Специальная психология как отрасль психологической науки
Специальная психология как отрасль психологической науки
2
КУРСОВАЯ РАБОТА
ТЕМА: «Специальная психология как отрасль психологической науки»
План - содержание:
Введение 3
1. Основные направления специальной психологии 5
1.1. Олигофренопсихология 7
1.2. Сурдопсихология 8
1.3. Тифлопсихология 8
2. Современные представления о нормальном и
отклоняющемся развитии 10
2.1. Общие закономерности отклоняющегося развития 13
3. Факторы психического развития человека 16
3.1. Механизмы генетических влияний 19
3.2. Соматический фактор 20
4. Виды отклоняющегося развития (дизонтогении) 24
4.1. Понятие о первичном и вторичном дефектах развития.
Учение о компенсации 25
4.2. Основные виды психического дизонтогенеза 27
Заключение 30
Библиографический список 31
Введение
Возникновение специальной психологии (от греч. specialis - особенный, своеобразный) как самостоятельной отрасли пси-хологической науки и практики можно отнести к 60-м гг. XX сто-летия. Тогда она появилась в перечне научных специальностей учебных вузов в разделе «Психология». Однако это было лишь формальное закрепление продолжавшегося уже многие десяти-летия становления этой своеобразной отрасли психологии, ко-торая вобрала в себя накопившиеся научные достижения и прак-тический опыт - все, что касается изучения феноменологии, механизмов и условий психического развития человека под воз-действием различных групп патогенных факторов, а также зако-номерностей протекания компенсаторных и коррекционных про-цессов.
До этого времени специальная психология являлась неотъемле-мой частью дефектологии - комплексной науки, включающей как разностороннее изучение причин и механизмов отклоняющегося развития, так и разработку научно обоснованных медико-психолого-педагогаческих коррекционных воздействий применительно к детям, имеющим различные недостатки в психофизическом и личностно-социальном развитии
Психология специальная - отрасль психологии, изучающая людей, для коих характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или приобретенными дефектами формирования и функционирования системы нервной. Изучает различные варианты патологии психического развития, проблемы аномального развития психики. Отдельное внимание уделяет изучению особенностей умственно отсталых детей, имеющих поражения коры мозга головного, и детей с нарушением деятельности анализаторов, недоразвитием речи при сохранном слухе.
Психология специальная, как и педагогия специальная, входит в состав дефектологии - комплексной научной дисциплины, изучающей особенности развития детей с физическими и психическими недостатками и закономерности их воспитания и обучения.
Выявлено, что первичный дефект (например, глухота) вызывает многочисленные вторичные изменения психического развития, перестройку жизненной позиции, системы взаимоотношений с окружающими, мышления, восприятия и пр. На базе данных психологии специальной строится система обучения и воспитания людей с аномалиями психического развития, консультация профессиональная и отбор профессиональный.
Основной задачей психологии специальной является формирование адекватной личности в условиях применения специальных методов и приемов воспитания и обучения, за счет коих происходит замещение и перестройка нарушенных функций.
1. Основные направления специальной психологии
Наиболее рано сформировавшимися как в теоретическом, так и прикладных аспектах были такие направления специальной пси-хологии, как психология умственно отсталых (олигофренопсихология), психология глухих (сурдопсихология), психология слепых (тифлопсихология).
В настоящее время наблюдается тенденция к пересмотру кли-нико-психологических терминов и их замене терминами психо-лого-педагогическими (вместо «психология умственно отсталых» и «олигофренопсихология» все чаще употребляются термины «пси-хология детей с выраженными (стойкими) отклонениями в ин-теллектуальном развитии», «психология детей с недоразвитием познавательной сферы» и др. Помимо названных направлений со-временная специальная психология включает в себя: психологию детей с задержкой психического развития, психологию детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения, пси-хологию детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, психологию лиц с нарушениями речи, психологию де-тей со сложными недостатками развития.
