Содержание деятельности педагога группы продленного дня по развитию коммуникативных навыков у учащихся первых классов
p align="left">Методические приемы1. Беседы, направленные на знакомство с различными «волшебными» средствами понимания.
2. Словесные, подвижные и релаксационные упражнения.
3. Рисование.
4. Проигрывание психогимнастических упражнений.
5. Анализ и инсценировка различных психологических этюдов.
Тренинг рассчитан на 9 занятий по 50-60 минут каждое.
Каждое занятие начинается с нового вида приветствия, которое
предлагают сами дети, а заканчиваются все дни тренинга одним и тем же прощанием.
«СТРАНА ПОНИМАНИЯ»
(программа тренинга общения для младших школьников)
Занятие 1. Эти разные, разные люди
Цель: развитие внимания к окружающим людям.
1. ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ
Цель Позволяет участникам познакомиться друг с другом, привыкнуть, адаптироваться в новой среде.
Упражнение проводится в кругу. Каждый участник называет себя по имени (если хочет, то что-то рассказывает о себе, своем имени).
2. СНЕЖНЫЙ КОМ
Цель Способствует запоминанию имён всех участников группы, продолжает знакомство.
Первый участник (например, слева от ведущего) называет свое имя. Следующий -- повторяет его, затем называет свое. Третий участник повторяет два имени и называет, свое, И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовет по именам всю группу.
3. МОЕ ИМЯ
Цель Способствует созданию комфортной обстановки для каждого участника.
Каждый участник говорит по кругу о том, какое звучание его имени ему больше нравится (Лена, Леночка, Алена, Елена...) и какое не нравится. Как он
хочет, чтобы его называли в группе.
После этого упражнения можно опять повторить, кого как будут теперь звать в группе (Лена или Леночка и т. д.).
ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ
Цель Упражнение продолжает знакомство, создает психологически непринужденную атмосферу.
В начале упражнения говорится о. разных способах приветствия, реально существующих и шуточных. Детям предлагается поздороваться плечом, спиной, рукой, носом, щекой, выдумать свой собственный необыкновенный способ приветствия для сегодняшнего занятия и поздороваться им. (Для каждого последующего занятия придумывается новый, ранее не использованный способ приветствия!)
5. ВСТАНЬТЕ ВСЕ ТЕ, КТО
Цель Упражнение направлено на развитие внимания,
наблюдательности, а также продолжение группового знакомства.
Ведущий предлагает встать всем, кто...
--любит бегать,
--радуется хорошей погоде,
--имеет младшую сестру,
--любит дарить цветы и т. д.
При желании роль ведущего могут выполнять дети. После завершения упражнения детям задаются вопросы, подводящие итоги игры:
--Сейчас мы посмотрим, кто у нас в группе оказался самым внимательным. Кто из ребят запомнил, кто у нас в группе любит сладкое? У кого есть младшая сестра? и т. д. Затем вопросы усложняются (включают в себя две переменные):
--Кто у нас в группе любит сладкое и имеет младшую сестру? Каждый вопрос адресуется конкретному ребенку, если он не может ответить сам -- ему помогает группа.
6. ОПИШИ ДРУГА
Цель Развитие внимательности и умения описывать то, что видел, продолжение знакомства.
Упражнение выполняется в парах (одновременно всеми участниками).
Дети стоят спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера. Потом описание сравнивается с оригиналом и де-' лается вывод о том; насколько ребенок был точен.
7. ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ
Цель Развитие внимания и наблюдательности, необходимые для эффективного общения.
Каждый ребенок по очереди становится водящим! Водящий выходит из комнаты. За это время в группе производится несколько изменений в одежде, прическе детей, можно пересесть на другое место (но не больше двух-трех изменений; все производимые изменения должны быть видимы). Задача водящего -- правильно подметить происшедшие изменения.
2. КАК ТЫ СЕБЯ ЧУВСТВУЕШЬ?
Цель Развитие внимательности, эмпатии, умения чувствовать настроение другого.
Упражнение выполняется по кругу. Каждый ребенок внимательно смотрит на своего соседа слева и пытается догадаться как тот себя чувствует, рассказывает об этом.
