Детская психика - (реферат)

p>Анализ и интерпретация результатов по методике “Проективный перечень” (выборка 29 чел. из 34): Анализ “сырых”эмпирических данных (см табл. 7) свидетельствует о необходимости в дополнительном табличном представлении данных:

    Табл. III.
    Категория интерпретации
    Значения и количество
    Процентное содержание фактора
    1. Неодушевлённый предмет
    Стол – 7чел.
    25%
    Камень – 3 чел.
    10%
    Нечто деревянное – 4 чел.
    14%
    Бытовые приборы – 6 чел.
    21%
    Игрушки – 3 чел.
    10%
    Канцелярские принадлежности – 3 чел.
    10%
    Оригинальные ответы (сумка, кольцо, дверь) – 3 чел.
    10%
    2. Травянистое растение
    Цветок (в общем) – 4 чел. ; красный цветок – 1 чел.
    17%
    Роза – 11 чел. ; роза белая – 1 чел. ; цветок розы – 1 чел.
    45%
    Ландыш – 2 чел.
    7%
    Ромашка – 4 чел.
    14%
    Гвоздика – 2 чел.
    7%
    Тюльпан, лилия – по 1 (2 чел. )
    7%
    Оригинальный ответ – крапива – 1 чел.
    3%
    3. Дерево
    Берёза – 12 чел.
    42%
    липа – 3 чел.
    10%
    дуб – 5 чел.
    17%
    тополь – 2 чел.
    7%
    Яблоня, чёрная рябина, клён, черёмуха - по1 (5 чел. )
    17%
    Оригинальные ответы: стул, пальма – по 1 (2 чел. )
    7%
    4. Музыкальный инструмент
    Пианино – 10 чел.
    35%
    Гитара – 9 чел.
    31%
    Скрипка – 2 чел.
    7%
    Дудочка – 3 чел.
    10%
    Магнитофон – 3 чел.
    10%
    Оригинальные ответы: виолончель, барабан – по 1 (2 чел. )
    7%
    5. Сказочный персонаж

Русские народные персонажи (Иванушка, Большой медведь, Царевна-лебедь, Елена прекрасная, Иван царевич, репка, колобок)– по 1 (7чел. )

    24%
    Авторские сказки (Западные и отечественные авторы):
    Золушка – 4 чел.
    Белоснежка – 3 чел.

Русалка, Гулливер, Буратино, Чиполлино, доктор Айболит, гадкий утёнок – по 1 (5чел. )

    14%
    10%
    17%
    Общемировые персонажи (герои мультфильмов и кино):
    Волк – 2 чел.
    Джери – 4 чел.
    Чёрт, заяц, Геркулес, Робин Гуд – по 1 (4 чел. )
    7%
    14%
    14%
    6. Амплуа артиста цирка
    Клоун – 15 чел.
    52%
    Акробат – 2 чел.
    7%
    Гимнастка – 3 чел.
    10%
    Фокусник – 3 чел.
    10%
    Обезьяна – 2 чел.
    7%
    Дрессировщик, слон – по 1 (2 чел. )
    7%
    Оригинальные ответы: петрушка, жонглёр – по 1 (2 чел. )
    7%

Из сгруппированных данных представленных в табл. III. мы видим, что в проекциях детей на самого себя можно выделить несколько значений, которые свойственны значительному числу ребят.

При представлении себя травянистым растением 97% детей ассоциируют себя с цветами (из них 45% роз). Этот фактор свидетельствуют о значимой потребности в уходе, внимании и заботе, которой детям-сиротам не достаёт. При представлении себя деревом основным персонажем проекций стала берёза (42%). Этот фактор можно интерпретировать как национальный, архетипический (общеизвестна любовь русского человека к березе).

При представлении себя музыкальным инструментом значительные баллы получили –пианино (35%) и гитара (31%). Причем младшие по возрасту предпочли фортепиано, а более старшие с гитарой. Вернее всего - это свидетельство возрастных предпочтений.

