Быстрый поиск

Управление процессом формирования команды волейболисток

p align="left">а) преодоление коммуникативных барьеров, развитие умений ориентироваться в сложных эмоционально насыщенных ситуациях для интровертов: (Упражнения «Туман», «Обмен ролями»; Групповая игра «Неудачное интервью», «Контакты»).

б) развитие умений выслушать собеседника, способность к эмпатии для экстравертов: (Упражнения «Анабиоз», «Выбор»; Групповой тренинг «Дискуссия»).

в) разыгрывание конфликтной ситуации игровой деятельности с различными вариантами поведений (соперничество, компромисс, сотрудничество).

4) привлечение к воспитательной работе родителей.

5) активная работа капитана команды в качестве помощника тренера, направленная на:

а) формирование позитивного отношения спортсменов друг к другу.

б) не допускать возникновения отрицательных воздействий друг на друга.

6) ведение дневника самоконтроля спортсмена.

7) знакомство с правилами взаимоотношения в тренировочном процессе, в ходе которых девочки уясняют, соответствуют ли их поведение предложенным положениям, происходит осмысление своего поведения и принятие предложенных положений.

Результаты социометрического исследования, проведенные в мае 2009г. после внедрения плана воспитательной работы свидетельствуют о том, что в группе волейболисток значительно снизился процент девочек со статусом (отвергаемые) и (изолированные), он составил 14,2% (рис.З). Индекс групповой сплоченности изменился с низкого на средний уровень.

В конфликтных ситуациях 43% девочек выбирают сотрудничество как наиболее благоприятный способ реагирования на конфликт.

Выводы

1. Теоретический анализ литературных источников позволил получить информацию о состоянии проблемы внутригрупповых взаимоотношений и выявить, что от степени сплоченности игроков в спортивной команде зависит успешность соревновательной деятельности. Тренер, в свою очередь, должен оказывать существенное влияние на факторы, определяющие социально--психологический климат спортивной команды.

2. Результаты исследования типов темперамента волейболисток показали, что в группе 57,3% девочек меланхоликов-интровертов, 21,4%-- холериков-экстравертов, 14,2% - сангвиников-экстравертов и 7,1% флегматиков-интровертов.

3. В целом в группе волейболисток низкий уровень агрессивности. Основными видами агрессивных реакций девочек являются: обида, подозрительность, вербальная агрессия и чувство вины. В ситуации конфликта 36% девочек предпочитают соперничество, 28,5% -- компромисс, 28,5% - сотрудничество и 7% - избегание.

4. В спортивной команде девочек волейболисток выявлен низкий уровень групповой сплоченности. Процент «отвергаемых» и «изолированных» составил 64,2%.

5. План воспитательной работы по сплочению спортивной команды включает: беседы тренера со всей командой; индивидуальные беседы; практические тренинго - игровые упражнения тренера с группой; работу капитана команды; ведение дневника самоконтроля.

6. В результате, внедрения плана воспитательной работы в учебно--тренировочный процесс волейболисток, значительно снизился процент девочек со статусом «отвергаемые» и «изолированные», он составил 14,2%. Индекс групповой сплоченности изменился с низкого на средний уровень.

В конфликтных ситуациях 43% девочек выбирают сотрудничество, как наиболее благоприятный способ реагирования на конфликт.

Рекомендации тренеру для работы с занимающимися, имеющих определенный тип темперамента.

Холерик-экстраверт:

Для оптимизации обучения полезно контролировать деятельность холерика, в работе с ним не допустимы резкость, несдержанность. В то же время любой его поступок должен быть требовательно и справедливо осужден. По отношению к нему, отрицательную оценку допустимо применять в очень энергичной форме и настолько часто, насколько это требуется для улучшения результата.

Сангвиник-экстраверт:

Перед сангвиником следует непрерывно ставить новые, но по возможности интересные задачи. Необходимо постоянно включать его в активную деятельность и систематически поощрять его усилия.

Меланхолик-интроверт:

В отношении меланхолика недопустимы не только резкость, но и просто повышенный тон. О проступке, совершенном меланхоликом, лучше поговорить с ним наедине. К нему следует проявлять особое внимание, вовремя похвалить за проявленные успехи.

Список используемой литературы

1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие /Социально -- психологические проблемы. -- М.: МГУ, 1990. -- 240 с.

2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учебное пособие для студ. ВУЗов. -- М.: Академия, 2000. -- 264 с.

3. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. -- М.: Просвещение, 1989.-- 224 с.

4. Батурин Н.А. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности. -Омск, 1988. -- 48 с.

5. Буэ М. Функции спорта в человеческих отношениях //Спорт и образ жизни, сборник статей -- М.: "ФК и С", - 1979. -- с. 142 -- 144.

6. Волков И.П. Практикум по спортивной психологии./Под редакцией И.П. Волкова. -- СПБ: «Питер», 2002.-284 с.

7. Герон Э. Психоспортграмма //Психология и современный спорт. -- М.: 1973,

8. Гончаров В.Д. Социально -- психологические аспекты //Человек в мире спорта. -- М.: ФК и С, 1978. -- 97 с.

9. Горская Г.Б. Психологическая теория спортивной деятельности: актуальные направления развития. //Теория и практика ФК. -- 1999. - № 5. - с. 53 -56.

10. Гошек В. Ванек М. Свобода Б. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности. //Психология и современный спорт. -- 1973.- С. 100 -- 121.