Кроме того, все чаще в образовательных учреждениях встреча-ются дети, испытывающие трудности социально-психологической адаптации и обучения вследствие тяжелых соматических заболева-ний (заболевания крови, органов дыхания, различные виды аллер-гий, желудочно-кишечные и сердечные заболевания и др.), а так-же в связи с последствиями тяжелых эмоциональных переживаний (посттравматические стрессовые расстройства - ПТСР), превы-шающих по своей интенсивности или длительности индивидуаль-ные адаптивные возможности ребенка (дети - свидетели или жертвы насилия, внезапная потеря близких или разлука с ними, смена при-вычной культурно-исторической и языковой среды обитания и др.).
Неуклонный рост числа сочетанных отклонений в развитии, увеличение количества детей с психогенными нарушениями, про-являющимися в аутизации, агрессивности, нарушениях поведе-ния и деятельности, тревожно-фобических расстройствах, иска-жениях процессов социализации, существенно затрудняют и ос-ложняют решение коррекционно-образовательных задач как, в общем, так и в специальном образовании.
Фактически в специальной психологической помощи нужда-ются не только дети, посещающие специальные образовательные учреждения, но и значительное количество детей, находящихся в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего вида, а также учащиеся школ общего назначения. Следует при-знать, что в настоящее время в связи с усилением интеграцион-ных процессов в образовании, имеющих часто характер стихий-ности, в одном классе или дошкольной группе могут находиться самые разные категории детей, которые в свое время Л. С. Выгот-ским были отнесены к разряду «трудных». Это и дети «биологи-ческого риска», у которых отклонения в поведении и различных видах деятельности возникают вследствие какого-либо органиче-ского дефекта или длительных хронических заболеваний, и дети «социального риска», к которым кроме несовершеннолетних пра-вонарушителей, детей и подростков с нарушениями поведения в настоящее время правомерно отнести детей из детских домов и приютов, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев. Последние, находясь в тяжелых социальных условиях, зачастую, будучи психосоматически ослабленными, оказываются в образо-вательном учреждении еще и в полной психологической изоля-ции по причине предубеждений этнического порядка, имеющих место как у детей и родителей, так иногда и у работников образо-вания.
Человек с недостатком в функции какого-либо органа (напри-мер, глухой или слепой), страдающий умственным недоразвити-ем, имеющий физические уродства, издавна привлекал к себе не только праздное любопытство обывателей, но и научный и чело-веческий интерес служителей церкви, анатомов, философов, пе-дагогов и писателей.
В известном романе В. Гюго «Человек, который смеется» опи-саны весь трагизм и одиночество человека, непохожего на других. О состоянии человека, вид которого вызывает у толпы зевак мало-достойные чувства, В.Гюго говорит: «Быть смешным по внешне-му виду, когда душа переживает трагедию, что может быть унизи-тельнее таких мучений, что может вызвать в человеке большую ярость?».
Даже сейчас, когда известны причины возникновения боль-шинства отклонений в психофизическом развитии, на восприя-тие людей с теми или иными проблемами в развитии оказывает влияние феномен «веры в справедливый мир» - у человека есть своего рода защитная реакция на несчастья: если они с кем-то случаются, то он этого заслуживает. В специальных экспериментах (М. Лернер) было показано, что чем сильнее страдает жертва, тем большую антипатию она вызывает и тем больше испытуемые склонны оправдывать ее мучения. Но если человек не является безучастным наблюдателем, а может реально помочь другому, демонстрируя свою силу, компетентность, ответственность, в этом уровень позитивного восприятия человека, имеющего аномалии, повышается. Отношение к детям, имеющим различные отклонения в раз-га, несет на себе печать длительной истории эгоизма и себялюбия общества, особенно явно проявлявшихся в годы инфантицида.
1.1. Олигофренопсихология
Олигофренопсихология - раздел психологии специальной, изучающий развитие психическое и возможности его коррекции у людей умственно-отсталых с тяжелыми формами недоразвитости мозга головного. Выявляет причины их отсталости умственной (врожденные дефекты системы нервной, результат болезни или травмы), изучает их психологические особенности, формы и степень выраженности дефекта, способствует созданию программ и методик их обучения во вспомогательных школах.
1.2. Сурдопсихология
Сурдопсихология - (психология глухих) - раздел психологии специальной, изучающий развитие психическое глухих и слабослышащих людей, возможности его коррекции в условиях обучения и воспитания, в частности -- в условиях специального обучения. Ее задачи:
