Возможности использования дифференцированного подхода к учащимся на уроке русского языка как средства формирования адекватной самооценки
p align="left">Опытно - экспериментальная работа включала констатирующий, формирующий и контрольные этапы. Основная задача констатирующего этапа заключалась в исследовании адекватной самооценки учащихся экспериментальной группы.Для того, чтобы провести нашу экспериментальную работу, необходимо выявить главную цель исследования: определение влияния самооценки младшего школьника на успешность обучения.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что самооценка влияет на успешность обучения: на протяжении младшего школьного возраста наблюдается динамика развития самооценки. Первоначально успешность обучения влияет на самооценку, а затем самооценка влияет на успешность обучения.
Объектом исследования являлись дети 3 «А» класса средней школы г. Богородицка.
Предметом исследования являлась самооценка детей.
Задачи исследования:
1. Выбор методов исследования.
2. Изучения самооценки.
3. Установление связей между самооценкой и успешностью обучения.
4. Анализ полученных результатов.
5. Обработка выводов и разработка рекомендаций.
Констатирующий этап.
Для работы была выбрана группа в количестве 7 человек. Дети подобраны так, что имеют различную успеваемость и уровень знаний по русскому языку.
Таблица 1
Респонденты | Оценка по предмету | Уровень знаний | |
Люда В. | 5 | Быстро усваивает учебный материал | |
Женя Д. | 3 | Работает на подражаемом уровне | |
Миша К. | 5 | Быстро усваивает учебный материал | |
Надя М. | 4 | Допускает ошибки в работе, но быстро их исправляет самостоятельно | |
Никита Н. | 3 | Работает на подражаемом уровне | |
Дима С. | 4 | Допускает ошибки в работе, но быстро их исправляет самостоятельно | |
Оля С. | 4 | Допускает ошибки в работе, но быстро их исправляет самостоятельно |
Данным детям была предложена контрольная работа по теме «Глагол».
1-й уровень (дан алгоритм)
Разбери предложение Запылали алым цветом кисти спелые рябин (М. Исаковский) по членам предложения и по частям речи.
Разбери глаголы по схеме:
Глагол | Член предложения | Вопрос | Время | Лицо | Число | Спряжение | |
2-й уровень (алгоритм отсутствует)
Подбери предложение, относящееся к схеме.
Подмосковная зима блещет гладью белой (С. Маршак).
Порывистый ветер гонит облака. Ветер с синею волною печь сердитую ведет (А. Пушкин).
Лесную вырубку осветило теплое солнышко.
Разбери глагол как часть речи.
3-й уровень (работа творческого характера)
Составь три предложения к схеме.
Используй любые глаголы с безударными окончаниями, но такие, чтобы они были разного времени, лица и числа. Обозначь время, лицо и число глаголов.
На третьем этапе проводится итоговая проверка знаний, умений и навыков.
Итоги работы показали, что:
Таблица 2.
Респонденты | Оценка по предмету | Выбранный уровень | Уровень самооценки | |
Люда В. | 5 | 1 уровень | заниженная | |
Женя Д. | 3 | 1 уровень | Адекватная | |
Миша К. | 5 | 3 уровень | Адекватная | |
Надя М. | 4 | 1 уровень | Завышенная | |
Никита Н. | 3 | 1 уровень | Завышенная | |
Дима С. | 4 | 1 уровень | Завышенная | |
Оля С. | 4 | 1 уровень | завышенная |
Также была проведена модифицированная методика «Лесенка» В.Г. Шур.
Цель: изучение типа самооценки.
Порядок проведения: экспериментатор раздал детям листы бумаги с нарисованной лесенкой (6 ступенек: 1 ступень - самые плохие дети; 2 ступень - плохие дети; 3 ступень - средние плохие дети; 4 ступень - средние хорошие дети; 5 ступень - хорошие дети; 6 ступень - самые хорошие дети) и говорил, что на этой лесенке - все дети внизу - самые плохие, ступенькой повыше - плохие, еще выше - средние плохие дети…, а на самом верху самые хорошие. «Где ты среди этих детей? Отметь галочкой. Почему ты себя поставил именно на эту ступеньку?»
Дети, поставившие себя на 1-2 ступень, обладают заниженной самооценкой. Им свойственна пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость. Они не хотят участвовать в играх, потому что боятся оказаться хуже других, а если участвуют в них, то часто обижаются и уходят. Заниженная самооценка - один из источников проблем в обучении.
Дети, поставившие себя на 3-4 ступень, обладают адекватной самооценкой. Им свойственны активность, находчивость, бодрость, чувство юмора, общительность, желание идти на контакт. Они охотно участвуют в играх, не обижаются, если оказались проигравшими, не дразнят других детей в случае выигрыша. У них сформирован высокий уровень удовлетворения школьной деятельностью, высокий уровень школьной мотивации.
Дети, поставившие себя на 5-6 ступень, обладают завышенной самооценкой. Им свойственны повышенная активность, конфликтность, категоричность, агрессивность. Такие дети во всем стараются быть лучше других. Во время игр стремятся занять лидирующие роли. Главным мотивом учебной деятельности часто является высокая отметка («5»), полученная любым путем. У таких детей проявляется высокий уровень притязаний на признание.
Обработка результатов показала следующее (см. таблицу 3).
Таблица 3. Результаты изучения типа самооценки
Респонденты | Выбранная ступенька | Тип самооценки | |
Люда В. | 1 ступень - самые плохие дети | заниженная | |
Женя Д. | 4 ступень - средние хорошие дети | адекватная | |
Миша К. | 4 ступень - средние хорошие дети | адекватная | |
Надя М. | 5 ступень - хорошие дети | завышенная | |
Никита Н. | 6 ступень - самые хорошие дети | завышенная | |
Дима С. | 5 ступень - хорошие дети | завышенная | |
Оля С. | 5 ступень - хорошие дети | завышенная |
Итак, заниженной самооценкой обладает 1 ребенок, завышенной - 4 испытуемых, адекватную самооценку имеют 2 ученика. Таким образом, нужно отметить, что необходима работа, направленная на формирование адекватной самооценки у детей с завышенной и заниженной самооценкой.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
