Быстрый поиск

Модель социально-профилактической работы с агрессивными детьми

СОДЕРЖАНИЕ

Введение Агрессивные дети как группа социального риска в обществе

1.1 Теоретический аспект агрессии

1.2 Причины проявления агрессивности у дошкольников

1.3 Индивидуальные особенности агрессивных дошкольников

2 Модель социально - профилактической работы с агрессивными детьми

2.1 Модели российских и зарубежных социальных служб в работе с агрессивными детьми

2.2 Социальное прогнозирование как метод в профилактической работе с агрессивными детьми в дошкольном учреждении

2.3 Модель социально-профилактической работы с агрессивными дошкольниками в детском образовательном учреждении №14 г. Зеи

Заключение Библиографический список

Приложение А. Понимание агрессивности старшими дошкольниками

Приложение Б. Стили родительского воспитания

Приложение В. Упражнения на развитие устойчивости к стрессу

Приложение Г. Критерии агрессивности

Приложение Д. Практические рекомендации

ВВЕДЕНИЕ

Одна из час-тых проблем в среде детского коллектива - проявление агрессивности. Те или иные формы ее характерны для боль-шинства дошкольников. Но если с усвоением правил и норм поведения у многих из них эти непосредственные проявления агрессивности уступают место просоциальным формам, то у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохра-няется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижа-ется продуктивный потенциал, сужаются воз-можности полноценного общения, деформи-руется личностное развитие. Агрессивный ре-бенок приносит массу проблем не только ок-ружающим, но и самому себе. Вот почему вполне понятен научный интерес к этой про-блеме. В последние годы ученые, работающие в разных направлениях, предлагают многооб-разные подходы и трактовки к определению сущности агрессивного поведения, его психо-логических механизмов.

Исследования и многолетние на-блюдения показывают: агрессивность, сло-жившаяся в детстве, остается устойчивой чер-той и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека. Можно полагать, что уже в дошкольном возрасте складываются определенные внутренние предпосылки, способствую-щие ее проявлению. Дети, склонные к наси-лию, существенно отличаются от своих миро-любивых сверстников не только внешним поведением, но и психологической характеристи-кой. Изучить эти характеристики чрезвычайно важно, чтобы понять природу явления и своевременно преодолеть опасные тенденции.

Поэтому в работе дана попытка объединить работу дошкольного учреждения и семьи по профилактике и коррекции детской агрессии - и найти наиболее реальные пути совместной работы и помощи.

Научная новизна - в настоящей работе выявлены причины, мотивы, индивидуальные особенности агрессивных детей и предложены модели профилактики агрессивности в условиях дошкольного учреждения.

Практическая значимость - результаты исследования могут быть использованы воспитателями, социальными работниками, психологами и всеми заинтересованными этой проблемой специалистами, а также использованы для проведения профилактической работы по преодолению агрессивного поведения в дошкольном возрасте.

Объектом данной курсовой работы является - агрессивные дети как группа социального риска.

Предмет - модели социально-профилактической работы дошкольных образовательных учреждений с агрессивными детьми.

Цель работы - изучить модели социально-профилактической работы дошкольного учреждения по предупреждению агрессивного поведения ребёнка.

В связи с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:

1) анализ научно-методической литературы по проблеме агрессивного поведения в дошкольном возрасте;

2) выявить причины и мотивы детской агрессивности в современных условиях;

3) изучить модели российской и зарубежной социальных служб в профилактической работе с агрессивными детьми;

4) рассмотреть опыт профилактической работы с агрессивными дошкольниками на примере ДОУ №14 г.Зеи.

Методы исследования - анализ учебной и научно-исследовательской литературы, материалов СМИ, анализ документов, беседа, наблюдение.

1 АГРЕССИВНЫЕ ДЕТИ КАК ГРУППА СОЦИАЛЬНОГО РИСКА

1.1 Теоретический аспект агрессии

Агрессивность в об-щих чертах понимается как целенаправ-ленное нанесение физического или психичес-кого ущерба другому лицу. Однако обратимся к исследованиям психологов, к тому, как они выявляют и описывают уровень агрессивного поведения детей и влияющие на него факто-ры. Среди этих факторов ученые выделяют особенности семейного воспитания, примеры агрессивного поведения, которые ребенок мо-жет наблюдать с телеэкрана или со стороны сверстников, эмоциональное напряжение и фрустрации (разочарования, расстройства, срывы). Однако все эти факторы вызывают аг-рессивное поведение далеко не у всех. В од-ной и той же семье, в сходных условиях воспи-тания вырастают разные по степени агрессив-ности дети (Приложение А).

