Влияние личностных особенностей девятиклассников на формирование их профессиональных интересов
p align="left">Установление специфических деловых взаимоотношений с людьми, представляющими интересы общества, профессионального образования (с учителями, методистами, профконсультантами, профессионалами);Образование качественно новых синтезов в самосознании (в образе «я» и самооценке), в частности формирование того или иного уровня притязаний в отношении будущего профессионального статуса, будущего продвижения и достижений;
Построение личных профессиональных планов как образов с их регулирующей функцией в отношении профессионального пути.
1.4 Связь личностных особенностей с профессиональными интересами в зарубежных исследованияхПосле определения понятий «интерес» и «профессиональный интерес» перейдем к рассмотрению влияния личностных особенностей на профессиональные интересы.
В зарубежных исследованиях измерение интересов началось с относительно узких и весьма конкретных задач изучения личности. Первые опросники интересов были ориентированы, главным образом, на предсказание, возьмется ли индивид за какую-либо конкретную работу или откажется от нее. При столь скромном начале тесты интересов постепенно заняли значительное место в разработке теории личности. Толчком к их развитию послужили несколько источников.
Факторный анализ заданий в вопросниках интересов впервые выявил взаимосвязь интересов с другими важными областями поведения личности. Показатели по таким опросникам интересов, как опросники Стронга и Кьюдера, изучались на предмет их корреляции и наличия общих факторов с показателями опросников, построенных на данных об индивиде, форму для изучения личности, дополнительный контрольный перечень, тест изучения ценностей и шкалу догматизма Рокича. В этих исследованиях была установлена существенная связь между отдельными широкими эмоциональными и установочными факторами, с одной стороны, и профессиональными интересами - с другой.
Сравнительные исследования отдельных различающихся своим поведением групп испытуемых также выявили значительное соответствие между профессиональными интересами и другими аспектами личности. Например, ряд обследований старшеклассников, учащихся колледжей, промышленных рабочих и людей, страдающих нервно-психическими расстройствами, показали, что предрасположенность к несчастным случаям заметно коррелирует с показателями по некоторым профессиональным шкалам. Точно также обследование групп пациентов с различными психическими заболеваниями, в том числе невротиков и алкоголиков, выявили по каждой группе преобладание определенных структур профессиональных интересов.
Более подробная оценка личности испытуемых, получивших высокие показатели по различным шкалам профессиональных интересов, давалась при обследовании 100 офицеров ВВС, проводившемся калифорнийским университетом. Каждому испытуемому предъявлялась батарея тестов и каждый из них проходил интенсивное оценочное обследование при помощью интервью и других методик наблюдения. На основе полученной информации 8 психологов-клиницистов описали испытуемых в соответствии с 76 личностными факторами. Корреляция оцененных таким образом свойств личности с каждым из ключевых профессиональных признаков выявила ряд статистически значимых отношений. В качестве примера ниже приводятся обобщенные описания личности испытуемых, получивших высокие показатели по двум профессиональным шкалам.
Получивший высокие показатели по ключевому математическому признаку: недооценивает самого себя, интересуется философскими проблемами, склонен к самоанализу, социально неустойчив, не уверен в собственных способностях, сострадателен, слабо реагирует на стресс, не склонен к личным контактам, как лидер бесполезен, скромен, не агрессивен, или социально не влиятелен.
Получивший высокие показатели по ключевому признаку продавцов недвижимого имущества: снисходителен к себе, хитер, циничен, склонен к соглашательству, агрессивен, умеет быть убедительным, любит быть на виду, может вызвать у других ненависть к себе, не сострадателен, философскими проблемами не интересуется, не сомневается в собственных способностях, достаточно высоко оценивает себя.
Уже стало общепризнанным, что выбор профессии часто отражает основные эмоциональные потребности индивида и что профессиональные установки являются основным аспектом общих жизненных установок. При выборе профессии индивид в какой-то степени выбирает наиболее близкие ему по духу способы регуляции поведения, образ жизни и роли. Вот почему измерение профессиональных интересов, или более специально, идентификация тех профессиональных групп, интересы и установки которых наиболее близки индивиду, становится центральным моментом в понимании различных личностей. Непосредственное изучение характеристик занятых в разных профессиях личностей помогает накопить необходимый для осуществления этого подхода фактический материал.
Подобный подход к оценке личности хорошо поясняют работы Дж.Голланда. Дж.Голланд является сторонником отношения к профессиональным предпочтениям как к выбору образа жизни, выбору, отражающему представления индивида о самом себе и его основные личностные характеристики. Каждый профессиональный раздел Дж. Голланда соответствует типу или группе признаков личностных качеств. Данный индивид может быть описан на основе одного или более преобладающих типов. Профессиональным разделам соответствуют такие модели окружения, описываемые в терминах различных профессиональных сред. Подобные описания включают не только физические характеристики и требования работы, но также и типы людей, с которыми индивид работает. По Голланду, индивид ищет окружение, наиболее близкое его личностному типу, и если он его находит, то это повышает удовлетворенность работой, его стабильность и достижения.
С иных позиций подходит к изучению интересов Л.Тайлер. Она рассматривает их как способ идентификации выборов, которые индивид делает на разных этапах своей жизни. Эти выборы не только отражают тип личности, но и предсказывают, кем вероятнее всего станет индивид. Как только какой-то выбор сделан - выбор друзей, развлечений, учебных предметов, работы и т.п. - последующий опыт индивида направляется по определенному пути, в каждый момент выбора альтернативные пути развития исключаются. Высокие показатели по профессиональной шкале означают, что структура свойств личности, определяющая принятие или отказ от различных жизненных возможностей, подобна структуре выбора, характерной для людей определенной профессии. В таком случае вполне возможно предсказать, основываясь на таком показателе тот способ, которым индивид осуществит свой выбор на последующих жизненных перепутьях.
Таким образом, зарубежными исследователями выявлена взаимосвязь между личностными особенностями человека и его профессиональными интересами.
1.4.1 Связь личностных особенностей с профессиональными интересами в отечественных исследованияхВ отечественной экспериментальной литературе исследования, посвященные проблемам интересов и профессиональных интересов, привлекали многих психологов.
Так, в середине 70-х годов в Тюмени Шавиром П.А. и его коллегами были предприняты попытки соотнести наиболее выраженные интересы и профессиональные намерения учащихся 7 - 10 классов.
При всей своей взаимосвязи эти особенности личности генетически неоднородны. Если с интересами связана первоначальная реактивность личности на внешние воздействия, ее непосредственная избирательность и активность, то профессиональные намерения есть итог более длительного и многостороннего развития личности.
В исследовании использовались следующие методики Климова Е.А.:
карта интересов;
перечень видов деятельности и профессий;
уточняющая беседа.
Исследование подтвердило ожидаемую экспериментаторами тенденцию взаимосвязи профессиональных намерений и выраженных интересов учащихся. Каков же характер этой связи? Профессиональные интересы иногда рассматриваются как простая разновидность выраженных интересов школьника. При таком понимании оказывается снятым вопрос о роли непосредственных интересов в возникновении интереса к профессии.
По имеющимся данным, психологическая основа для пробуждения профессионального интереса чаще всего уже имеется до осознания последнего. Внешние факторы могут вызвать интерес к профессии, лишь преломившись через внутренние, психологические условия. К ним, в первую очередь, относят сложившуюся к этому времени у школьника потребность в определенном характере переживания. Эта потребность проявляет себя в роли непосредственных интересов. Специфика интереса состоит в том, что интерес выражает потребность не столько в объекте, в овладении им, сколько в тех переживаниях, которые он вызывает. Именно эта особенность определяет избирательный характер реагирования человека на внешние воздействия.
Материалы исследования показали, что осознанию учащимися своего интереса к техническим профессиям, как правило, предшествовал интерес к чтению популярных материалов о достижениях техники. Эти учащиеся охотно рассматривали различные механизмы, собирали и ремонтировали их, делали модели самолетов, кораблей и так далее, с интересом разбирались в технических чертежах либо даже пытались проектировать их. Точно также профессиональный интерес к биологии имел своими предпосылками соответствующие читательские интересы, учащиеся любили выращивать растения и животных, наблюдать за их ростом или даже проводить опыты над ними.
Таким образом, уже сложившиеся непосредственные интересы образуют ту психологическую «почву», падая на которую внешние воздействия могут дать свои «всходы». Формирующийся профессиональный интерес не рядоположен непосредственным интересам. Он надстраивается над ними, испытывая влияние различных соотношений учебных, прикладных, читательских, художественных, игровых, спортивных интересов.
