Связь полоролевой идентичности с поведением девочек младшего подросткового возраста
p align="left">Стимульный материал представлен 20 вопросами на ситуативную тревожность и 20 вопросами на личностную тревожность, которые сформулированы от первого лица, употребляется местоимение «Я». Эта форма, по всей вероятности, используется для лучшего понимания вопроса, «проникновение» в него и таким образом понимания своего состояния и своих переживаний как на данный момент, так и в целом по жизни. В методике предусмотрены 4 варианта ответа на утверждения: «Вовсе нет», «Пожалуй, так», «Верно», «Совершенно верно» при ответах на измерение ситуативной тревожности и такие варианты ответов, как: «Почти никогда», «Иногда», «Часто», «Почти всегда» при ответах на измерение личностной тревожности. Интерпретация осуществляется путём сравнения показателей, полученные по совокупности ответов отдельно на утверждения по ситуативной тревожности и отдельно - по личностной тревожности и нормативными показателями. Методика может быть использована для изучения уровня тревожности у подростков на момент исследования и уровня тревожности в обычной повседневной жизни, т.е. каждый день .
2. Методика МиФ (Маскулинность и Фемининность) в адаптации Н.В. Дворянчикова
Для психологического диагносцирования половой идентичности и предсказания таких аспектов маскулинности/фемининности, как инструментальность и экспрессивность, особенности самоотношения и самоуважения использовалась методика МиФ (Маскулинность и фемининность) в адаптации Н.В. Дворянчикова.
Методика позволяет установить индивидуальную степень выраженности фемининности, маскулиности, андрогиности, определить субъективное отношение личности к своему уровню развития этих черт.
В качестве стимульного материала выступает недостаточно структурированный вербальный материал, включающий 22 прилагательных (7 из них отражают маскулинные качества, 7 - фемининные, 7 - нейтральные), каждым из которых необходимо закончить предложение и оценить получившееся высказывание по степени выраженности (по шкале «всегда», «обычно», «иногда», «никогда»).
Испытуемому предлагается завершить незаконченные предложение («На самом деле я…», «Хотелось бы, чтобы я был…», «Мужчина должен быть…», «Женщина должна быть…», «Мужчины считают, что я…», «Женщины считаю, что я…») словом из перечня маскулинности/фемининности и отметить вариант ответа который, по его мнению, подходит в наибольшей степени. При обработке результатов производится подсчёт профиля маскулинности/фемининности по каждой из категорий.
3. Методика «Индикатор Копинг-стратегий»(Д. Амирхан)
Методика предназначена для диагностики доминирующих копинг-стратегий личности.
В качестве стимульного материала выступает опросник с 33 утверждениями, на которые испытуемый, в соответствии с инструкцией должен выбрать вариант ответа: «Уверен, это точно подходит для меня», «Подходит», «Скорее подходит, чем не подходит», «Сомневаюсь ответить «да» или «нет»», «Абсолютно не подходит для меня».
Инструкция звучит следующим образом: на бланке вопросов представлено несколько возможных путей преодоления проблем, неприятностей. Ознакомившись с утверждениями, Вы сможете определить, какие из предложенных вариантов обычно Вами используются. Попытайтесь вспомнить об одной из серьёзных проблем, с которой Вы столкнулись за последний год и которая заставила вас изрядно беспокоиться. Теперь, читая ниже утверждения, выберите один вариант ответа для каждого утверждения.
2.3 Анализ и обсуждение полученных результатов.
Общестатистический анализ.
Тревожность
Степень выраженности в выборке | ||||
шкалы | Низкий уровень тревожности | Средний уровень тревожности | Высокий уровень тревожности | |
1.Ситуативная тревожность | 4 чел 12.9% | 24 чел 77.4% | 3 чел 9.6% | |
2.Личностная тревожность | 1 чел 3.2% | 14 чел 45.1% | 16 чел 51.6% |
Копинг-стратегии
Степень выраженности в выборке | |||||
шкалы | Оч. Низкий уровень | Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень | |
1.Решение проблем | 1 чел 3.2% | 7 чел 22.6% | 21 чел 67.7% | 2 чел 6.5% | |
2.Поиск социальной поддержки | ____ | 7 чел 22.6% | 19 чел 61.3% | 6 чел 1.4% | |
3.Избегание проблем | 2 чел 6.5% | 27 чел 87% | ____ | 2 чел 6.5% |
Маскулинность-Фемининнсть
Степень выраженности в выборке | ||||
шкалы | низкая | средняя | высокая | |
1.Я-реальное М | 20 чел 64.5% | 9 чел 29% | 2 чел 6.5% | |
2.Я-реальное Ф | 7 чел 22.6% | 19 чел 61.3% | 5 чел 16.1% | |
3.Я-идеальное М | 15 чел 48.4 | 16 чел 51.6% | ____ | |
4.Я-идеальное Ф | 12 чел 38.7% | 18 чел 58.1% | 1 чел 3.2% | |
5.Мужчина должен быть М | 6 чел 19.4% | 22 чел 71% | 3 чел 9.6% | |
6.Мужчина должен быть Ф | 14 чел 45.2% | 16 чел 51.6% | 1 чел 3.2% | |
7.Женщина должны быть М | 13 чел 41.9% | 18 чел 58.1% | ____ | |
8.Женщина должна быть Ф | 12 чел 38.7% | 19 чел 61.3% | ____ | |
9.Женщины считают, что я М | 17 чел 54.9% | 13 чел 41.9% | 1 чел 3.2% | |
10.Женщины считают, что я Ф | 10 чел 32.2% | 17 чел 54.9% | 4 чел 12.9% | |
11.Мужчины считаю, что я М | 15 чел 48.4% | 15 чел 48.4% | 1 чел 3.2% | |
12.Мужчины считают, что я Ф | 7 чел 22.6% | 22 чел 70.9% | 2 чел 6.5% |
Корреляционный анализ.
Список используемой литературы
1. Алексев Б.Е. Полоролевое поведение и его акцентуации. - СПб.: Речь, 2006. -
2. Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. -- СПб.: Питер, 2006. -- 431 с.
3. Берн Ш. Гендерная психология. - СПб.: 2004. - 320с.
4. Вержибок Г.В. Фактор семьи в полоролевой ориентации подростков // Возрастная, педагогическая и коррекционная психология: Сборник научных трудов: Выпуск 2. - Минск, 2000 - 204 с.
5. Воротилина Т.А. Соотношение черт мужественности-женственности в структуре личности алкоголизирующихся подростков // Психопатические расстройства у подростков. Республиканский сборник научных трудов, том 116, Л., изд. Ленинградского научно-исследовательского психоневрологического института им. В.М. Бехтерева под общей редакций М.М. Кабанова, 1987, 144 с.
6. Егоров В.В. О показателе мужественности-женственности у делинквентных подростков женского пола // Психопатические расстройства у подростков. Республиканский сборник научных трудов, том 116, Л., изд. Ленинградского научно-исследовательского психоневрологического института им. В.М. Бехтерева под общей редакций М.М. Кабанова, 1987, 144 с.
7. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины - СПб.: Питер, 2003. - 544с.
8. Исаев Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра.-Л.: Медицина, 1984. - 192 с., ил.
9. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Девиантное поведение и половые роли у девочек-подростков // Психопатические расстройства у подростков. Республиканский сборник научных трудов, том 116, Л., изд. Ленинградского научно-исследовательского психоневрологического института им. В.М. Бехтерева под общей редакций М.М. Кабанова, 1987, 144 с.
10. Каган В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков /
/ Вопросы психологии. - 1987. - №2. - с. 54-61
11. Каган В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ «Я» у подростков // Вопросы психологии. - 1989. - №3. - с. 53-62
12. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. - 11-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 1167 с.: ил.
13. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.
14. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков - изд. 2-е, доп. и перераб. - Л.:Медицина, 1983. - 256 с.
15. Реан А.А. Характерологические особенности подростков - делинквентов //Вопросы психологии. - 1991.№4. - с.139-144
16. Сезнева Т.А. Динамика системы ценностей и нравственных норм в подростковом возрасте // Возрастная, педагогическая и коррекционная психология: Сборник научных трудов: Выпуск 2. - Минск, 2000 - 204 с. 144 .
17. Слуцкин Б.М. Психопатические нарушения при ранней половой жизни у подростков женского пола // Психопатические расстройства у подростков. Республиканский сборник научных трудов, том 116, Л., изд. Ленинградского научно-исследовательского психоневрологического института им. В.М. Бехтерева под общий редакций М.М. Кабанова, 1987, 144 с.
18. Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития: интеграция.
19. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопросы психологии, № 3,1988, с.33- 42
20. Юферева Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков // Вопросы психологии. - №3. - 1985. - с.84 - 90
