Содержание деятельности педагога группы продленного дня по развитию коммуникативных навыков у учащихся первых классов

p align="left">Упражнение выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.

Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2--3 минуты):

--Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь получше узнать своего соседа. Опустите руки.

--Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.

--Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаетесь друзьями.

Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?

4. ВОЛШЕБНЫЕ СРЕДСТВА ПОНИМАНИЯ

Вводная беседа направлена на осознание того, что можно помочь человеку, которому грустно, плохо, что в силах каждого оказать помощь всем нуждающимся в ней, понимание того, что конкретно для этого можно сделать.

--Что вам помогает, когда вам трудно, плохо, когда вы провинились, когда вас обидели?

--Что особенного умеют делать люди, с которыми нам приятно общаться, что их отличает? (Улыбка, умение слушать, контакт глаз, добрый ласковый голос, мягкие нерезкие жесты, приятные прикосновения, вежливые слова, умение понять человека.)

--Почему эти средства понимания мы можем назвать «волшебными»?

--Можем ли мы с вами применять эти «волшебные» средства, когда?

5. КТО ТЕБЯ ПОЗВАЛ, УЗНАЙ

Цель Развитие чувствования детьми друг друга, дифференцировка слухового восприятия, соотнесение человека и его звукового образа. Развитие эмпатии.

Дети, каждый по очереди, становятся в конец комнаты и закрывают глаза -- водят. Два человека из группы по очереди зовут водящего по имени. Задача водящего -- отгадать, догадаться, кто его позвал. Если дети хорошо знакомы друг с другом, то можно усложнить задание, предложив детям изменить голос.

6. ИНТОНАЦИЯ

Цель Развитие у детей понимания и чувствования друг друга, дифференцировка слухового восприятия, развитие эмпатии.

Ведущий вводит понятие об интонации. Затем детям предлагается по очереди повторить с различными чувствами, с различной интонацией различные фразы (зло, радостно, задумчиво, с обидой):

--Пойдем играть.

--Дай мне игрушку и др.

7. ВЫВОДЫ О ЗАНЯТИИ

--С каким «волшебным» средством понимания вы сегодня познакомились? (МИМИКА, ЖЕСТЫ, ИНТОНАЦИЯ.)

--Что такое интонация?

--Как применяли в общении интонацию?

--Какие результаты при этом получили?

8. ПРОЩАНИЕ

Занятие 4. Волшебные средства понимания: мимика

Цель: знакомство с мимическими выражениями: развитие внимания, сочувствия, внимательности ко всем детям в группе, отрицательного отношения к безразличию и безучастности к проблемам других.

1. ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ

2. ВОСПОМИНАНИЯ О ЗНАКОМОМ СРЕДСТВЕ ПОНИМАНИЯ

--С каким «волшебным» средством понимания познакомились на прошлом занятии? Что это такое?

--Как еще можно узнать о настроении человека? (По лицу.)

--Какие выражения лица вы знаете?

--Как они называются, о чем они нам говорят? (О настроении человека, с которым мы общаемся.) Далее взрослый рассказывает о мимике.

3. ЛИЦА

Цель Способствует развитию понимания мимических

выражений и выражения лица.

Руководитель вывешивает на доске различные картинки, маски:

? радость;

? удивление;

? интерес;

? гнев, злость;

? страх;

? стыд;

? презрение;

? отвращение.

Задача детей -- определить, какое чувство выражает маска.

4, МАСКИ

Цель Умение различать мимику, самостоятельно сознательно пользоваться мимикой для выражения своих эмоций.

Каждому из участников дается задание -- выразить с помощью мимики горе, радость, боль, страх, удивление. Остальные участники должны определить, что пытался изобразить участник.

5. РОЛЕВОЕ ПРОИГРЫВАНИЕ СИТУАЦИЙ

Цель Упражнение выполняется в парах, оно направлено на конкретную проработку, применение «волшебных» средств понимания, развитие эмпатии, использование уже знакомых средств понимания.

Воспользовавшись «волшебными» средствами понимания, дети должны помочь:

1) плачущему ребенку, он потерял мячик;

2) мама пришла с работы, она очень устала;

3) товарищ в классе сидит грустный, у него заболела мама;

4) ваш друг плачет, он получил плохую оценку;

5) девочка-соседка попросила тебя сделать ей аппликацию.

Необходимо подобрать столько ситуаций, чтобы каждый ребенок смог выполнить задание.

6. РИСОВАНИЕ

Цель Развитие эмпатии, творческого воображения.

Детям дается задание: «Нарисуйте доброе животное и назовите его ласковым именем, наградите его каким-нибудь «волшебным» средством понимания».

Рисование проводится под тихую, спокойную музыку, красками или яркими мелками, фломастерами на нелинованных белых листах.

Затем устраивается выставка рисунков добрых животных, проводится обсуждение рисунков. (Что говорит о том, что это животное доброе? Какие средства использовал художник? и т. д.)

7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

-- С каким «волшебным» средством понимания вы сегодня познакомились?

-- Что такое мимика? О чем нам может рассказать выражение лица?

-- Как применяли в общении мимику?

8. ПРОЩАНИЕ

Занятие 5. Волшебные средства понимания: пантомимика

Цель: знакомство с понятием пантомимики и жеста: развитие вниманий, сочувствия, внимательности ко всем детям в группе.

1. ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ

2. «ВОЛШЕБНЫЕ» СРЕДСТВА ПОНИМАНИЯ

--С какими «волшебными» средствами понимания мы познакомились на прошлых занятиях? Что это такое?

--Можно ли узнать о настроении человека, не видя его лица, не слыша его голоса? Каким образом? (С помощью пантомимики.)

-- Вспомните, какие жесты вы знаете, и какие жесты вы используете при общении. Поздоровайтесь с помощью только жеста, попрощайтесь, позовите друга...

3. НАЙДИ ПАРУ

Цель Развитие сенситивности и соотнесения тактильных образов.

Водящий сидит на стуле в дальнем конце комнаты в расслабленной позе с закрытыми глазами.

Один человек из группы подходит к водящему и протягивает ему в руки свою одну руку. Водящий ребенок внимательно исследует ее с закрытыми глазами.

Как только водящий считает, что он достаточно хорошо запомнил руку, он говорит: «Все».

Тогда все участники группы одновременно протягивают ему свои руки, и водящий пытается найти среди этого множества рук именно ту руку, которую ему давали первоначально. Обычно, выполняя это задание, дети трогают по очереди руки товарищей, говоря «не та», отодвигают руку, не соответствующую сформированному тактильному образу.

4. ВОЛШЕБНЫЕ ЗАРОСЛИ

Цель Снятие телесных барьеров, развитие умения добиваться своей цели приемлемыми способами общения.

Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в центр круга, образованного тесно прижавшимися друг к другу «волшебными водорослями» -- всеми остальными участниками.

«Водоросли» понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить участника в центр круга, а могут и не пропустить его, если их плохо «просят».

Затем следует обсуждение: когда водоросли расступались? Когда нет?

5. ПАНТОМИМИЧЕСКИЕ ЭТЮДЫ

Цель Развитие способности общаться с помощью пантомимики.

Детям предлагается пройтись так, как в их представлении ходит:

? маленькая девочка в хорошем настроении;

? старик;

? взрослая девушка;

? ребенок, который учится ходить;

? уставший мужчина.

6. КТО ЭТО?

Цель Развитие умения выражать свои чувства и понимать

чувства другого через прикосновения.

Упражнение предваряется разговором о том, какие эмоции существуют и как они выражаются (мимика, пантомимика, голос). Один человек (ведущий) закрывает глаза. К нему по очереди подходят двое из участников группы и выражают свое отношение к этому человеку прикосновением. После двух прикосновений участники рассаживаются по местам, водящий открывает глаза и пытается отгадать, кто к нему прикасался, обосновывая свой выбор. Затем проводится обсуждение того, что хотели выразить своим прикосновением дети, и того, как ребенок-водящий их понял.

7. СОБЕРИТЕСЬ ВМЕСТЕ

Цель Развитие умения понимать и чувствовать других, развитие пантомимики, эмпатии.

Группе детей раздаются парные картинки с изображением различных предметов и животных. Задача детей -- найти себе подобных, не пользуясь при этом словами и звукоподражанием (то есть только с помощью мимики и пантомимики).

В дальнейшем задание может быть усложнено: например, всем раздаются картинки с изображением только птиц (ястребы, вороны, воробьи), затем только зверей, например семейства кошачьих и т. п.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13