Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста
p align="left">Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Эти достижения проявляются: в телесной активности, координированности, движений и действий, прямохождении, в развитии соотносящих и орудийных действий; в бурном развитии речи, развитии способности к замещению, символическим действиям и использованию знаков; в развитии наглядно-действенного, наглядно-образного и знакового мышления, в развитии воображения и памяти; в чувствовании себя источником воображения и воли, в выделении своего «Я» и в появлении так называемого чувства личности.В данной работе мы ставили перед собой цель: исследовать особенности развития восприятия, внимания и памяти у детей дошкольного возраста. И выяснить, существует ли между ними взаимосвязь. Для проведения данного исследования мы взяли выборку из 30 детей старшего дошкольного возраста. Провели 3 методики на определение уровней развития восприятия, внимания и памяти. Проведя качественный анализ полученных результатов, мы можем говорить, что выдвинутая нами гипотеза о том, что данные психические процессы взаимосвязаны, нашла свое подтверждение. Таким образом, мы справились с поставленными целью и задачи, осуществив исследование и подтвердив выдвинутую гипотезу.
Приложение № 1
Протокол проведения методики «Найди квадрат» на группе I
№ | Результат | Уровень | |
01 | 5 | высокий | |
02 | 4 | высокий | |
03 | 4 | высокий | |
04 | 5 | высокий | |
05 | 4 | высокий | |
06 | 4 | высокий | |
07 | 3 | средний | |
08 | 5 | высокий | |
09 | 4 | высокий | |
10 | 4 | высокий | |
11 | 3 | средний | |
12 | 4 | высокий | |
13 | 3 | средний | |
14 | 4 | высокий | |
15 | 3 | средний |
Приложение № 2
Протокол проведения методики «Найди квадрат» на группе II.
№ | Результат | Уровень | |
01 | 4 | высокий | |
02 | 4 | высокий | |
03 | 3 | средний | |
04 | 3 | средний | |
05 | 4 | высокий | |
06 | 4 | высокий | |
07 | 4 | высокий | |
08 | 5 | высокий | |
09 | 3 | средний | |
10 | 4 | высокий | |
11 | 3 | средний | |
12 | 4 | высокий | |
13 | 4 | высокий | |
14 | 4 | высокий | |
15 | 3 | средний |
Приложение № 3
Протокол проведения методики "Переплетенные линии" на группе I.
№ | Результат | Уровень | |
01 | 9 | высокий | |
02 | 8 | высокий | |
03 | 8 | высокий | |
04 | 6 | средний | |
05 | 6 | средний | |
06 | 8 | высокий | |
07 | 6 | средний | |
08 | 8 | высокий | |
09 | 8 | высокий | |
10 | 9 | высокий | |
11 | 7 | средний | |
12 | 9 | высокий | |
13 | 6 | средний | |
14 | 7 | средний | |
15 | 9 | высокий |
Приложение № 4
Протокол проведения методики "Переплетенные линии" на группе II.
№ | Результат | Уровень | |
01 | 7 | средний | |
02 | 6 | средний | |
03 | 8 | высокий | |
04 | 8 | высокий | |
05 | 8 | высокий | |
06 | 7 | средний | |
07 | 6 | средний | |
08 | 6 | средний | |
09 | 8 | высокий | |
10 | 5 | средний | |
11 | 7 | средний | |
12 | 8 | высокий | |
13 | 8 | высокий | |
14 | 5 | средний | |
15 | 9 | высокий |
Приложение № 5
Протокол проведения методики «Картинки» на группе I.
№ | Результат | Уровень | |
01 | 6 | средний | |
02 | 5 | средний | |
03 | 5 | средний | |
04 | 6 | средний | |
05 | 8 | высокий | |
06 | 5 | средний | |
07 | 5 | средний | |
08 | 7 | средний | |
09 | 6 | средний | |
10 | 5 | средний | |
11 | 6 | средний | |
12 | 7 | средний | |
13 | 8 | высокий | |
14 | 8 | высокий | |
15 | 5 | средний |
Приложение № 6
Протокол проведения методики «Картинки» на группе II.
№ | Результат | Уровень | |
01 | 6 | средний | |
02 | 7 | средний | |
03 | 5 | средний | |
04 | 8 | высокий | |
05 | 8 | высокий | |
06 | 6 | средний | |
07 | 7 | средний | |
08 | 7 | средний | |
09 | 6 | средний | |
10 | 6 | средний | |
11 | 6 | средний | |
12 | 5 | средний | |
13 | 6 | средний | |
14 | 6 | средний | |
15 | 7 | средний |
Список литературы
1. Аванесова В. Н. Обучение самых маленьких в детском саду. М., 1968.
2. Баллон А. Психическое развитие ребенка/Пер, с франц. М, 1967.
3. Баскакова И.Л. «Внимание дошкольника. Методы его изучения и развития: Методические рекомендации» «Институт общегуманитарных исследований» Москва, 2002 г.
4. Березина В. Г., Викентьев И. Л., Модестов С. Ю. Детство творческой личности. СПб., 1994.
5. Бочарова С.П. Итоги и задачи исследования памяти на современном этапе//Психологический журнал. - 1984. - № 1.
6. Блонский П.П. Память и мышление. - М., 1979
7. Веккер Л.М. Психические процессы. Т. 1. - Л., 1974
8. Венгер Л.А., «Готов ли ваш ребенок к школе?» Москва, «Знание», 1994 г.
9. Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е. «Готов ли ваш ребенок к школе?» (Советы педагога и психолога) Москва, «Просвещение» 1998 г
10. Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г. М. Ляминой. М., 1981.
11. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологии развития ребенка // Вопросы психологии, 1966, № 6.
12. Ганзен В.А. Восприятие целостных объектов. - Л., 1976.
13. Дмитриева В «Развитие интеллекта ребёнка в раннем возрасте»
(Задания и упражнения на развитие внимания, моторики, памяти, мышления, речи). Санкт-Петербург, «КОРОНА-принт» 2003 г.
14. Дьяченко О. М., Лаврентьева Г. В. Психическое развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1984. - 128с.
15. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. «Обучение дошкольников грамоте». Москва, «Школа-Пресс», 1998г.
16. Запорожец А. В., Маркова Т. А. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. - М., 1978.
17. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. -- Ч. II. -- М., 1981
18. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. // Учебник для студентов высших учебных заведений. Изд. 6-е стереотипное. - М., Академия. 2000. - 456с.
19. Осипова А.А., . Малашинская Л.И «Диагностика и коррекция внимания» (Программа для детей 5-9 лет). Москва, «Сфера», 2004г.
20. Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана - СПб., 2003. - 368 с.
21. Поддьяков Н. Н. Проблемы речевого и умственного развития детей дошкольного возраста // Проблемы изучения речи дошкольника / Под ред. О. С. Ушаковой. -- М: 1994. -- С. 119-126.
22. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педаго-гов. -- Ярославль: Академия развития, 1996. -- 192 с.
23. Чуприкова Н.И.«Умственное развитие и обучение» (Психологические основы развивающего обучения)
24. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 1996.-336с.
25. Эльконин Д. Б. Развитие речи и обучение чтению // Избр. психол. труды. -- М: 1989. -- С. 362-405.
