Творчество Нестерова на уроках

формировать нравственность, духовность в детях. Через искусство можно

добиться того, чтобы детская душа проснулась, зазвучала, т.е. научить

школьников сопереживать, и тогда их духовная жизнь станет более

полнокровной, они смогут более глубоко воспринимать и человека, и природу,

и музыку, и изобразительное искусство и многое другое. Одним словом, они

поднимутся еще на одну ступеньку общечеловеческой культуры. Вот почему

необходимо создавать на уроке условия, благоприятные для сопереживания.

Например, некоторые картины Нестерова на нравственно-религиозную тему,

наиболее удачно демонстрировать под музыку великого русского композитора С.

Рахманинова. Смотря на такое монументальное создание, картины «Душа

народа», учащиеся почувствуют поэтическую взволнованность, которая вместо

звучания лирического здесь обретает подлинно трагическое звучание.

Учащиеся глядя на такие картины М.В. Нестерова, как «Видение отроку

Варфоломею», «Святая Русь», «Душа народа» и многие другие, могут сказать,

что М. Нестерову очень нравилось тяготение к прекрасной старине, красоте, к

народному искусству, к сказке.

В сопереживании кроются истоки нравственности, и чем сильнее будет

сопереживание, тем определеннее и устойчивее будут утверждаться

нравственные начала. Все начинается с простого - с отношения ребенка к

цветку, паутинке, животным. Затем появляются отношения более высокого

порядка - к родной природе, дому, Родине.

И, в конечном итоге, все впечатления, представления и знания,

прошедшие через душу ребенка становятся его собственными знаниями, его

собственной точкой зрения, его мыслями и убеждениями, его отношением к

прекрасному и безобразному, добру и злу. Приобщение учащихся к искусству в

условиях школьного урока в единстве восприятия - это первые шаги в мире

искусства. Это всего лишь начальный этап вхождения в храм искусства.

Ребенка, когда он делает свои первые шаги поддерживают родители, и с

каждым новым движением он приобретает все большую уверенность.

Так и школьный учитель должен тонко чувствовать своих учеников,

бережно поддерживать их, когда они делают свои первые шаги в прекрасный мир

искусства.

Также на примере портретов, написанных М. Нестеровым, можно показать

ученикам насколько глубок интерес этого художника к конкретному человеку.

Портреты М. Нестерова - это прекрасная встреча с портретным искусством,

встреча с человеком, его мыслями, чувствами, переживаниями, отношениями к

жизни, миру, к своей эпохе, многообразная галерея индивидуальностей и

характеров. Это самая сложная и в то же время прекрасная работа -

вглядываясь в человека, изучая его, открывая себя с ним, что очень важно

для учащихся 5 - 6-х классов, открывать для себя богатство его души,

сравнивая себя с ним, стремиться к совершенству.

На уроке, посвященном изучению творчества М.В. Нестерова широкая

развернутая панорама портретных образов этого художника, помогает ребятам

целостно воспринимать сущность этого жанра.

Также важно, чтобы дети поняли, что художник, через искусство портрета

дает представление о людях, которые как бы воплощают в себе дух своего

времени («Портрет И.П. Павлова»).

Изучение портретов кисти М. Нестерова, дает еще и прекрасную

возможность пробудить интерес к человеку вообще, как одному из самых

совершеннейших и прекраснейших созданий на земле, подчеркнуть, что

уникальность человека должна как можно полнее выявляться во всех периодах

человеческой жизни.

Из всего этого можно сделать вывод, что задача учителя МХК - опираясь

на представления детей, повысить уровень их восприятия, чтобы они могли

воспринимать все это в окружающей действительности: предметах, явлениях,

поступках людей; научить учащихся понимать истинную красоту, которая, не

всегда может быть тихой и спокойной, скромной и собранной, или яркой и

громкой.

[12]

2.3. Экспериментальный урок по предмету МХК в 5-м классе

общеобразовательной школы

В этом параграфе описывается экспериментальный урок по предмету МХК в

5-м классе общеобразовательной школы на тему: «Творчество русского

художника конца XIX начала XX в. М.В. Нестерова.

