Личностные качества родителей и их влияние на стиль отношения к ребенку - (диплом)

p>Стиль родительского взаимоотношения непроизвольно запечатлевается в психике ребенка. Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, как правило, бессознательно. На стиль же воспитания, как показали результаты проведенного нами исследования, оказывают влияние личностные качества родителей. Став взрослым, человек воспроизводит стиль воспитания как естественный. Таким образом, из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения и воспитания. Отсюда следует вывод, что родителей надо не только просвещать, но и обучать способам правильного общения с детьми, корректируя личностные качества родителей, относящейся главным образом к сфере“Я”. Хотелось бы еще отметить, что не мене интересным было бы сравнить стили взаимодействия отцов и матерей, так как существует различия как черт характера, так и стилей отношения к ребенку по гетерогенному признаку. Результаты исследования показали, что лучше проводить обследование отца и матери, составляющих семейную пару, для того чтобы нарисовать более объективную картину воспитания в семье, влияние обоих родителей на формирование личности ребенка, чтобы работа по оказанию помощи семье была более плодотворной.

    Литература.

Бене Е. Детский тест “Диагностика эмоциональных отношений в семье” // Семейная психология и семейная терапия. – 1999. - №2. – С. 14 – 41. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – СПб. : Лениздат, 1992. – 400с. Бруменская Г. В. , Карабанова О. А. , Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М. , 1991. – 300с. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М. : Просвещение, 1988. – 179с. Варга А. Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции (на примере энуреза) // Вестник МГУ. Психология. 1985. №4. Гарбузов В. И. , Захаров А. И. , Исаев Д. Н. Неврозы у детей и их лечение. – М. : Медицина, 1977. С. 14 –24. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? – М. , 2000. – 240с. Гозман Л. Я. , Шлягина Е. И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии – 1985. - №2. – С. 186 – 187. Голод С. И. Стабильность семьи. – Л. : Наука, 1984. – 136с.

Гордон Т. Р. Е. Т. Повышение родительской эффективности. – Екатеренбург: АРД ЛТД, 1997. 150с. Гребенников И. В. Воспитательный климат семьи. – М. : Знание, 1976. – 40с. Демьянов Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. – СПб. , 1999. – 224с. Джайнотт Х. Родители и дети // Знание. – 1986. - №4. – С. 17 – 29. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. – СПб. , 1998. –336с. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей подростков. М. , 1982. Клинические и организационные основы реабилитации психических больных/ Под ред. М. М. Кабанова, К. Вайзе. М. , 1980.

Козловская Г. В. Нарушения психического развития у детей раннего возраста в условиях шизофреногенной семьи //Социокогнитивное развитие ребенка в раннем детстве. – М. , 1995. - 214с.

Костицкий В. И. Эти трудные почти нормальные семьи // Семья и школа. 1979. №8. – С. 32.

Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Максимов М. Не только любовь. – М. : Знание, 1992. – 190 с. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. – М. : Медицина, 1985. – 416с. Лэндрет Г. Л. Игровая терапия: Искусство отношений. – М. , 1998. – 368с. Марковская И. М, О возможности применения теста семейных отношений в психологической консультации // Семейная психология и семейная терапия. – 1999. - №2. – С. 42 – 49. Марковская И. М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Семейная психология и семейная терапия. – 1999. - №2. – С. 17. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб. , 2000. – 150с. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. – М. , 2001. – 240с.

Минияров В. М. Психология семейного воспитания. – Воронеж, 2000. – 256с. Мэй Р Искусство психологического консультирования. М. , 1994. – 450с. Навайтес Г. Семья в психологической консультации. – М. -В. , 1999. – 224с. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М. , 1995. – 360 с. Папп П. Семейная терапия и ее парадоксы. – М. : Независимая фирма “Класс”, 1998. – 288с. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. - М. , 1993. – 380с.

Петровская Л. А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. – М. , 1989. –200с. Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания. – М. : Знание. 1981. – С. 95. Популярная психология для родителей. / Под ред. А. А. Бодалева. – М. , 1989. – 380с. Практическая психодиагностика. / Под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара, 1998. 672с. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. Дубровиной. – М. , 1999. – 160с. Психология. Учебник. – М. : Проспект, 1998. – 584с.

