Особенность влияния гендерного фактора на проявления враждебности
p align="left">Третья процедура -- выполнение задания на скорость реакции -была предложена Тейлором [S. P. Taylor, 1965; 1967]. Испытуемые-мужчины соревновались с подставным партнером. Перед каждым туром им предлагалось выбрать одну из 5 интенсивностей тока, которую они могли применить к сопернику, если время реакции последнего превосходило время реакции испытуемого. Испытуемым также сообщалось, что их «противник» будет вести себя точно так же. Типичные вариации условий заключались в предшествующем опыту оскорблении, т. е. в преднамеренном ударе током, нанесенном партнером, и в ожидании возможности ответить тем же. По данным самоотчета, испытуемых по степени агрессивности разделили на три группы: высокая степень, средняя степень (контрольная группа), низкая степень. Оказалось, что у испытуемых, склонных к подавлению своей враждебности (низкая степень), в отличие от испытуемых с высокой степенью возбуждения агрессивность проявляется тем меньше, чем сильнее предшествующее оскорбление. Хотя казалось бы, что предварительное оскорбление, примешивая к инструментальной агрессии еще и враждебную, должно было усиливать ее. Актуализованная агрессивность контролировалась главным образом с помощью опроса, направленного на выяснение ее типа, степени и состава (данные опроса, конечно, соотносились с последующей силой ударов током). Применявшиеся в этих исследованиях экспериментальные ситуации являются весьма искусственными. Поэтому остается неясным, в какой мере полученные результаты обладают внешней (экологической) валидностью, иначе говоря, сохраняют или нет обнаруженные взаимосвязи свою силу для ситуаций повседневной жизни. Удар током был выбран исследователями, поскольку он весьма соответствовал строго бихевиористскому определению агрессии Басса и поскольку причинение физической боли считалось существенным признаком нападения. Однако в действительности это оказалось не так. В частности, в ситуации перемены ролей не было обнаружено никаких различий в силе ответных ударов током для случаев, когда перед этим испытуемый получал от своего противника реальные удары и когда он просто узнавал, током какой интенсивности противник предполагал его ударить [J. Schuck, К. Pisor, 1974]. Кроме того, сомнения вызывает и внутренняя валидность результатов, полученных при помощи машины Басса [см.: R. Hilke, 1977; Н. Werbik, R. Munzert, 1978].
Лишь в очень немногих исследованиях испытуемые не включались в структуру весьма искусственного механизма наказания электротоком, а вовлекались в события, подстроенность которых заметна далеко не сразу [H.-J. Kornadt, 1974]. Однако в этих случаях всегда остается проблематичной этическая сторона дела, даже когда после эксперимента испытуемым все объясняют. Как показывают результаты уже рассмотренного исследования Бандуры и его коллег [A. Bandura et al., 1975], для многих испытуемых то, что им приходится делать, представляется сомнительным с моральной точки зрения.
Выводы к первой главе
Анализ теоретической литературы по теме исследования позволяет говорить о том, что проблема гендерных различий интересовала исследователей со времен 19 века. Данная тема рассматривается различными науками, что свидетельствует о ее актуальности и многоплановости. В ходе проделанного анализа литературы были сделаны следующие выводы:
1. Гендер - это социально биологическая характеристика, с помощью которой люди дают определение понятиям «мужчина» и «женщина».
2. Гендер находится под постоянным влиянием как культурных норм, устанавливающих, что должны делать мужчины, а что - женщины, так и социальной информации, внушающей людям, насколько велика разница между мужчинами и женщинами.
3. Эмоции и чувства у мужчин и женщин одинаковы, но в связи с их гендерными ролями они выражают их по-разному.
4. Путь к достижению гендерного равенства имеет свои особенности, зависящие от конкретной культуры, и факторы, которые привели к переменам в одной стране, могут отличаться от тех, которые ведут к изменениям в других странах.
Также следует отметить и влияние гендерного фактора на различные проявления эмоций, в том числе и агрессивности.
