Эмоциональная регуляция деятельности. Понятие эмоций - (лекции)
Эмоциональная регуляция деятельности. Понятие эмоций - (лекции)
Дата добавления: март 2006г.
Эмоциональная регуляция деятельности
Понятие эмоций
Эмоции - психический процесс импульсивной регуляции поведения, ос нованный на чувственном отражении значимости внешних воздействий. Неожиданно оказавшись вблизи пропасти, мы испытываем эмоцию страха. Под влиянием этого опасения мы отходим в безопасную зону. Сама по себе эта ситуация еще не причинила нам вреда, но через наше чувство она от разилась как угрожающая нашему самосохранению. Сигнализируя о непос редственном положительном или отрицательном значении различных явле ний, эмоции рефлекторно регулируют наше поведение, побуждают или тор мозят наши действия.
Эмоция - это общая, генерализованная реакция организма на жизненно значимые воздействия (от лат. "emoveo" - волную).
Эмоции регулируют психическую активность не специфично, а через со ответствующие общие психические состояния, влияя на протекание всех психических процессов.
Особенностью эмоций является их интегрированность - возникая при соответствующих эмоциогенных воздействиях, эмоции захватывают весь ор ганизм, объединяют все его функции в соответствующий генерализованный стереотипный поведенческий акт.
Эмоции являются приспособительным продуктом эволюции - это эволю ционно-обобщенные способы поведения в типичных ситуациях.
"Именно благодаря эмоциям организм оказывается чрезвычайно выгодно приспособленным к окружающим условиям, поскольку он, даже не определяя форму, тип, механизм и другие параметры воздействия, может со спаси тельной быстротой отреагировать на него определенным эмоциональным состоянием, сведя его, так сказать, к общему биологическому знаменате лю, т. е. определить, полезно или вредно для него данное конкретное воздействие".
Эмоции возникают в ответ на ключевые для удовлетворения определен ной потребности особенности предметов. Отдельные биологически значимые свойства предметов и ситуаций вызывают эмоциональный тон ощущений. Они сигнализируют о встрече организма с искомым или опасным свойством предметов. Эмоции и чувства это субъективное отношение к предметам и явлениям, возникающее в результате отражения их непосредственной связи с актуализированными потребностями.
Все эмоции предметно соотнесены и двухвалентны - они или положи тельные, или отрицательные (потому что предметы либо удовлетворяют, либо не удовлетворяют соответствующие потребности). Эмоции побуждают к стереотипным формам поведения. Однако особенности человеческих эмоций определяются общим законом психического развития человека - высшие об разования, высшие психические функции, формируясь на основе низших функций, перестраивают их. Эмоционально-оценочная деятельность челове ка неразрывно связана с его понятийно-оценочной сферой. И эта сфера сама влияет на эмоциональное состояние человека.
Сознательная, рациональная регуляция поведения, с одной стороны, побуждается эмоциями, но, с другой стороны, она противостоит текущим эмоциям. Все волевые действия совершаются вопреки сильным конкурирую щим эмоциям. Человек действует, превозмогая боль, жажду, голод и все возможные влечения.
Однако чем ниже уровень сознательной регуляции, тем большую свободу получают эмоционально-импульсивные действия. Эти действия не имеют сознательной мотивации, цели этих действий также не формируются созна нием, а однозначно предопределяются характером самого воздействия (например, импульсивное отстранение от падающего на нас предмета). Эмоции доминируют там, где недостаточна сознательная регуляция по ведения: при дефиците информации для сознательного построения дейст вий, при недостаточности фонда сознательных способов поведения. Но это не значит, что чем сознательнее действие, тем меньшую значимость имеют эмоции. Даже мыслительные действия организуются на эмоциональной осно ве.
В сознательных действиях эмоции обеспечивают их энергетический по тенциал и усиливают то направление действия, результативность которого наиболее вероятна. Допуская большую свободу сознательного выбора це лей, эмоции определяют основные направления жизнедеятельности челове ка.
Положительные эмоции, постоянно сочетаясь с удовлетворением потреб ностей, сами становятся настоятельной потребностью. Человек стремится к положительным эмоциям. Лишение эмоциональных воздействий дезоргани зует психику человека, а длительное лишение положительных эмоциональ ных воздействий в детстве может привести к отрицательным деформациям личности.
Замещая потребности, эмоции сами по себе являются во многих случаях побуждением к действию, фактором мотивации.
Различаются низшие эмоции, связанные с безусловно-рефлекторной де ятельностью, основанные на инстинктах и являющиеся их выражением (эмо ции голода, жажды, страха, эгоизма и т. п. ), и высшие, подлинно челове ческие эмоции - чувства.