11. Гошек В. Уровень притязаний и его роль в психологической подготовке спортсмена //Теория и практика ФК, - 1972. - № 1. -- С. 32 -- 36.

12. Дашкевич О.В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях: Автореф. Дисс... Канд. пед. наук. -- Москва: - 1975. -- 19 с.

13. Дёмин В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. Дисс... Кандидат пед. наук.-- Москва: -- 1975. -- 19 с.

14. Зобков В.А. Психология отношения учащихся к деятельности: Автореф. Дисс... Доктор педагогических наук. -- Москва: -- 1993. -- 30 с.

15. Ильин Е.П. Факторы, обуславливающие эффективность педагогического общения /Психология физического воспитания. - СПБ: Изд. -- во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. -- 486 с.

16. Илюта Д. Методологические аспекты разработки психограммы видов спорта //Психология и современный спорт. -- М.: 1982. -- 21 -- 24 с.

17. Коломейцев Ю.А. Связь потребностей с различными элементами социально -- психологического климата //Человек в мире спорта. Т. 2. -- М.: 1998. -- с. 335 -- 336.

18. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. -- М.: 1984.

19. Коломейцев Ю.А. Влияние социально -- психологической совместимости и стиля руководства на эффективность спортивной деятельности //Спортсмен подводник. 66. -- М.: 1982. -- с. 3 -- 7.

20. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -- М.: 1975. -- 304 с.

21. Лобанов А.А. Общение и деятельность. /Основы профессионально -- педагогического общения. М. -- 2002, 189 с.

22. Лобанов А.А. Общение и отношение. /Основы профессионально -- педагогического общения. М. -- 2002. -- 189 с.

23. Мартьянов Б.Н., Гогунов Е.Н. Социально -- психологические особенности спортивной группы. /Психология ФВ и С, М. -- 200. -- с. 288.

24. Навроцкая В. Анализ и формирование структуры межличностных отношений в спортивном коллективе //Психология и современный спорт.-- 1973. -- с. 72.

25. Немов Р.С. Межличностные отношения в группах и коллективах /Психология Т. 1. -- М, 2001. -- с. 686.

26. Немов Р.С. Психология: Учеб. пособие для учащихся педучилищ, студентов пединститутов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки пед. кадров.-- М.: Просвещение, 1990.-301с.

27. Обозов Н.Н. Психология малых групп и коллективов //Социальная психология. -- Л.: ЛГУ, 1979. -- 167 с.

28. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. -- М, 1984. -- 104 с.

29. Попов А.Л. Массовидные социально -- психологические явления /Психология,уч.пособие. --М, 2001. -- с.325.

30. Пуни А.Ц. [предмет психологии и спорта] /Пуни А. Ц. "Спортивная психология в трудах отечественных специалистов.-- СПБ, 2002. -- с. 361 --366.

31. Пуни А.Ц. К психологической теории спортивной деятельности //Теория и практика ФК. -- 1973. -- №12. - с. 10 -- 14.

32. Пуни А.Ц. Проблема личности в психологии спорта. М, 1980. -- 28 с.

33. Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога. Издательство «Владос пресс», 2002.-383 с.

34. Родионов А.В. //Психология спортивной деятельности. - 1978. с -- 3-11.

35. Рудик П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности //Психология и современный. -- 1973, с. 14 -- 40.

36. Самыгин С.И. Педагогика и психология высшей школы. Изд-во «Феникс», - 1998 г. -- 86 с.

37. Стамбулова Н.Б. Психологическая структура спортивной деятельности /Стамбулова Н. Б. //Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. -- 2002. -- с. 32 -- 37.

38. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. -- Л. 1988. -- 168 с.

39. Узен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения -- изд. 2-е, доп. -- М.: Независимая фирма «Класс», 1999.-272 с.

40. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. -- М.: ФНС, 1980.

41. Чернышёв А.С., Крикунов А.С. Социально -- психологические основы организованности коллектива -- Воронеж, 1991. -- 163 с.

42. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М, 1982. -- 183 с.

43. Шеленбергер Б. Социальные отношения спортсменов как компоненты регуляции поведения и спортивной деятельности //Психология и современный спорт. -- 1982. -- 200 -- 209.

Приложение

Правила взаимоотношений волейболисток.

1. Не упрекай партнера за ошибки в игре. Лучше похвали его за удачно сыгранный мяч.

2. Помни: нет безнадежных мячей, старайся принять любой, каким бы трудным он ни был. Самоотверженная попытка принять мяч даже при ее неудаче воодушевляет команду.

3. Не получился нападающий удар, будь самокритичен -- ищи свои ошибки.

4. Все, что говорится грубо, может быть сказано тактично.

5. Не копите раздражение, что-то не нравится, не молчите, скажите об этом.

6. Спокойно воспринимай атаки со стороны окружающих.

7. Знай все, что говоришь. Не все говори, что знаешь.

8. Научитесь обходиться без резкости и категоричности.

9. Используйте метод одобрения. Постарайтесь, чтобы ошибка казалась человеку легко исправимой.

10.Самое хорошее коммуникативное качество женщины -- мягкость, следовательно, не показывай жесткость, резкость, а тем более грубость.

11.Не требуй от человека максимального, идеальных людей не бывает.

12.Стремитесь приспособиться к индивидуальности партнера, а не наоборот.

13.Не старайтесь переделать и подогнать под себя партнера.

14.Люди не одинаковы, они со временем изменяются.