Урок разделен на 4 части:

1. Общая характеристика живописи конца XIX начала XX в. Краткая

биография художника М.В. Нестерова.

2. Женские образы в творчестве М.В. Нестерова.

3. Святость и вера в картинах М.В. Нестерова.

4. М.В. Нестеров - портретист.

Цель урока: опираясь на личные впечатления учащихся, знания о живописи

русских художников, сформировать умение «читать» и понимать произведение

искусства - картину, портрет, составлять описание репродукции, развивать

устную речь, мышление, фантазию, память, работать над обогащением

словарного запаса, совершенствовать навыки работы с разными словарями,

литературными произведениями.

Урок помогает воспитывать патриотизм, интерес к предмету,

отечественной культуре, прививает любовь к искусству, развивает

художественный вкус.

К занятию готовится выставка репродукций картин М.В. Нестерова, книг

по искусству о творчестве М.В. Нестерова, словари. На доске оформлена

запись (в две колонки): словарь и эпиграфы.

Словарь: Эпиграфы:

Портрет «Постоянный труд, без

Автопортрет коего нет истинного великого,

является

Пейзаж необходимым условием

художественного

Лирика творчества»

А.С. Пушкин.

Акварель «В искусстве все являются

учениками

Колорит друг друга, но каждый идет

своим путем».

Цвет

М.М. Пришвин.

Репродукция

Реставрация

Вернисаж

Плеяда

Легенда

Былина

Живопись

Красота

Истина

Шедевр.

На уроке звучит музыка великого русского композитора С. Рахманинова.

Сначала одному из учеников предлагается прочитать эпиграфы на доске. Потом

учитель читает словарь с доски, после каждого понятия ученики объясняют его

значение, если слово для них новое, учитель объясняет сам его значение.

Следующим этапом идет слово учителя. Педагог рассказывает тему урока,

показывает учащимся репродукции картин М.В. Нестерова, вместе с учениками

анализирует их, сравнивает.

Картины М.В. Нестерова очень лиричны, музыкальны, сказочны, поэтичны,

эмоциональны, красивы. А ведь воспитание чувств ребенка начинается именно с

красоты. Красота - это первая ступень в воспитании чувств ребенка, его

эмоциональной отзывчивости.

Только на эмоциональной основе устанавливаются самые прочные связи

ребенка с окружающим миром искусства. Красота и доброта всегда идут рядом.

Красота, в каких бы она формах ни проявлялась, если она одухотворена,

человечна, всегда несет в себе добро.

Красота для ребенка это то, что ярко, броско, привлекательно, а

доброта ассоциируется с образом мамы, бабушки, любимого животного и т.д.

И от картин, написанных таким замечательным художником, как М.В.

Нестеров, веет именно добротой. И пятиклассники уже понимают, что красивым

может быть не только красивый яркий цветок, но и красивой может быть душа

человека, его внутреннее состояние, а не только внешнее.

После просмотра репродукций и их анализа рекомендуется провести с

учащимися творческие задания по изучению творчества русского художника М.В.

Нестерова.

Например такие, как викторины.

1. Викторина на тему «Женские образы в творчестве М.В. Нестерова:

1) На какой картине М.В. Нестерова изображена девушка с гроздью

рябины в руках? («На горах»).

2) В какой картине М.В. Нестерова звучит драматический диалог

между мужчиной и женщиной? («За Волгой»).

3) Как называется написанная художником 3-я часть его «романа в

картинках»? («В лесах»).

4) На каком своем полотне М.В. Нестеров изобразил реальную сцену

из старообрядческого скита? («Великий постриг»).

5) Какой рисунок М.В. Нестерова приблизил его к написанию картины

«Христова невеста»? («У креста»).

6) Когда художник писал эту картину, ему казалось, что он

музыкант. Это картина - элегия. Какое это произведение?

(«Христова невеста»).

7) В какой картине М.В. Нестеров впервые проявил себя как

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10