Развитие внимания первоклассников при проведении экскурсий во внеурочное время
Развитие внимания первоклассников при проведении экскурсий во внеурочное время
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное образовательное учреждение
Среднего профессионального образования
Златоустовский Педагогический колледж
Дипломная работа
Развитие внимания первоклассников при проведении экскурсий во внеурочное время.
Выполнила:
Студентка 4 курса 412 группы
Специальность:05070952
Учитель начальных классов
Скворцова Юлия Сергеевна
Руководитель:
Огненная Наталья Анатольевна,
к. п. н.
Рецензент:
Лачихина Елена Георгиевна
Златоуст
2008
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития внимания первоклассников во внеурочное время при проведении экскурсий
1.1 Особенности развития внимания первоклассников
1.2 Особенности проведения экскурсий во внеурочное время
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно- экспериментальная работа по развитию внимания первоклассников во внеурочное время при проведении экскурсий
2.1 Педагогические условия развития внимания первоклассников
2.2 Результаты опытно - экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения
ВВЕДЕНИЕ.
На человека постоянно воздействует масса самых различных раздражителей. Сознание человека не в состоянии охватить одновременно с достаточной ясностью все эти объекты. Что-то находится в поле ясного сознания, что-то осознается не вполне отчетливо, что-то - весьма смутно, а многое вообще не замечается. Из массы окружающих объектов, предметов и явлений человек выделяет те, которые представляют для него интерес, соответствуют его потребностям, жизненным планам. Любая деятельность человека требует выделение объекта и сосредоточенности на нём.
Внимание всегда есть выделение чего-то и сосредоточенность на этом. Первоначальная форма внимания - ориентировочный рефлекс, или, как его назвал Павлов, рефлекс «что такое?», который является реакцией на все новое, неожиданное, неизвестное.
Когда ученик внимателен, то создаются наилучшие условия для продуктивной учебной работы, для активного мышления. Внимание в значительной мере определяет ход и результаты учебной работы школьника. Оно содействует быстрейшему включению ученика в познавательную деятельность, создает предварительную готовность к предстоящей работе.
Главная цель воспитательной деятельности состоит в том, чтобы сделать воспитанника внимательным к серьёзным и нравственным интересам жизни. Всё развитие человека, умственное и нравственное, выражается в направлении его внимания. Внимание развивается постепенно и на определённом уровне своего развития становится свойством личности, его постоянной особенностью, которая называется внимательностью. Внимательный человек - это человек наблюдательный, он достаточно полно и точно воспринимает окружающее, и учение и трудовая деятельность у него протекает успешнее, чем у человека, не обладающего этим свойством личности. Внимательность человека проявляется не только в познании мира и осуществлении деятельности, но и в отношениях с другими людьми. Чуткость, отзывчивость, понимание переживаний другого человека, способность уловить малейшие нюансы его чувств отличают внимательного к людям человека и свидетельствуют о достаточно высоком развитии личности.
Познавательный интерес, потребность получать новые знания формируются, если постоянно заботиться о расширении кругозора ребёнка. Наиболее эффективными средствами комплексного воздействия на формирование личности ребёнка являются экскурсии, прогулки, знакомства с памятными местами и т. д.
Экскурсия как живая, непосредственная форма общения развивает эмоциональную отзывчивость, закладывает основы нравственного облика. Правильная организация наблюдений способствует формированию таких важных качеств ребёнка, как наблюдательность и внимание, которые способствуют обогащению знаний об окружающем мире.
Экскурсии - один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому просвещению детей, одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. Экскурсии проводятся вне школьного учреждения, это своего рода занятие под открытым небом.
Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.
На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязи в природе. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе, т.е. познавательного к ней отношения детей.
Велика роль экскурсии в эстетическом воспитании детей, формировании у них эстетического отношения к природным явлениям и объектам. Красота окружающего их мира вызывает глубокие переживания.
Исходя из актуальности исследуемой проблемы, мы сформулировали тему нашего исследования: «Развитие внимания первоклассников при проведении экскурсий во внеурочное время».
Цель: теоретически обосновать, разработать и апробировать методические рекомендации по развитию внимания первоклассников.
Проблема: Каковы педагогические условия развития внимания первоклассников при проведении экскурсий во внеурочное время.
Объект: Развитие внимания первоклассников.
Предмет: Проведение экскурсий во внеурочное время.
Гипотеза: Проведение экскурсий во внеурочное время будет способствовать развитию внимания первоклассников, если:
- будут использоваться методы наблюдения;
- устанавливать причинно-следственные связи в процессе экскурсии.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме.
2. Раскрыть особенности развития внимания первоклассников.
3. Раскрыть особенности организации и проведения экскурсий.
4. Организовать и провести опытно - экспериментальную работу.
5. Описать методические рекомендации.
Методы педагогического исследования: анализ, синтез, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение учебной и нормативно-правовой документации, эксперимент.
Практическая значимость: результаты нашей работы могут быть использованы учителями начальной школы и студентами колледжа.
Работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, библиографии и приложения.
Глава I. Теоретические основы развития внимания первоклассников во внеурочное время при проведении экскурсий.
1.1 Особенности развития внимания первоклассников.
Задачами данного параграфа являются:
- раскрытие содержания понятий: «развитие», «внимание», «внеурочное время»;
- раскрытие особенностей психолого-педагогического развития первоклассников;
- раскрытие особенности развития внимания первоклассников.
Прежде, чем раскрыть особенности развития внимания первоклассников, мы раскроем содержание основных понятий, таких, как: «развитие» и «внимание» и опишем особенности психолого-педагогического развития первоклассников.
Содержание понятия «развитие» разные авторы характеризуют по-своему.
Автор «Философского энциклопедического словаря» Губский Е. Ф. характеризует развитие как философскую категорию, выражающую процесс движения, изменения целостных систем, возникновение качественно нового объекта, направленность, единство количественных и качественных изменений, взаимосвязь прогресса и регресса, развертывание во времени. [12]
В. И. Даль, автор «Толкового словаря русского языка» даёт следующее определение: развитие - изменение природных и общественных явлений, а также человеческого сознания, характеризующееся рядом важных особенностей. Во-первых: это изменения не случайные, а происходящие закономерно. Во-вторых: это изменения необратимые и направленные, представляющие собой переход к новым состояниям. [14]
Анализируя содержания вышепредставленных понятий, мы пришли к выводу, что развитие определяется как процесс, но в школьном словаре Горбунова- это процесс перехода от низшего к высшему; в «Современной философии» Кохановского - процесс изменения целостных систем, возникновения качественно нового объекта; а в Словаре-справочнике по обществознанию Чернавина - это процесс перехода к новым состояниям.
В рамках нашей работы мы будем пользоваться определением из «Большого психологического словаря» Б. Г. Мещерякова, который определяет развитие как конструктивное изменение, переход от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному состоянию объектов.[25]
Теперь рассмотрим содержание понятия «внимание».
Автор «Возрастной психологии» Мухина В. С. Определяет внимание как психическое состояние, обеспечивающее направленность и сосредоточенность познавательной и практической деятельности человека на определенном объекте или действии. [26]
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
