Развитие памяти у детей дошкольного возраста
p align="left">55. Немов Р.С. Психология. Учебник. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 200256. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ - М.: Педагогика, 2002.
57. Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. -- М., 2001.
58. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 2002.
59. Психология дошкольника: Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. - М., 2000.
60. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 2001. С. 97.
61. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Просвещение, 2002.
62. Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. - М.: ЭКСПО-Пресс, 2002.
63. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: 3-е издание. - М.: 1999.
64. Гиппенрейтер Ю.Б. Основы психологии. - М.: 1988.
65. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. - М.: мир, 1992.
66. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М.: Тривола, 1995.
67. Зинц Р. Обучение и память: Под ред. Б.А.Бенедиктова. - Мн.: 1989.
68. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М.: Изд. АПН РСФСР. - М.: 1961.
69. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч. 2, - М.: 1981
70. Крылов А.А., Маничева С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. - СПб.: Питер, 2000.
71. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
72. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М.: 1994.
73. Макселон Юзеф. Психология. - М.: Просвещение, 1998.
74. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издательский центр Академия, 1997.
75. Немов Р.С. Общие основы психологии: Кн.1. - М.: Просвещение,1994.
76. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн.2: Психология образования.
77. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И.Рогов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
78. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1998.
79. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.: 1995.
80. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М.: Просвещение, 1966.
81. Ясперс Карл. Общая психопатология. - М.: Практика, 1997.
Приложение 1
ДИАГНОСТИКА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ
1. Запоминание картинок и предметов: Разложить перед ребенком на столе 5-6 картинок или настоящих предметов (игрушек). Дать 30 секунд, чтобы запомнить. Потом ребенок должен по памяти перечислить, какие предметы (или их изображения) разложены на столе. Можно попросить его описать детали предметов. Как вариант данной методики: изменить расположение каких-то предметов, убрать (добавить) или заменить какой-либо предмет, после чего попросить ребенка определить, что изменилось.
2. Рисование по памяти: Ребенку предъявляется для запоминания на 1 минуту несложная картинка, затем взрослый ее убирает, и малыш должен нарисовать картинку по памяти. Как вариант данного задания: дорисовать по памяти недостающие части, детали рисунка.
Приложение 2
ДИАГНОСТИКА ДОЛГОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ
1. В этих заданиях также определяется запас знаний ребенка, его эрудиция.
Чтобы определить, насколько развита у ребенка долговременная память, можно также использовать следующий прием: побывав с ребенком в каком-нибудь месте, попросить его на следующий день описать, что он там видел, что делал и т.д. Заодно здесь исследуется и его наблюдательность, уровень развития речи.
Приложение3
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ
Итак, первая группа заданий относится к непосредственной тренировке памяти. Выставьте на столе 7 любых предметов. Попросите ребенка внимательно посмотреть на них и закрыть глаза. В этот момент уберите один из предметов или добавьте новый, или просто переставьте их местами. Открывшему глаза ребенку нужно найти изменения.
Второй тип упражнений - это запоминание всевозможных таблиц. Например, покажите таблицу 3 x 4 или 5 x 6 клеточек, где записаны либо цифры, либо буквы. После этого закройте таблицу листом бумаги, а ребенок должен воспроизвести ее.
Возможен более легкий вариант - в таблице нарисованы разноцветные цветочки (машинки, кораблики). Закройте лист и спросите, какого цвета, в какой клеточке был предмет. Можно предложить ребенку картинку, на которой изображено много предметов различного цвета. Картинку закройте, а ребенок пусть вспомнит, какого цвета был домик, какого кошка. Возможен вариант наоборот - что было зеленого цвета, что розового.
Еще одно упражнение того же типа. Например, покажите ребенку изображение большого букета цветов. На листе бумаги напишите название цветов, изображенных на картинке, и еще двух-трех растений, которых нет. Закройте рисунок и попросите ребенка показать, что в перечисленных названиях соответствует рисунку, а что нет. Кстати, для усложнения задачи можно «забыть» внести в список название одного - двух цветков с картинки.
Приложение4
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ
Упражнение 1. «Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно».
Упражнение проводится в два этапа. т.к. детям в этом возрасте сложно удерживать мысленный образ достаточно долго без подкрепления, то на 1-м этапе необходимо использовать графическое изображение понятия. Взрослый говорит ребятишкам: "Попробуйте к каждому из названных мной слов сделать какой-либо рисунок". Зрительный образ, прямо отвечающий понятию, возникает легко, почти автоматически, тогда как в случае косвенного соответствия нужны усилия воображения.
Примерный перечень возможных серий:
Серия № 1
Грузовик Умная кошка
Гнев Мальчик-трус
Веселая игра Капризный ребенок
Дерево Хорошая погода
Наказание Интересная сказка
Серия № 2
Веселый праздник Радость
Темный лес Болезнь
Отчаяние Быстрый человек
Смелость Печаль
Глухая старуха Теплый ветер
Серия № 3
Сомнение Зависть
Сила воли День
Успех Страх
Скорость Сильный характер
Справедливость Хороший товарищ
2-й этап - представление слов или фраз в уме, без фиксации на бумаге.
Приложение5
Таблица 1. Результаты изучения уровня развития произвольной памяти
Имя ребенка | Возраст | Количество баллов | |
Аня | 5 | 17 | |
Дима | 6 | 21 | |
Илья | 5,5 | 15 | |
Инна | 4,5 | 22 | |
Лёва | 5 | 19 | |
Матвей | 4,4 | 22 | |
Маша | 5,8 | 20 | |
Наташа | 5,3 | 18 | |
Полина | 6 | 21 | |
Эдгар | 6 | 21 | |
Никита | 5 | 20 | |
Саша | 4 | 19 | |
Дарья | 4,7 | 21 | |
Полина | 5,1 | 16 | |
Ксения | 4 | 20 | |
Рома | 5 | 18 | |
Вика | 5 | 18 | |
Семён | 4 | 21 | |
Костя | 6 | 18 | |
Показатели по группе | 4-5 | 21 |
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