Чувства связаны с удовлетворением социально выработанных потребнос тей. Чувство долга, любви, товарищества, стыда, любознательности и т. п. формируются у человека по мере его включения в социальные связи, т. е. по мере становления индивидуума как личности. Переживая те или иные чувства, человек оперирует исторически выработанными нравственны ми и эстетическими понятиями ("добро", "зло", "справедливость", "прек расное", "безобразное" и т. д. ),
Таким образом, чувства в большей мере, чем эмоции, связаны со вто рой сигнальной системой. Эмоции ситуативно обусловлены, чувства могут быть длительными и устойчивыми. Наиболее устойчивые чувства являются свойствами личности (честность, гуманность и т. п. ).
Биологическая и информационная теория эмоций
Биологическая теория эмоций (П. К. Анохин) постулирует: положительные эмоции возникают в связи с достижением успешмого резсльтАта и закреп ляют поведенческий акт, приводящий к этому результату. Отрицательные эмоции тормозят неудачные поведенческие акты и направляют организм на поиск новых приспособительных действий.
Информационная теория эмоций (П. В. Симонов) утверждает: "Эмоция есть отражение мозгом силы потребности и вероятнные познавательные резуль таты, которые выражаются в трех формах мышления.
Формами мышления являются: 1) суждение; 2) умозаключение; 3) поня тие. Закономерности взаимоотношений между этими формами мышления изу чает логика. Изучая формы мышления, логика отвлекается от конкретного содержания мыслей, заключенных в этих формах, она устанавливает общие законы и принципы достижения инстинности тех знаний, которые выводятся из других достоверных знаний. Психология же изучает закономерности творческого мышления, приводящего к новым познавательным результатам, к открытию новых знаний.
По преимущественному содержанию мыслительная деятельность подразде ляется на: 1) практическую; 2) художественную и 3) научную. Структурной единицей практического мышления является действие, а коммуникативной единицей - сигнал.
В художественном мышлении структурной единицей является образ, а коммуникативной единицей - символ. В научном мышлении соответственно понятие и знак.
Мыслительная деятельность может осуществляться посредством различ ных операционных процедур.
Алгоритмическое мышление осуществляется в соответствии с установ ленной последовательностью элементарных операций, необходимых для ре шения задач данного класса.
Эвристическое мышление - творческое решение нестандартных задач. Дискурсивное мышление (рассудочное) - мышление, носящее рассудочный характер, основанное на системе умозаключений, имеющее последователь ный ряд логических звеньев, каждое из которых определяется предыдущим и обусловливает последующее звено. Дискурсивное мышление приводит к выводному знанию.
В историческом развитии мышления и в развитии мышления ребенка раз личаются три сменяющие друг друга стадии - виды мышления: 1) наглядно действенное (сенсомоторное); 2) наглядно-образное; 3) абстрактно-тео ретическое.
Совершаясь по общим законам мышление различных людей отличается ин дивидуальными особенностями: степенью самостоятельности, критичности, последовательности, гибкости, глубины и быстроты, различным соотноше нием анализа и синтеза - аналитическое или синтетическое мышление ин дивида.
Общие закономерности мышления
Мышление - это непрерывное взаимодействие мыслящего субъекта с объектом познания. Это взаимодействие всегда осуществляется в целях разрешения какой-то проблемы, оно основано на анализе и синтезе и име ет своим результатом новое обобщение. Таким образом, можно считать, что проблемность, анализ-синтез и обобщенность являются общими психо логическими закономерностями мышления.
Проблемность мышления. Мышление всегда возникает в связи с решением какой-либо проблемы, а сама проблема возникает из проблемной ситуации. Проблемная ситуация - это такое обстоятельство, в котором человек встречается с чем-то новым, непонятным с точки зрения имеющихся зна ний. Эта ситуация характеризуется возникновением определенного позна вательного барьера, трудностей, которые предстоит преодолеть в резуль тате мышления. В проблемных ситуациях всегда возникают такие цели, для достижения которых имеющихся средств, способов и знаний оказывается недостаточно.
Встречаясь с фактами преступности, следователь обычно сталкивается с проблемной ситуацией. В его распоряжении первоначально оказываются лишь некоторые факты, которые побуждают к поиску, но являются недоста точными для раскрытия преступления.
Проблема - особая разновидность вопроса, ответ на который не содер жится в нашем опыте и знаниях и поэтому требует соответствующих прак тических и теоретических действий. Проблема сосредоточивает наше вни мание на недостаточности или отсутствии знаний (это знание о незна нии).
Проблема - это осознание необходимости нового познания. Не любая умственная деятельность является решением проблемы. Например, решая задачу известным нам способом, мы осуществляем умственную деятель ность, но не решаем проблемы. Познание, открытие новых, пока еще неиз вестных сторон объекта всегда осуществляется через отношения, взаимо связи, в которых эти свойства проявляются.
