Германия. Баухауз и его вклад в развитие мирового дизайна
реальных материалов, техникой и производством. Но со второй половины XIX
века началось движение против пагубного влияния Академии: Рёскин и
Моррис в Англии, ван де Вельде в Бельгии, Ольбрих и Беренс и другие в
Германии, Веркбунд –– все они пытались найти и определить путь для
восстановления утерянного единства материального производства с
художественным творчеством. В Германии возникли школы прикладного
искусства, которым надлежало заняться подготовкой художественно
одаренных личностей для промышленности и ремесленного производства. Но
дух Академии был еще жив, и это производственное образование оставалось
дилетантским; его основу продолжало составлять традиционное рисование
«проектов». Таким образом, попытки сломить старое, не преобразуя всего в
целом, не меняли отношения между жизнью и «искусством для искусства». С
другой стороны, в области ремесленного производства –– прежде всего в
индустрии –– тоже изыскивали средства для привлечения сюда художника.
Наряду с прежними требованиями техничности и общей качественности вещи
стали выдвигать и требования красоты внешних форм изделия, добиться
которых прежним производственным методом было нельзя. Тогда начали
покупать «художественно решенные проекты». Но это была попытка с
негодными средствами, поскольку художник оказался чужд вещи, он ничего
не понимал в ее техническом и реальном изготовлении и не мог связать
свои формальные предложения с практическими возможностями их выполнения.
Не хватало специально обученных художественно одаренных людей, которые
могли бы внести в производство необходимую целостность на основе
требований создания нового единства всех форм.
В Государственном Баухаузе в Вейморе впервые предпринята попытка широко
воплотить эти идеи на практике.
Весной 1919 года Вальтер Гропиус принял на себя руководство Саксонско –
Вейморской школой прикладного искусства и Саксонско – Вейморской Высшей
школой изобразительного искусства, обьеденив их в одно целое под общим
названием «Государственный Баухауз». Соединение умозрительной работы в
Академии с практической деятельностью в Школе прикладного искусства дало
возможность начать выполнение общего плана перестройки обучения
художественно одаренных людей.
Ведущим принципом, которым была подчинена вся работа, являлось
стремление к слиянию всех видов художественного творчества, к
воссоединению всех прикладных дисциплин с новой архитектурой в качестве
её неотъемлемых частей. Конечная, хотя и далёкая цель Баухауза ––
единое художественное произведение –– здание, в котором исчезают
границы между монументальным и декоративным искусством. Господствующей
идеей Баухауза была идея создания нового единства, идея синтеза вместо
«искусства», «направлений», и достижение неделимого целого,
соответствующего внутренней целостности человека и получающего свой
смысл и назначение в реальной жизни.
Всё обучение в Баухаузе делится на:
I Практическую часть.
1. Камень 2. Дерево 3. Металл 4. Звук 5. Стекло 6. Цвет 7. Ткань
Перспективные элементы:
а) Значение материалов и орудий обработки.
б) Основные представления о бухгалтерском деле, расценках и способах
заключения договоров.
II Теоретическая часть.
Восприятие.
а) Натурные студии.
б) Учение о материалах.
Представление.
а) Учение о проектировании.
б) Учение о конструировании.
в) Техническое рисование и постройка моделей всех пространственных
элементов.
Формообразование.
а) Учение о пространстве.
б) Учение о цвете.
в) Учение о композиции.
Перспективные элементы:
Лекции о проблемах искусства и промышленности( как современных так и
прошлых эпох).
Весь цикл обучения делится на 3 курса:
1. Пропедевтический курс.
Длительность 6 месяцев. Элементарное обучение форме в связи с
учением о материалах в специальных мастерских пропедевтического курса. В
итоге –– перевод в учебные мастерские.
2. Практический курс.
