Психолого-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в средней школе
37
Институт повышения квалификации и переподготовки кадров
Выпускная работа
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Автор выпускной работы:
слушатель курсов профессиональной
переподготовки по педагогической психологии
Т.Н. Назарова
Саранск 2009
Реферат
Выпускная работа содержит: 38 страниц, 1 приложение, 33 использованных источника.
Перечень ключевых слов: воспитание, личность, эмоциональная лабильность, фрустрация, социально-психологический климат, дистресс, тезаурус личности, формальная и неформальная структура группы,
Объектом исследования являются дети подросткового возраста от 14 до 16 лет и преподаватели.
Предмет исследования: воспитательный процесс в средней школе на современном этапе.
Цель работы: проанализировать научную литературу по теме исследования, подобрать методики для диагностики некоторых этапов воспитательного процесса.
В процессе работы были использованы научные труды российских и зарубежных ученых психологов, педагогов, опыт лучших преподавателей школ страны.
В результате исследования была изучена методика СК и социометрия, проанализированы причины эмоционально-личностной дезадаптации учащихся, психологическая структура и закономерности развития школьного класса, описаны типичные ситуации в работе с подростками.
Степень внедрения: частичная.
Область применения: практическая психология, воспитательная работа педагога дополнительного образования, в практике работы учителя, мастера производственного обучения.
Содержание
- Введение
- 1. Воспитательный процесс в средней школе
- 1.1 Основные цели, задачи и управление воспитательным процессом
- 1.2 Анализ, диагностика и коррекция причин эмоционально-личностной дезадаптации учащихся
- 1.3 Диагностика величины отклонения в поведении
- 2. Диагностика межличностных отношений в классе
- 2.1 Психологическая структура школьного класса
- 2.2 Возрастные аспекты социально-психологической структуры класса
- 2.3 Закономерности развития класса как психологической общности
- Заключение
- Список использованных источников
- Приложение
ВведениеВ нашей стране произошли и происходят резкие изменения в экономической, политической и социальной жизни. Реальная жизнь, анализ статистических данных, демографических прогнозов позволяет констатировать нарастающее неблагополучие в сфере детства: неблагоприятные тенденции в демографических процессах, увеличение детской смертности, ухудшение здоровья детей, их питания, быта и досуга, увеличение детской безнадзорности, преступности и социального сиротства, детский алкоголизм и наркомания, жестокое обращение с детьми и насилие над ними. Поэтому проблема психолого-педагогического обеспечения воспитательного процесса в средней школе является как никогда актуальной.Сегодня школа является главным центром
, обеспечивающим социальную и духовную зрелость подрастающего поколения. Вся воспитательная работа должна строиться на основе ценностно-ориентированного подхода в соответствии с разработанной моделью выпускника школы, руководствуясь Законом РФ "Об образовании".В современной теории и практике воспитания отчетливо прослеживаются две ведущие тенденции: тенденция к глубокому анализу различных сфер личности человека и тенденция к технологизации процесса воспитания.Процесс создания воспитательных технологий сложен и многообразен и предъявляет к педагогу определенные требования. Для успешной деятельности воспитателя в этом направлении необходимы следующие условия:1. Установка воспитателя на технологию, развивающую индивидуальность школьника.2. Знание индивидуальных особенностей каждого школьника и уровня сформированности классного коллектива.3. Анализ имеющихся воспитательных ресурсов и умение проектировать, планировать, распределять цели.4. Умение организовывать и анализировать деятельность.5. Видение устаревания технологии и умение перестраивать ее.Таким образом, в настоящее время у школьного педагога существует настоятельная потребность как в умении создавать и обосновать воспитательные технологии, способствующие становлению личности школьника, так и знание базовых диагностических методик изучения личности и коллектива.Объектом исследования
стали школьники в возрасте от 14 до 16 лет и преподаватели. В качестве предмета исследования были выбраны особенности воспитательного процесса в средней школе на современном этапе.В данной работе была поставлена цель рассмотреть особенности воспитательной работы в средней школе и подобрать методики для диагностики некоторых этапов воспитательного процесса.В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:Изучить теоретический материал по проблеме исследования;Выделить этапы технологии управления воспитательным процессом в средней школе;Описать типичные ситуации в работе с подростками;Теоретической основой исследования являются концепции воспитания А.С. Макаренко, А.В. Мудрика, Л.И. Новиковой, В.А. Петровского, В.А. Сластенина, Л.И. Уманского и др.Методы исследования: теоретический анализ научной, психолого-педагогической, методической отечественной и зарубежной литературы по проблеме.Научная новизна исследования: выделены и охарактеризованы основные формы взаимодействия субъектов воспитательного процесса в средней школе, проведен анализ методических подходов в реализации процесса воспитания.
1. Воспитательный процесс в средней школе1.1 Основные цели, задачи и управление воспитательным процессомВ законе Российской Федерации "Об образовании" говорится, что образование - единый целостный процесс воспитания и обучения [8]. Согласно А.С. Макаренко "воспитание - это процесс целенаправленного систематического формирования личности в целях подготовки ее к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни" [15]. Необходимо добавить, что воспитание - это не только целенаправленный, но и планомерный процесс, который не всегда имеет только положительный знак. Воспитание может быть позитивным и негативным, так как оценивается в определенное время, определенными людьми, в определенных условиях. Оно может отличаться по составу субъектов, по типу их взаимодействия, по принципам, содержанию и средствам.Воспитание - это "взращивание Человека в специально созданных воспитательных организациях в процессе планомерного создания условий для ее относительно целенаправленного позитивного развития и духовно-ценностной ориентации" [19].Воспитание в общеобразовательных учреждениях реализуется в трех взаимосвязанных и в то же время относительно автономных по содержанию и формам, способам и стилю взаимодействия субъектов процесса: организации социального опыта воспитуемых, их образования, оказание индивидуальной помощи. Совершенствование личности подростка диктуется все большим возрастанием роли социальной значимости человека в современном обществе [6].Многочисленные исследования образовательных потребностей, ценностных ориентиров, установок обучающихся показали, что современной школе необходимо:решать задачи социальной адаптации выпускников школы;стремиться обеспечить оптимальное развитие каждого подростка в соответствие с его индивидуальностью;разработать действенную систему формирования положительной самооценки;формировать жизненное и профессиональное самоопределение подростка;Взаимодействие субъектов в воспитательном процессе осуществляется в виде реализации множества "цепочек". Это:коллектив - личность;коллектив - входящие в него микрогруппы - личность;педагог - коллектив;педагог - личность.Содержание взаимодействия представляет собой обмен между субъектами информацией, ценностными установками, способами общения, познания, деятельности, поведения, усвоение которых имеет индивидуальный избирательный характер. Мера систематичности, формы и способы организации социального опыта, образование индивидуальной помощи зависят от возраста, пола и социально-культурной принадлежности. Учитель должен стать другом, компаньоном на пути к познанию, объектом для подражания. Очень желательно, чтобы родители выступали в качестве единомышленников, важнейших социальных заказчиков образования, поскольку только в этом случае можно говорить о единой направленности воспитания.Главная цель любой школьной воспитательной системы - формирование социально активной и законопослушной личности, строящей свои отношения с людьми на правах равноправия и ненасилия, способной к нормальному функционированию в обществе. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:сформировать положительное отношение к себе и людям;привлекать к социально-значимой деятельности;воспитывать у обучающихся потребность здорового образа жизни;диагностировать среду жизнедеятельности подростка;выявлять детей "зоны риска" по школьной и социальной дезадаптации;оказывать помощь подростку в выборе профессии с учетом его интересов, склонностей, способностей и потребностей государства;включать родителей в разнообразные формы деятельности школы.Для эффективной реализации воспитательного процесса в школе необходимо учитывать следующие принципы функционирования воспитательной системы.
Принцип личностного подхода. Уважение своеобразия каждого подростка с опорой на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6