Методика исправления речевых недостатков у актёров
2) По мере выполнения включать упражнения по звукоподражанию (А! О!
АХ! АЙ! ОХ! УХ! У!…).
3) Артикуляционные упражнения можно сочетать с физическими движениями
(руки в стороны, приседания, прыжки и т.д.)
Все артикуляционные упражнения выполняются под счёт или ритмичную
музыку
Цыплёнок на цыпочках
Крался за кошкой
А кошка на цыпочках
Шла за Антошкой.
На пятках за кошкой
Плетётся Антошка.
За бедным цыплёнком—
Усатая кошка.
Цыплёнок от страха
Забрался в корзину.
Сердитая кошка
Выгнула спину.
Звук р.
Мягкий звук Р отличается от твёрдого, тем, что при его артикулировании
средняя часть спинки языка поднимается к твёрдому нёбу, кончик языка
находится несколько ниже, чем при Р, задняя часть спинки языка вместе
с корнем продвинута вперёд.
Приёмы постановки звука.
Наиболее распространённым приёмом является постановка звука Р и Д,
повторяющегося на одном выдохе: ДДДД, ДДДДД…
Применяют чередующееся произношение звуков Т и Д в сочетании ТД, ТД
или ТДД, ТДД в быстром темпе, ритмично.
При постановке мягкого Р применяются слоги ЗИ, ЗЕ, ЗА, ЗЯ, ЗУ,ЗЮ.
Полезны для выработки вибрации произнесение Д вместо фонемы Р в словах
с сочетаниями ТР или ДР в начале (тдава, ддова, тдусы, ддозд, ддуг).
Использование текстов в работе над звуками.
Не стучите в эти двери
Спят уже наверно звери
Если будите стучать—
Звери могут зарычать
Р-р-р-р-р-р-р…
Прилетели какаду
-Что имели вы в виду?
-Рразорву и ррастеррзаю
Ррразнесу и рраскидаю
Рраспугаю всех подрряд
Вот тогда я буду рррад! (3-4 повтора).
Приготовила Лариса
Для Бориса суп из риса
А Борис Ларису
Угостил ирисом.
Утром присев на зелёном пригорке
Учат сороки скороговорки:
Кар-р-р тошка
тонка
ета
туз
низ
андаш
амель
апуз.
Сороку поймать морока
А сорок сорок—сорок морок.
Звук л.
Приёмы постановки звука Л.
Предлагают слегка раскрыть рот и произнести сочетание ЫА. При этом
Ы произносится кратко, с напряжением органов артикуляции. В этот
момент чётко слышится сочетание ЛА.
Перед зеркалом, свободно высунуть язык и зажать его между зубами, а
затем не меняя положения языка, произнести протяжно А или Ы. При
этом положении получается протяжное Л.
Использование стихотворных текстов в работе над звуком Л и Р.
Из кустов кричит Марина:
«Здесь в лесочке есть малина!»
И сестрёнка её Лада
Урожаю очень рада.
Летним утром повар Пров
Нам готовил вкусный плов.
Повар плов тот стал солить
Солью по полу сорить.
Возле плова, посерёдке
Пров поставил по селёдке.
За столом был полный лад
Каждый завтраку был рад.
На мели мы лениво налима ловили
И меняли налима вы мне на линя
О любви ни меня ли вы мило молили
И в туманы Лимана манили меня?
Не видели ли Лилию?
Лидию не видели?
Полили ли вы лилию?
Полили мы лилию.
Либретто—ригаллетто.
Звук с, з, ц.
Приёмы постановки звуков С, З, Ц.
Просят улыбнуться, оттянуть несколько раз углы рта так, чтобы были
видны зубы, и подуть на кончик языка для получения свистящего шума,
типичного для С.
Звук Ц ставится от звука Т при опущенном кончике языка к нижним
резцам передней части спинки языка. Произносят звук Т с сильным
выдохом. При этом как бы последовательно произносят Т и С.
Использование текстов в работе над звуками.
Цок-цок-цок-цок-цок
Цып-цып-цып-цып-цып
Цыц-цыц-цыц-цыц-цыц
Цап-цап-цап-цап-цап.
Заря-зарница
Солнцева сестрица
День замыкает
Месяц зажигает.
С—протяжный
Ц—короткий
С—свистящий, настоящий
Ц—какой-то весь цедящий
С—протяжный
Ц—взрывной
Ты не путай их, друг мой.
Царь, царевна, цирк, царица
Марципан, дворец, девица
Циферблат, цыплёнок, цок
Цены, ценник и цветок.
Звук ш, ж, щ, ч.
Сначала ставится звук Ш, потом Ж. Несколько раз произнести слог СА
и во время его произнесения плавно поднимать кончик языка,
получается звук Ш.
Звук Ж может быть поставлен от Ш, так же и от З, как Ш от С.