Таким образом мы можем сделать вывод о том, что агрессивность - враждебность, свойство или черта личности, подчеркивающая ее тенденцию причинять неприятности, нападать, наносить вред другим людям и окружающему миру. Агрессия или агрессивное поведение - специфическая форма действий человека, характеризующихся демонстрацией превосходства в силе в силе или применением силы по отношению к другому человеку или к группе лиц, которым субъект стремиться причинить ущерб. Глава II. Эмпирическое исследование проблемы взаимовлияния гендерного фактора на проявления враждебности у подростков2.1 Концептуальные основы исследованияВ настоящее время в обществе наблюдаются две тенденции - маскулинизация женщин и феминизация мужчин. Все это приводит к тому, что приобретая некоторые свойства, присущие от природы противоположному полу, теряются или плохо используются свои, данные природой возможности. Под влиянием данных процессов происходит изменение проявлений психических состояний и поведения. В ряду различных психических состояний, являющихся предметом научного исследования, наибольшее внимание уделяется агрессии. Данное исследование направлено на выявление гендерных различий в проявлениях враждебности у подростков (9 класс средней школы №7) Представленное исследование направлено на подтверждение рабочей гипотезы о том, что гендерный фактор определяет проявления враждебности у мальчиков в большей степени, чем у девочек.Основные этапы эмпирического исследования представлены на рисунке (см. рис. 1). Кратко охарактеризуем данные этапы:1) Подготовка к проведению исследования (подготовка стимульного материала, уточнение инструкции).2) Инструктирование и мотивирование испытуемых (ознакомление испытуемых с целью проведения исследования, с возможностями, которые представляет испытуемым участие в эксперименте, объяснение порядка и способов выполнения заданий).3) Проведение исследования (проведение исследования и занесение ответов в протокол).В качестве объекта исследования выступили учащиеся 9 «А» класса средней школы № 7. Возраст испытуемых - 14- 15 лет. Численность испытуемых - 60 человек. Половой состав: 30 юношей и 30 девушек.Формирование выборки испытуемых осуществлялось согласно научно - методическим критериям:1. Содержательный критерий (критерий операциональной валидности). Операциональная валидность определяется соответствием экспериментального метода проверяемой гипотезе. Подбор экспериментальной группы должен определяться предметом и гипотезой исследования.2. Критерий эквивалентности испытуемых (критерий внутренней валидности). Результаты, полученные при исследовании экспериментальной выборки, должны распространяться на каждого ее члена.3. Критерий репрезентативности (критерий внешней валидности). Группа лиц, участвующих в эксперименте, должна представлять всю часть популяции, по отношении к которой можно применять данные, полученные в эксперименте. 4. Адекватность. Адекватной считается выборка достаточного объема для того, чтобы в количественных характеристиках был достигнут предполагаемый уровень достоверности. Рис. 1. этапы проведения экспериментального исследованияОтбор психодиагностических методик осуществлялся на основе научно - методических требований:1. Надежность теста - согласованность результатов теста, получаемых при повторном его применении к тем же обследуемым в различные моменты времени, с использованием разных наборов эквивалентных заданий или при изменении других условий обследования .2. Валидность - отражение в результатах теста именно того свойства, для диагностики которого он предназначен. В современной психометрии выделяются три основных вида валидности: содержательная (логическая), эмпирическая, конструктная. Содержательная валидность - соответствие целей и процедуры исследования обыденным представлениям испытуемого о природе изучаемого явления. Эмпирическая - определение способности теста служить индикатором или предсказателем строго определенной психической особенности или формы поведения человека [38]. Конструктная - характеризует точность реализации теоретической гипотезы в процедуре эксперимента .3. Достоверность - защищенность теста от влияния на результаты стремления испытуемого изменить их в желательную сторону.4. Репрезентативность - наличие норм результатов массового обследования в популяции, на которую рассчитан тест, позволяющих оценить степень отклонения от средних значений любого индивидуального показателя.На основе выше изложенных требований были выбраны следующие методики.Название методики | Цель использования методики | |
| 1. Опросник выраженности психопатологической симптоматики SCL-18 (краткая форма SCL-90R) | Выявление симптомов психопатологии | |
2. Детский опросник Т. Ахенбаха | Направлен на выявление «группы риска» по дивиантному развитию у детей 4-18 лет |