Длительность 3 года. Работа в учебных мастерских по окончанию знакомства
с закономерностями учебного рисунка и дальнейшее обучение построению
форм. В итоге –– приём в члены ремесленной гильдии, далее –– в
сотрудники Баухаузе.
3. Строительный курс.
Практическое участие в строительстве на реальном объекте и свободное
творческое участие в строительном процессе на экспериментальной площадке
Баухауза. Длительность –– по соображениям руководителя и согласно
надобности. Строительные и экспериментальные площадки служат
одновременно развитию и уточнению практического и теоретического курса.
В итоге –– получение звания мастера гильдии, в дальнейшем ––
сотрудника Баухауза.
1. Пропедевтический курс.
Каждый, кто желает поступить в Баухауз, должен обязательно обнаружить в
ходе выполнения какой-либо самостоятельной работы все свои задатки в
сфере производства и формообразования. Выбор мастера бывает субъективен
и поэтому нередко ошибочен, если нет строгой антропометрической системы,
с помощью которой можно определить потенциальные возможности растущего
индивида. Каждый принятый попадает сначала на пропедевтический курс,
который длится 6 месяцев и заключает в себе уже все элементы будущего
обучения. Практический и теоретический формальные курсы неразрывно
связаны друг с другом; их цель –– высвободить дремлющие творческие
силы учащегося, дать ему возможность самому почувствовать природу
материала и понять основные закономерности построения художественного
образа. Система педагогического воспитания может проявиться тут в полной
мере. Нужно достичь понимания и правильной оценки индивидуальных
возможностей самовыражения. Творческие возможности разных индивидов
совершенно различны. Один предпочитает выражать себя в ритме, другой в
светотени, третий –– в цвете, четвертый –– в характере материала,
пятый –– в звуке, шестой –– в пропорциях, седьмой –– в соотношении
материального и абстрактного пространства, восьмой –– в соединении
чего-то одного со вторым, третьим, четвертым и так далее. Этот курс
знакомил учеников с понятием пропорции и ритма, света и тени, цвета.
Учащийся выполнял упражнения с различными материалами и инструментами
всех свойств, чтобы дать ему возможность определить свое призвание.
Одновременно начиналось обучение проектированию. Все работы, выполняемые
на пропедевтическом курсе, несут на себе отпечаток педагогического
воздействия. Если они и обладают художественными качествами, то лишь
постольку, поскольку в основу каждого из них заложено наибольшее
выражение возможностей развивающегося индивида, что и можно назвать
искусством.
После окончания этого курса учащийся переводится на следующий в
зависимости от проявлений учащимся качеств и индивидуальных особенностей
его выражения. Он переводится в специальные мастерские и приступает к
другому этапу развития своих практических и пластических возможностей.
2. Практический и формальный курсы.
Лучший способ обучения –– это обучение непосредственно у мастера, как
это было в прежние времена, когда не знали особых учебных работ и
создания художественных образцов. Старые мастера давали ученикам
одновременно и практические знания и формальные знания. Но такой способ
обучения у мастера-практика не знал еще рокового различия таланта и
просто человека, характерного для нашего времени. Поэтому сегодня
работать у такого мастера непродуктивно. Остается путь синтеза, то есть
одновременного обучения учащегося техническим основам –– со стороны
ремесленника, и формальным –– со стороны одаренного художника.
Подобная система обеспечивает разностороннее развитие будущих талантов и
достижение нового единства в творчестве, постоянно подготавливая такой
вид созидательной деятельности, который ориентирован на нужды народа.
Итак, основу педагогики Баухауза составляет следующий принцип: «Каждый
учащийся и сотрудник учится одновременно у двух мастеров –– мастера-
ремесленника и мастера художественной формы. В последствии Баухаузу
удалось на место руководителей мастерских поставить бывших учеников,
которые обладали техническим и художественным опытом, что разделение на
преподавателей формы и преподавателей технологии стало излишним. Оба они
тесно связаны друг с другом в процессе обучения. Ремесленное и