Для поставки звука Щ можно использовать звук С. Произносится слог
СП, СА протяжным, свистящим элементом: СП, СП … или СА, СА…
Звук Ч можно поставить от мягкого Т, произносимого в прямом слоге
ТИ или АТ.
Использование стихотворных текстов в работе над звуками.
Пирожки, лужки, дружки
Кружки, ложки и стожки
Фляжка, ножка, нож, лачужка
Ёж, чертёж, багаж, пичужка.
Щёлок, щука и щиток
Щи, щепотка, щавель, щёки
Щебет, щёголь, щепки, щётки
Борщ, товарищ, плющ и клещ
Помощь, немощь, плащ и лещ.
На руке у старца чётки
А в углу совок и щётки
На лицо упала чёлка
А в заборе нашем—щёлка.
Оч-оч-оч. Наступила ночь.
Ча-ча-ча. Горит в комнате свеча.
Чу-чу-чу. Погасили мы свечу.
Приплывали два ерша
Поливали из ковша
Прибегали лягушата
Поливали из ушата.
Тушат, тушат,—не потушат
Заливают,—не зальют.
(К. Чуковский. Путаница).
Ш-ш-варк! Ш-ш-варк!
Ош-ш-ш-ш-ш-парю!
Ош-ш-ш-ш-ш-парю!
Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш!
Страш-ш-ш-ш-ш-но?
Вот окошко распахнулось.
Вышла кошка на карниз.
Посмотрела кошка вниз.
Вот налево повернулась.
Проводила взглядом мух.
Потянулась, улыбнулась
И уселась на карниз.
7) Ринолалии.
Практически все звуки при ринолалии назалираваны, многие из них звучат
лишь приближённо, и одновременно они взаимозаменяются внутри групп,
сходных по способу образования и акустическим признаком. Поэтому
работа по исправлению звукопроизношению длится долго.
Коррекция каждого звука предусматривает:
. умение выделять его среди других звуков
. соотносить с определённой артикулемой
. правильно воспроизводить артикулему
. принять это умение в потоке связной речи
Специфическими для ринолалии являются замены П, Б на М, Т, Д на Н и
обратно: Н—Д, Т, М—Б, П.
Например: придёт—принёт
Ландыш—ладныш
Скворец—скворес
Дал—нал
Подплыла—подпрыла.
Применительно к взрослым разработана методика С.Л.Таптаповой (1963),
которая предлагает произносить про себя гласные звуки. Это снимает
гримасы и подготавливает произношение без назализации. Рекомендуются
вокальные упражнения, а так же гимнастика для нёба, губ, щёк, языка,
работа над дыханием. Благодаря такому циклу упражнений нормализуется
речевая моторика , уменьшается чрезмерное участие корня языка и
гортани в произношении звуков. Голосовые упражнения на гласные звуки
А, О, У, И, Э, Ы должны регулярно повторяться. Для начала звуки
артикулируются без голоса перед зеркалом, а затем переходить к
громкому звучанию. Постепенно увеличивая число повторений:
А : Э
АА : ЭЭ
ААА : ЭЭЭ
АААА : ЭЭЭЭ и т.д.
Следующий этап:
АО АОЭ
АУ АУЭ
АЭ ЭАУ и т.д.
Постановка звука П проходит при наличии направленной воздушной струи
путём похлопывания губами во время мягкого тихого дутья. При этом
слышится ПА—ПА—ПА—ПА.
Звук С исправляют так:
- учат дуть на вату
- дуть с просунутым между губами широким языком
- дуть на язык между зубами
- дуть на язык, придвинутый к нижним резцам. Дуть надо тихо и
беззвучно.
Вызывание звуков Б, В, Г, Д, Ж начинаются с А. Обучающий тянет звук А
и одновременно поднимает язык «ковшиком», или то же, только после
поднятого языка сближает зубы и округляет губы.
Свистящий З можно убрать с помощью Э. Надо слегка высунуть язык и
сблизить зубы.
Упражнения в произнесении звонких в интервокальной позиции между
разными гласными, например:
АВА ЭВА ОВА УВА ИВА
АВЭ ЭВЭ ОВЭ УВЭ ИВЭ
АВО ЭВО ОВО УВО ИВО
АВУ ЭВУ ОВУ УВУ ИВУ
АВЫ ЭВЫ ОВЫ УВЫ ИВЫ
Эти сочетания фонируют голосом различной громкости, усиливая первую
гласную и заглушая вторую и наоборот. Тем самым постепенно приучаются
произносить одну из гласных шёпотом.
Следующий приём применяют уже с подачей голоса « в маску». Надо
длительно фонировать носовой сонор М, а затем, улыбнувшись, слегка
высунуть язык, получится звук ММММЗЗЗЗ. Подобным образом сочетания МЖ
и МВ.
Использование текстов в работе над звуком М.
Мылом, мылом, мылом, мылом
Умывался без конца
Смыл и ваксу и чернила
С неумытого лица.
Малиновая М
Моё метро,
Метро Москвы!
Май, музыка, много молодых москвичек метростроевцев