Рояк А. А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. – М. : Педагогика, 1988. – 120 с.

Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М. , 1989. – 300с. Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб. , 2000. – 283с.

Семья в психологической консультации. / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – М. : Педагогика, 1989. – 208с.

Сидаренко Е. А. Опыт реориентационного тренинга. – СПб. , 1995. – 205с. Снайдер М. , Снайдер Р. , Снайдер-мл. Р. Ребенок как личность: Становление культуры справедливости и воспитание совести. – М. , 1994. – 308с. Спиваковская А, С. Профилактика детских неврозов. – М. , 1988. – 273с. Столин В. В. Самосознание личности. М. , 1983.

Теория личности в западно-европейской и американской психологии. /Под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара, 1996. – 480с.

Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. – М. : Педагогика, 1989. – 160с. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. – М. – СПб. , 1996. – 365с. Эйдемиллер Э. Г. , Юстицкий В. В. Анализ семейных отношений подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозных состояниях. – М. , 1994. – 96с. Эйдемиллер Э. Г. , Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб. : Питер, 1999. –656с. Рецензия на дипломную работу студентки факультета психологии МГОПУ им. Шолохова Сайкиной Е. А. “Личностные качества родителей и их влияние на стиль отношения к ребенку”. Елизаров Андрей Николаевич, кандидат психологических наук

Дипломная работа Сайкиной Е. А. во многом претендует на то, чтобы ее можно было назвать качественным научным исследованием. Однако она не лишена недостатков: Из содержания куда-то исчезла глава первая (см. стр. 2).

Предмет исследования сформулирован некорректно (см. стр. 4) - “личностные качества родителей и стили воспитания”. Предметом исследования может быть что-то одно –либо личностные качества родителей, либо стили воспитания. Полагаю, что предметом данного исследования является стиль родительского воспитания. Личностные особенности родителей–один из факторов, влияющих на стиль родительского воспитания (предмет исследования).

Ссылки в литературном обзоре на тот или иной литературный источник зачастую не совпадают со списком литературы в конце работы. Отсутствуют, например, литературные источники, соответствующие ссылке(A. Roe, M. Siegelman, 1963; Е. S. Schaefer, 1965) на стр. 16. Гипотеза в эмпирической части работы сформулирована следующим образом: “Мы предполагаем, что совокупность определенных характерологических черт в личности родителя влияет на его стиль отношения к ребенку”(см. стр. 34). Полагаем, что гипотеза сформулирована недостаточно конкретно. Необходимо было конкретно указать, какие именно совокупности характерологических черт личности родителя обусловливают тот или иной стиль родительского отношения к ребенку. Тактика“прочесывания”реальности с помощью опросников, с последующим поиском возможных корреляций, есть тактика ошибочная. В силу вероятностных законов, при многократных попытках установить корреляционную связь, таковая обязательно может быть получена, но не в силу того, что взаимосвязь действительно существует, а в силу того, что при многократных попытках установить корреляционную связь, соответствующее соотношение результатов может возникнуть случайно. Для того чтобы избежать этого артефакта, в частности, необходимо более конкретно формулировать гипотезы на основе анализа литературы, и лишь потом следует проверять эти гипотезы, осуществляя“точечный” анализ результатов методами математической статистики. На стр. 43 находим: “Для данного количества испытуемых (25 человек) уровень значимости р=0, 05 составляет 0, 381, а уровень значимости р=0, 01 составляет 0, 487”. Имеются в виду критические значения для оценки значимости коэффициента корреляции Пирсона. Это верно не для 25 испытуемых, а для числа степеней свободы равного 25. Для 25 испытуемых число степеней свободы (n–2) равно 23. Следовательно, критическое значение для уровня значимости 0, 05 составляет 0, 3961, а для уровня значимости 0, 01 составляет 0, 5052 (см. , напр. Немов, 1998, кн. 3, с. 581). Студентке следует научиться грамотно пользоваться таблицами и методами математической статистики.

Выводы изложены неудобочитаемо, непонятно. Чего стоит, например, такая фраза: “Результаты, полученные в ходе математической обработки, подтверждают выводы, сделанные в ходе эмпирического анализа” (стр. 46).

    Считаем возможным, рекомендовать оценку хорошо.
    30 апреля 2002 года.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11