Отчет комплексной психолого-педагогической практики
p align="left">Консультация для воспитателей групп старшего возраста «Эмоционально-волевая готовность к школьному обучению»
К 6 годам у ребенка происходит оформление основных элементов волевого поведения, что выражается в следующих умениях:
Поставить цель;
Принять решение;
Наметить план действий;
Исполнить намеченный план;
Проявить усилие в случае возникновения препятствий;
Оценить результат своего действия;
Главный акцент в развитии эмоционально-волевой готовности к школе педагоги должны делать на воспитании мотивов достижения цели:
Не бояться трудностей;
Стремление преодолевать их;
Не отказываться от намеченной цели.
В нескольких словах, готовность - это умение слушать + умение слушаться.
Основными показателем развития самостоятельности как проявления волевых усилий ребенка является ежедневное выполнение ребенком без напоминания каких - либо поручений и обязанностей.
Как развивать волевую готовность?
повышать самостоятельность и ответственность ребенка:
? закрепить конкретное поручение за ребенком, поощрять его выполнение;
? учить стихи, пересказывать сказки и рассказы.
развивать самоконтроль:
использовать игры типа «сделай так же», «Конструирование по образцу», «Да и нет не говорите…».
Чаще использовать игровую мотивацию и оценку со стороны сверстников.
развивать стремление действовать по моральным мотивам.
соблюдать постепенность в высказывании требований, так как произвольность поведения только закладывается в этом возрасте.
развивать уверенность в себе, в своих силах с помощью создания ситуации успеха.
Развитие эмоциональной готовности к школе необходимо потому, что при возникновении различных ситуации и в режиме школьной жизни ребенок должен регулировать свои аффекты, уметь проявлять эмоциональную устойчивость. Необходимым условием успешного обучения в школе является умение ребенка откликаться на прекрасное, проявлять эмпатию. В этой сфере педагог в ДОУ работает на перспективу, так как эмоциональная сфера личности дошкольника:
обладает интенсивностью проявления эмоций;
непосредственностью в проявлении эмоций;
быстрой переключаемостью, сменой настроений;
поверхностью эмоций.
Педагог должен стремиться к развитию следующих качеств и характеристик личностной сферы в области эмоций:
? устойчивости чувств;
? глубины чувств и эмоций»
? осознания причин появления тех или иных эмоций;
? проявления высших чувств: эстетических , нравственных, познавательных ;эмоционального предвосхищения (осознанного ожидания успеха или неудачи).
В развитии волевой и эмоциональной готовности может помочь использование примеров из сказок, рассказов (чтение художественной литературы), постановка сказок детского театра, рассматривание картин, слушание музыки.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОТКРЫТЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА
Стерлитамакский филиал
Отчет комплексной психолого-педагогической практики
Дата прохождения практики с 5.12.05.- 30.12.05 г.
Место прохождения практики:
г. Стерлитамак
Заключение по результатам проведенной диагностики Проективная методика «Дом, дерево, человек»
Причина обследования по плану
Сроки проведения 19.12.2005 года
Цель: составление психологического портрета ребенка (проявление агрессии, тревожности, незащищенности, депрессивного состояния).
Ф.И. диагностируемого: Ложкина Рита
По результатам обследования выявлено:
тревожность -56%
неуверенность в себе- 62%
незащищенность - 12%
неполноценность - 12%
конфликтность -29%
агрессивность -54%
замкнутость-31%
депрессивность- 17%
Рекомендуется: психологу - проведение индивидуальных профилактических занятий по результатам диагностики. Воспитателям - проводить рекомендуемые психологом игры на снятие тревожности, агрессивности.
Заключение по результатам диагностического обследования детей Методика «Кактус»
Причины обследования: по запросу.
Сроки обследования: 13.12.2005 г.
Программа обследования: методика «Кактус»
Автор :М.А..Панфилова
Цель: выявление наличия агрессивности, ее направление
Ф.И. обследуемого Ложкина Рита
По результатам выявлено
высокая степень агрессивности-54%
неуверенность в себе - 60%
Рекомендуется: психологу - проведение индивидуальных профилактических занятий по результатам диагностики. Воспитателям - проводить рекомендуемые психологом игры на снятие агрессивности.
Коррекционная работа по программе С.И. Семенака «Уроки добра».
Психолого-педагогическая характеристика Алексеевой карины Владимировны 2000 года рождения воспитанника детского сада №91 города Стерлитамака. Алена проживает в городе Стерлитамак по улице патриотическая дом 92 кв 4. Семья полная. Является вторым ребенком в семье. Посещает детский сад с 2002 года.
За время пребывания в ДОУ Алена показала себя как добрая, неконфликтная девочка. В группе лидер. Она проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности - игре, общении, лепке, в сфере решения элементарных социальных и бытовых задач.
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их. Способна договариваться, учитывать интересы других. Алена проявляет внимание к окружающим, отзывчива к переживаниям другого человека, обладает чувством собственного достоинства, уважает достоинства других. В ходе совместной деятельности обсуждает возникающие проблемы, правила.
Находясь в обществе сверстников в предметно насыщенной среде, она легко выбирает себе род занятий, партнеров и обнаруживает способность к порождению и воплощению разнообразных, сменяющих друг друга замыслов. Творческие способности проявляются в рисовании, придумывании сказок, танца, пении. Алена любит фантазировать вслух, играть звуками и словами. Эта способность свидетельствует о возникновении внутреннего плана действия, развития функции воображения и становления произвольности предметного действия.
Общие социально-бытовые навыки сформированы: аккуратно ест, подтянута, вещи опрятны.
Она с удовольствием бегает, прыгает, лазает.
Волевое начало в действиях Алены проявляется в продуктивной деятельности. Стараться сделать продукт качественно, переделывает, если не получилось. Произвольность также проявляется в социальном поведении: она может выполнять инструкцию педагога, следовать установленным правилам.
Алена проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинно- следственными связями (как? Почему? Зачем?). Пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Любит наблюдать, экспериментировать. Проявляет интерес к познавательной литературе, к графическим схемам, пытается самостоятельно пользоваться ими. Объем знаний об окружающем мире высокий. Владеет техникой чтения. Речь грамотная, внятная, словарный запас богат.
Компетентность Алены проявляется не только в том, что она обладает знаниями, умениями, навыками, но и способна принимать не ее основе собственные решения.
Психолого-педагогическая характеристика Королева Михаила Владимировича 2000 года рождения воспитанника детского сада №91 города Стерлитамака. Миша проживает в городе Стерлитамак по улице Плодопитомная дом 15 кв 1. Семья полная. Является первым ребенком в семье. Посещает детский сад с 2003года.
За время пребывания в ДОУ Миша показал себя как добрый, неконфликтный мальчик. В группе отвергаемый.
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Но в последнее время из-за травмы гортани речь невнятна и поэтому дети его не всегда понимают, что приводит к кратковременному контакту Миши с детьми.
Находясь в обществе сверстников в предметно насыщенной среде, он быстро утомляется. Не умеет поддержать игру, принять роль.
Общие социально-бытовые навыки: имеет трудности в овладении навыками самообслуживания.
Недостаточно развит физически.
Волевое начало в действиях Миши не проявляется в продуктивной деятельности. Работает невнимательно, быстро теряет интерес. Не доводит начатое дело до конца. Тормозим. Не сразу воспринимает требования воспитателей. Нуждается в многократном повторении словесных указаний и контроля. С трудом выполняет правила распорядка жизни группы. Познавательно недостаточно активен (мало чем интересуется).