Таким образом, поведение называется агрессивным при наличии двух обязательных условий: 1) когда имеют место губительные для жертвы после-дствия; 2) когда нарушены нормы поведения.

Первая из теорий связана с именами Зигмунда Фрейда и Кон-рада Лоренца. З.Фрейд считал, что в жизни человека существует два основных инстинкта - стремление к жизни (эрос) и стремление к смерти (танатос). Между этими инстинктами присутствует посто-янное напряжение. Существующие психологические механизмы человека служат, в том числе, и для отвода отрицательной энер-гии этого постоянного конфликта вовне. По мнению З.Фрейда, агрессия, направленная на других людей, служит для сохранения гомеостаза организма, ибо если эта энер-гия танатоса не будет направле-на вовне, то это приведет к раз-рушению самого индивидуума. Агрессия берет начало из врож-денных, инстинктивных сил, а внешнее проявление эмоций, со-провождающих агрессию, может вызвать разрядку разрушитель-ной энергии и уменьшить в ре-зультате этого вероятность более опасных действий. Эта теория, являясь в некоторых аспектах до-статочно спорной, заслуживает значительного интереса.

Не меньшего внимания заслу-живает теория К.Лоренца, который считал, что агрессия имеет сво-им источником не описанные З.Фрейдом инстинкты, а инстинкт борьбы за выживание. Агрес-сивная энергия генерируется в организме спонтанно, но непре-рывно и в постоянном темпе, ре-гулярно накапливаясь с течением времени. Чем большее количе-ство агрессивной энергии нако-пилось на настоящий момент, тем меньшей силой должен обладать стимул, способствующий ее вып-леску. Помимо врожденного ин-стинкта борьбы, люди наделены способностью подавлять свои стремления. Но человеческая способность к насилию, по мне-нию этого ученого, превалирует над сдерживающими началами, подавляющими агрессивные дей-ствия. Любовь, дружба и привя-занность могут блокировать про-явление агрессии.

Тем не менее, по данным французских и американских уче-ных, существуют культуры, кото-рые сумели создать свои спосо-бы сдерживания агрессивности (племена на берегах Амазонки и некоторых островах Океании).

Вторая теория агрессии была создана в 1939 году известными психологами Джоном Доллардом и Эдвардом Милле-ром и получила название «теория фрустрации - агрессивности» .

Фрустрация, от латинского frustratio, - это психическое состо-яние, вызванное неуспехом в удов-летворении потребности или же-лания при наличии непреодолимых или труднопреодолимых преград, сопровождающееся различными отрицательными переживаниями: раздражением, разочарованием, тревогой, отчаянием и др. Фруст-рация не является следствием ли-шения желаемого, а возникает в результате глубокого расхождения между уровнем запросов и реаль-ных достижений человека.

Согласно этой теории, чело-век, которому помешали действо-вать, испытывает тем большую досаду (фрустрацию), чем боль-ше он стремится к достижению какой - то цели. Фрустрация яв-ляется причиной гнева и враждеб-ности, при наличии агрессивных стимулов гнев может провоциро-вать агрессию. В этом случае его реакция на помеху выражается в агрессивных действиях по отно-шению к препятствующему чело-веку или объекту.

Известный ученый Леонард Берковиц, занимающий-ся изучением агрессии, обнаружил, что очень значимым стиму-лом для выплеска агрессии явля-ется находящееся в поле зрения человека оружие. Помимо науч-ных исследований, эти выводы подтверждены реальными факта-ми: в странах, где запрещено но-шение огнестрельного оружия, отмечается меньшее количество убийств. Так, в Англии соверша-ется в шестнадцать раз меньше убийств, чем в США, хотя населе-ние первой страны меньше, чем во второй всего в четыре раза. В США за год совершается 10 000 убийств с помощью огнестрель-ного оружия в год, в Англии - око-ло десяти.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7