Отчет комплексной психолого-педагогической практики
p align="left">Методики для обследования детей младшей группы.Методики для обследования детей средней группы.
Методики доля обследования детей старшей группы.
Методики для обследования детей подготовительной группы.
Методики исследования взаимоотношений детей в группе.
Методики для работы с педагогическим коллективом.
Методики для работы с родителями.
Методики исследования детско-родительских отношений.
Методики для диагностики эмоционально-личностной сферы детей.
Методики применяемые в работе педагога-психолога
Методики для обследования детей младшей группы
Чего не хватает? (Немов Р.С)
Разрезные картинки (С.Забрамная)
Коробка форм, или «Почтовый ящик» (С.Забрамная)
Работа с матрешками (С.Забрамная)
Разборка и складывание пирамидки (С.Забрамная)
Счет (С.Забрамная)
Конструирование (С.Забрамная)
Рисование «Дом, дерево, человек»
Цветные кубики (Е.А.Стребелева)
Дорисовывание фигур (О.М.Дъяченко)
Методики для обследования детей средней группы
Что здесь лишнее?
Какие предметы спрятаны в рисунках? (Немов Р.С.)
Коробка форм, или «Почтовый ящик» (С.Забрамная)
Разрезные картинки (С.Забрамная)
Счет (С.Забрамная)
Конструирование (С.Забрамная)
Рисование «Дом, дерево, человек»
Цветные кубики (Е.А.Стребелева
Разборка и складывание пирамидки (С.Забрамная)
«Достань ключик» (Е.А.Стребелева)
Методики для обследования детей старшей группы
Методика «Времена года»
Методика «Нелепицы»
Методика «Счет» (С.Забрамная)
Методика « рисование (дом, дерево, человек)
Методика «Серия сюжетных картинок» (С.Забрамная)
Методика «Свободная классификация» ( Е.Я.Агаева)
Методика « Дорисовывание фигур» (О.М.Дъяченко)
Методики для обследования детей подготовительной группы
Диагностика опосредственной памяти
Методика Керна-Ирасека
Методика «Тестовая беседа» (С.А.Банков)
Методика «Беседа» (А.Л.Венгер, М.Р.Ринзбург)
Методика « Дорисовывание фигур» (О.М.Дъяченко)
Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения (программа и методические рекомендации по проведению обследования и анализу результатов. Н.Семаго-кандидат пед. наук, М.Семаго-кандидат пед.наук)
Методика экспресс диагностики интел-х способностей. (МЭДИС-6-7) Аверина И.С., Шебланова Е.И.
Методики исследования взаимоотношений детей в группе
Методика Рене-Жиля (Рене-Жиль)
Проективная методика «Я и мой друг в детском саду»
Социометрическая проба «День рождения»
Тест «Два домика»
Методика «Метод вербального выбора» (Е.О.Смирнова)
Проективная методика «моя любимая группа»
Методики исследования детско-родительских отношений
Методика исследования внутрисемейных отношений (по тесту «Рисунок семьи»)
Опросник «Лики родительской любви»
Анкета «Общение с ребенком»
Анкета для родителей
Проективная игра «Почта» (Е.Антони, Е.Бене.)
Методики для работы с педагогическим коллективом
Анкета «Стиль педагогического общения» (Р.Р.Калинина М.1995)
Анкета для педагогов «Проверьте, какой вы педагог» (Станкин М.И. М.1998)
Социально-психологическая аттестация трудового коллектива (опросники)
Анкета для работы с пед. коллективом «Эмоциональное выгорание»
Проективная методика «Часы» Ваша жизненная энергия (З.Королева)
Ваши комплексы
Психологический анализ занятия.
Методики для работы с родителями
Тест на определение эмоционального благополучия в группе.
Общие сведения о воспитании ребенка в семье, его склонности и интересы.
Анкета «Готовность ребенка к поступлению в д/с»
Анкета по выявлению тревожного ребенка.
