адже проблема «Я» для кожного з нас не лише науково-пізнавальна, а й особиста.Без самосвідомості, або «Я-підструктури» як ядра особистості, неможливо створити наукове уявлення про структуру особистості. Отже, людина не народжується особистістю, особистість формується в процесі життєдіяльності індивіда. Це складний процес, в якому рівні розвитку постійно змінюються та вдосконалюються.
Суттєвою особливістю значної кількості досліджень самосвідомості є їх зосередження на двох вікових категоріях. По-перше, це численні вивчення процесу становлення самосвідомості в дітей дошкільного віку, а, по-друге, це дослідження свідомості й самосвідомості в підлітковому віці.
Співвідношення між «Я - реальним» і «Я - ідеальним» і характеризує адекватність знань людини про себе, що знаходить своє вираження в самооцінці.
В нашому дослідженні ми використали методику Будассі С.А на початковому етапі дослідження. На наступному етапі ми провели певну корекційну роботу та на заключному етапі дослідження ми використали методику Дембо-Рубінштейна для того, щоб порівняти отримані результати.
Самооцінка пов'язана з однією з центральних потреб людини - потребою в самоствердженні, з прагненням людини знайти своє місце в житті, утвердити себе як члена суспільства в очах оточуючих і в своїй власній думці.
Під впливом оцінки оточуючих у особи поступово складається власне відношення до себе і самооцінка своєї особи, а також окремих форм своїй активності, спілкування, поведінки, діяльності, переживань.
Протягом двох місяців ми проводили корекційні заходи з метою вироблення адекватної самооцінки респондентів.
Отримані результати переконливо демонструють необхідність корекційної роботи щодо формування адекватного співвідношення «Я-реального» та «Я-ідеального», показником чого є рівень самооцінки.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Аверин Е.А.Психология детей и подростков. -Санкт-Петербург.- С.339-350.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студ. вузов. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 316 с.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8