При представлении себя сказочными персонажами значительной дифференциации выявлено не было. Проявляется лишь тенденция засилья западных образцов культуры по отношению к отечественным. По мнению автора исследования, это плачевно. При представлении себя артистом цирка проекции на образ клоуна превысили половину выборки (52%). Это говорит о значимости качественных положительных эмоций, которые несёт в себе образ клоуна, а также о“недоигранности” этих детей. Анализ и интерпретация результатов по анкете “Мнение о себе” (выборка 25 чел. из 34): Анализ “сырых”эмпирических данных (см. анкета приложение1 . ) свидетельствует о необходимости в дополнительном табличном представлении данных:

    Табл. IV.
    Вопрос анкеты
    Обощение данных по значимому признаку
    Процентное содержание фактора
    1. Что хорошего было у меня в прошлом

А) Ответы, связанные с тяжелым анамнезом. Прошлое в них либо идеализируется, либо отвергается.

    54%

Б) Отрицательные ответы. Свидетельство работы защитных механизмов личности. 27%

    В)Функциональные ответы, связанные с радостями настоящего.
    19%
    2. Мои приятные воспоминания

А) Ответы, связанные с анамнезом, с семьёй, с маленькими детскими радостями. 32%

    Б) Приятные ощущения от прибывании в детском доме
    41%
    В) Просто положительные эмоции
    14%
    Г) Отрицательные ответы
    13%
    3. Моё самое тяжелое воспоминание о прошлом
    А) Ответы связанные с анамнезом прямо
    17%
    Б) Ответы косвенно связанные с анамнезом:
    - физические наказания, травмы, страх
    14%
    - голод
    10%
    В) Боязнь лечения, больницы
    18%
    Г) Падения вниз
    14%
    Д) Отрицательные ответы
    27%
    4. Чего я боюсь в будущем
    А) Страх, боязнь; психическая или физическая травмы
    27%
    Б) Страх гибели, смерти, войны
    36%
    В) Страх приобщения к пагубным пристастиям
    10%
    Г) Негативная жизненная перспектива
    14%
    Д) Отрицательные ответы
    13%

Представленный материал ответов на вопросы, отражающие рефлексию на события собственной жизни, является типичным для самосознания личности детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. В подавляющем числе случаев мы убеждаемся с тяжёлом анамнезе: опрашиваемые указывают на психические травмы, связанные со стрессовыми ситуациями семейных конфликтов. Эти травмирующие факторы сохраняют свое воздействие в настоящем и проецируются в будущее. У большинства обследуемых (независимо от возраста) сохраняются тревога, неуверенность в своих собственных силах и в своей ценности. В силу этих обстоятельств мы наблюдаем заниженную самооценку и низкие (по сравнению со сверстниками из благополучной и полноценной семьи) притязания на признание. Для диагностики и коррекционной работы следует опираться на позитивный багаж истории и перспектив личности: хорошие воспоминания, надежды и радость сегодняшнего дня, ожидание счастливого будущего, —то звено самосознания личности, которое поможет коррекционной работе с малым ребенком, подростком или молодым человеком. Негативные прошлое и настоящее должны быть сняты в процессе коррекционной работы как определяющие дальнейшую жизнь доминанта и фатальная неизбежность.

Рекомендации для психологов, педагогов и воспитателей по психокоррекции детей, воспитывающихся вне семьи.

Эмпирические исследования психологических особенностей самосознания детей-сирот были предназначены, прежде всего, для создания коррекционных программ, способствующих оптимальному становлению и развитию личности ребёнка, воспитывающегося вне семьи, а также для помощи педагогическим работникам. Психокоррекция является основной и ведущей формой психопрофилактики в отношении детей и подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. Коррекция поведения и общения с помощью психологических приемов и методов воздействия, занимая промежуточное место между клинической психотерапией и индивидуализированным воспитанием показана всем детям, в психическом развитии которых отмечаются те или иные отклонения.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31