Ребенок, состояние которого описывается, слушает и затем соглашается со сказанным или не соглашается, дополняет.
8. ПРОЩАНИЕ
Заканчиваются все дни тренинга одним и тем же прощанием. Эта Процедура единого прощания объединяет детей и связывает все дни тренинга в единую программу.
В первый День тренинга детям предлагается выработать единый для всех дней ритуал прощания, который должен содержать в себе взаимодействие (всеобщее рукопожатие, похлопывание, по плечу, встать в круг и, положив руки на плечи друг к другу, покачаться из стороны в сторону и т. п.).
Занятие 2. Понимаю других -- понимаю себя
Цель: развитие умения слушать собеседника, наблюдательности и внимания к чувствам других людей.
1. ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ
Каждое занятие начинается с нового приветствия, с того, каким не здоровались на предыдущем занятии. Упражнение продолжает знакомство, создает психологически комфортную атмосферу.
3, МОЕ НАСТРОЕНИЕ
Цель Развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроения других, развитие эмпатии.
Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, состоянием, можно показать его в движении -- все зависит от фантазии и желания ребенка.
4. ПОДАРОК НА ВСЕХ (ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК)
Цель Развитие чувства коллектива, умения дружить, делать
правильный выбор, сотрудничать со сверстниками.
Детям дается задание: «Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?! Или: «Если бы у нас был Цветик-семицветик, какое бы желание ты загадал?» Каждый ребенок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.
Лети, лети, лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели.
Вели, чтобы...
В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех
5. П0РТРЕТ САМ0ГО ЛУЧШЕГ0 ДРУГА
Цель Развитие, анализа и самоанализа.
Детям дается задание, нарисовать портрет своего самого лучшего друга. Затем проводится беседа:
--Кого ты считаешь своим самым хорошим, самым лучшим другом?
--Какими качествами обладает этот человек?
--Хотите ли вы, чтобы вас считали хорошим другом?
--Что для этого надо делать, как себя вести?
В ходе общего обсуждения формулируются правила радостного общения, которые рисуют в доступной для детей схематичной форме или же записывают их на листе ватмана печатными буквами (если дети уже умеют читать). Например:
--Помогай друзьям.
--Делись с ними, учись играть и заниматься вместе.
--Останови, друга, если он делает что-то плохое. Скажи ему, если он в чем-то не прав.
--Не ссорься, не спорь по пустякам; играй со всеми дружно.
--Не завидуй,
--Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, извинись.
--Спокойно принимай советы и помощь других ребят.
--Не радуйся, когда кто-то проигрывает. Если можешь, помоги ему.
--Если проиграл сам, не срывай злость на других, может быть, ты выиграешь в следующий раз.
6. ПРОЩАНИЕ
Заканчиваются все дни тренинга одним и тем же прощанием. Эта процедура единого прощания объединяет детей и связывает все дни тренинга в единую программу.
Занятие 3. Волшебные средства понимания: интонация
Цель: знакомство с интонированием речи: развитие внимания, сочувствия, внимательности ко всем детям в группе, отрицательного отношения к безразличию и безучастности к проблемам других.
1. ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ
2. ЭТЮД НА РАЗЛИЧНЫЕ ПОЗИЦИИ В ОБЩЕНИИ
Цель Прочувствование различных позиций в общении.
Детям дается задание разбиться на пары. Общение в парах проходит в диалоговом режиме. Для общения предлагаются интересные и актуальные для детей темы: «Мое любимое животное», «Мой самый радостный день в прошлом месяце» и пр.
Сначала ситуация общения организуется, когда оба ребенка сидят лицом друг к другу; затем один ребенок сидит на стуле, а другой стоит около своего стула (дети меняются местами); затем дети, сидя на стуле спиной друг к другу, продолжают разговор.
После этого у детей спрашивают о впечатлении, настроении, возникшем в процессе общения. Как больше понравилось общаться? Почему?
3. РУКИ ЗНАКОМЯТСЯ. РУКИ ССОРЯТСЯ. РУКИ МИРЯТСЯ
Цель Соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13