Методики для диагностики эмоционально-личностной сферы детей
Методики для исследования с/оценки
-тест «Лесенка»
Методики для диагностики эмоционального состояния.
-Методика исследования эмоционального состояния (Э.Т.Дорофеевой)
-тест Розенцвейга (Розенцвейг)
-методика «Контурный С.А.Т.-Н.» (Э.Крис, Н.Я.Семаго)
-проективная методика «Дом, дерево, человек».
Методики для диагностики тревожности
-тест тревожности (Р. Тэммл)
-интерпретивная проективная методика «Рука» (Б. Брайкли, Семаго)
Методики для диагностики агрессивности
-детский апперцептивный тест (САТ)
-методика «кактус» (М.А.Панфилова)
-диагностика и критерии оценки неконструктивного поведения детей (М.Вайнер)
Методики для диагностики страха
-методика «Страхи в домиках» (М.А. Панфилова)
Список изученной учебно-методической литературы по практической деятельности педагога-психолога
Альябъева Е.А «Психогимнастика в д/с»-М.,2003
Алябьева Е.А. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками»-М.,2003
Вайнер М.Э.«Игровые технологии поведения дошкольников»-М.,2004
Вайнер М.Э. «Игровые технологии коррекции поведения дошкольников»-М.,2004
Галапов А.С. «Я иду в д/с»-М.,2002
Ганичева И.В. «Телесно-ориентировочные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми»-М.,2004
Данилина Т.А. , Н.М.Степина «Социальное партнерство педагогов, детей и родителей» Пособие для практических работников ДОУ.-М.,2004
Ильина М.Н. «Подготовка к школе». Развивающие тесты и упражнения.-М.,2001
Калинина Р.Р. «Психолого-педагогическая диагностика в д/с
Калинина Р.Р. «Тренинг развития личности дошкольника» Занятия, игры, упражнения.-М.,2002
Клюева Н.В. «Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг»-Ярославль.,2002
Корнеева Е.Н. «Эти загадочные малыши от 2 до 7 лет» 100 ответов на родительские «почему?»-Ярославль.,2001
Метенова Н.М. «Взрослым о детях»-Ярославль.,2003
Монина Г.«Шпаргалка для взрослых»-С.П.,2004
Монина Г, Е.Лютова «Проблемы маленького ребенка»-С.П., 2002
Норбекова А.«Радость воспитания
Панфилова М.А. «Игротерапия общения» Тесты и коррекционные игры.-М.,2000
Рабочая книга практического психолога. Диагностика, консультирование.-М.,2004
Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению»-М.,2004
Семанака С.И. «Учимся сочувствовать, сопереживать.» Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет.-М.,2003
Смирнова Е.О. «Межличностные отношения дошкольников». Диагностика, проблемы, коррекция.-М.,2003
Степанова О.А.«Игровая школа мышления»-М.,2003
Урунтаева Г.А. «Диагностика психологических особенностей дошкольника» Практикум.-М.,1994
Чижова С.Ю. «Детская агрессивность»-М.,2002
Шарохина В.Л «коррекционно-развивающие занятия в старшей группе»-М.,2002
Яковлева Н. «Психологическая помощь дошкольнику»-С.П.,2001
Психологический анализ урока
Время | Основные этапы | Цель | Содержание | Примечание | |
10.30-10.35 | 1. Беседа с родителями | Настроить на занятие | Педагог предлагает родителям просмотреть занятие с целью выбора вариантов взаимодействия с детьми | ||
10.35-10.40 | 2. Приветствие | Сплочение группы | Проходит в форме игры «Руки» | ||
10.40-10.45 | 3. Цветопись настроения | Диагностика эмоционального состояния | Предлагает детям поместить дидактическое дерево разноцветных птичек настроения | ||
10.45-10.50 | 4. Игра- задание | Обогатить знания о правилах доброжелательного поведения | По сюжетным картинкам | ||
10.50-11.00 | 5. Просмотр сказки | Обогатить знания о правилах доброжелательного поведения | Показ сказки через настольный театр «как утенок Крячек свою тень потерял». | ||
6. Беседа с детьми | Развитие внимательного отношения к сверстникам | Беседа по просмотренной сказке | |||
7. Игра «Закончи предложение» | Снять негативные эмоции | Проводится в виде незаконченных предложений | |||
8. Рисование «Друг для водяного» | Обогащать эмоциональный мир, вызывать сочувствие | Рисование с детьми разнообразными материалами на заданную тематику | |||
Беседа с родителями | Обобщение увиденного | Краткая консультация о способах взаимодействия |
Психологический анализ тренинга с воспитателями
Тема: « Взаимодействие с детьми с нарушением в эмоционально- личностной сфере (агрессивность)»
Дата: 6.04.05. Время проведения: 12.30-14.45
Тип урока: Тренинг
Провел: Психолог
Время | Основные этапы | Цель | Содержание | |
12.30-12.40 | Приветствие | Настроить группу на рабочий лад | Приветствие проходит в форме игры «Пожелание» | |
12.40-12.50 | Мини-лекция «Что такое агрессивность?» | Дать определение термина, основные причины поведения агрессивности у детей | Дает определение термину, раскрываются основные причины поведения агрессивности у детей | |
12.50-13.05 | Упражнение «Портрет агрессивного ребенка» | Научить выделять основные характеристики поведения ребенка | Группа делится на две подгруппы; каждой подгруппе выдаются карточки с индивидуальными особенностями детей. Участники выбирают черты присущие агрессивным детям. | |
13.05-13.15 | Мини сообщение «Как помочь агрессивному ребенку» | Дать эффективные способы взаимодействия с детьми | Психолог рассказывает об основных направлениях работы с агрессивными детьми | |
13.15-13.25 | Игра обзывание | Знакомство с игровыми приемами разрядки гнева | Участники игры передают по кругу мяч, при этом называя друг-друга необидными словами | |
13.25-13.40 | Упражнение «Работы с гневом» | Найти приемы наиболее приемлемые в работе с детьми | Каждая подгруппа выбирает из предложенного списка способы выражения гнева наиболее приемлемые в работе с детьми | |
13.40-13.55 | Упражнение «Мир глазами агрессивного ребенка» | Показать одну из причин агрессивного поведения ребенка | Один из участников выполняет любое действие. Сидящий рядом комментирует это действие с позиции агрессивного ребенка | |
13.55-14.05 | Упражнение «Рисуют дети» | Научить воспитателей выделять агрессивные тенденции рисунков у детей | Участникам предлагаются рисунки детей из которых они должны выбрать рисунки агрессивных детей | |
14.05-14.20 | Практический блок. Упражнение на развитие навыков саморегуляции | Учить педагогов навыкам с/регуляции | Участникам предлагается секреты правильного дыхания | |
14.20-14.35 | Практический блок: «Как работать с родителями агрессивного ребенка» | Дать рекомендации педагогам по установлению положительного контакта с родителями | Психолог дает практические рекомендации о способах установления контакта с родителями агрессивных детей | |
14.35-14.45 | Заключение- «обратная связь» | Подведение итогов | Участникам предлагается анкета для подведения итогов и формулировки запросов на следующую встречу |
Выводы: Тренинг проведен в хорошем рабочем темпе, даны теоретические и практические знания.
Список материально-технической базы кабинета педагога-психолога
Магнитофон;
Компьютер;
Аудиокассеты с разнохарактерной музыкой (релаксационные, активизирующие, шум моря, леса, детские песенки и т.д.)
Игры;
Игрушки :
? Мозаика из пластмассы;
? Пазлы;
? Пирамиды;
? Конструктор;
? Куб формы;
Тематические игры:
Азбука настроений;
Логический поезд;
Скоро в школу;
Что сначала, что потом;
Набор маленьких игрушек;
Природные материалы;
Емкость для песка;
Детский дартс;
Разнообразные художественные материалы (пластилин, краски и т.д)
Игрушка Бобо (без лица);
Маски с различными эмоциональными выражениями;
