Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии
p align="left">3. За причинение материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации. Педагог-психолог несет ответственность:1. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией - в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации.
2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности - в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.
3. За причинение материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.
Диагностика личности ребенкаДля проведения диагностики личности ребенка нами был выбран психологический тест «Несуществующее животное».
Метод исследования личности с помощью теста «Несуществующее животное» построен на теории психомоторной связи. Чтобы зафиксировать состояния психики используется исследование моторики.
Если движение, по какой-то причине не осуществляется, то в соответствующих группах мышц собирается определенное напряжение энергии, необходимой для осуществления ответного движения. Например, мысли, или образы-представления, которые вызывают страх, стимулируют напряжение в группах ножных мышц и в мышцах рук. Тенденция движения имеет направление в пространстве: приближение, удаление, выпрямление, наклон, падение, подъем. Что же касается рисунка, то лист, на котором расположен рисунок, тоже представляет собой определенную модель пространства и фиксирует отношение к пространству. В свою очередь пространство с эмоциональным периодом и временным периодом: настоящим, прошлым, будущим. Пространство, расположенное ссади и слева от субъекта связано с прошлым периодом и бездеятельностью (отсутствие связи между мыслью и представлением). Правая сторона пространства, спереди и вверху связаны с будущим периодом и действительностью. Левая сторона и низ говорят об отрицательном и депрессивном состоянии, о пассивности и неуверенности. Правая сторона (правая рука) - положительными эмоциями, активностью.
На предложение нарисовать несуществующее животное, ребенок согласился без интереса.
Интерпретация рисункаРисунок расположен ближе к левой нижней части листа, это говорит о неуверенности, подавленности.
Голова животного смотрит влево - склонность к размышлениям, боязнь перед действием, помнит события прошлого.
Детали на голове: глаза узкие маленькие - это говорит об эмоциональном переживании; уши заостренные - заинтересованность в информации, значимость мнения.
Опорная часть фигуры: лапы животного не очень тонкие - опора на существенные положения. Формы лап разные - это может говорить о творческом начале.
Хвост направлен в низ - неуверенность в себе, недовольство собой.
По контуру фигуры и линиям (прорисовка, наличие выступов, острые углы, неаккуратность соединения линии, наличие выступов) можно сказать о защите, тревоге и подозрительности.
Характеристика личности
Нами был выбран ученик, 4 класса. Из характеристики мы узнали, что он очень вспыльчивый мальчик, часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу, грубый, нервный, не адекватно реагирует на замечания взрослых, в общении со сверстниками ведет себя на равных, старается выглядеть старше. Дальнейшие наблюдения за ребенком в ходе занятий подтвердили эти данные. Не проявляет интереса к учебе, особого интереса к какому-либо виду деятельности не проявляет. Отметки в основном - удовлетворительные, в разговоре употребляет нецензурные слова и выражения.
В результате проведенного нами теста «Несуществующее животное» и «Дерево и проводимых с ним бесед, я могу составить характеристику его личности.
Ребенок достаточно эмоционален, присутствуют конфликты. На занятиях не спокоен, внимание непроизвольное, быстро рассеивается и может сразу переключиться на другое. С взрослыми идет на контакт с недоверием, может нагрубить, не всегда отзывчив.
Индивидуальная работа с ребенком
Для решения проблем данного ребенка нами в качестве основной формы организации были выбраны индивидуальные занятия, включающие следующие методы работы: тематическая беседа, тестирование.
Для оценки результативности психологической помощи ребенку были выделены следующие критерии: всестороннее развитие, развитие творческих, физических способностей, профилактика пагубных наклонностей (нецензурная брань).
Занятие № 2
Классный час на тему: «Пожарный - профессия смелых».
Развлекательно - познавательная программа по пожарной безопасности.
Цели: - воспитывать бережное и осторожное обращение с огнем и спичками;
- повторить и закрепить правила поведения при пожаре.
Действующие лица:
· 2 начальника;
· 2 секретаря;
· 4 спасателя;
· 2 кутюрье;
· 2 модели;
· 6 пожарных;
· 2 дежурных;
· 4 хулигана.
Оформление, оборудование и реквизит:
· 2 костюма пожарника
· 10 игрушек
· 4 глубокие тарелки
· 2 ложки
· 2 зеркала
· 4 стула
· 2 скамейки; вода
· 2 коробка спичек без серных головок; карточки с заданиями;
· 2 комплекта карточек с буквами « пожарник »
Условия игры:
- играют 2 команды;
- каждый игрок команды получает карточку с названием занимаемой должности и выполняет определенное задание.
Конкурсы индивидуального мастерства:
1) Хулиганы составляют из спичек следующие фразы: «Искра - дочь пожара», « Спичка - подруга огня».
2) Дежурный получает зашифрованное сообщение, написанное в форме зеркального отражения.
Сообщение: «Дым идет, огонь трещит. Помогите! Мы горим!»
3) Начальник и секретарь составляют предложение из слов: «Спички не тронь, в спичках - огонь».
4) Кутюрье и модель. Кутюрье быстро надевает костюм пожарника на модель, беря по одной вещи.
5) Эстафета: спасатели по очереди выручают жильцов из горящего дома, беря по одной игрушке.
6) Пожарные тушат пожар, перенося ложкой воду из одной емкости в другую.
Командный конкурс.
1. Составить стихотворение, разрезанное на части.
« Пусть мы маленького роста,
Только рост здесь не причем,
Мы всегда готовы взрослым
Помогать в борьбе с огнем».
2. Из букв, составляющих слово «пожарник», нужно составить новые слова по определениям, которые читает ведущий.
Задания:
- Предмет для разрезания (нож)
- Последствия при невнимательности при обращении с огнем (пожар)
- Слово вороны (кар)
- Речное животное, которое любит пятиться назад (рак)
- Масть карты или старинное оружие (пика)
- Столица Франции (Париж)
- Старинный женский головной убор (капор)
- Приспособление для выращивания рассады (парник)
- Молодые люди (парни)
- Говорят летом: «Сегодня очень…..» (жарко)
- Одежда дерева (кора)
- Животное с ценным мехом (норка)
- Показывает по телевизору и в кинотеатре (кино)
- Кинопремия (« Ника»)
- Он бывает, когда кипит вода (пар)
- Глаза дома (окна)
- Накладные волосы (парик)
- Любимое место отдыха горожан (парк)
- Юный царский слуга (паж)
- Из нее шьют сумки, сапоги, плащи (кожа)
- Громкий крик (ор)
- Мера земли (акр, гектар)
- Масло и сало одним словом (жир)
- Маленькая лошадка (пони)
- Имя девочки (Ира)
- Коля по - английски (Ник)
- Жилище многих животных (нора)
- Когда много едят, то говорят: «Напал…..» (жор)
- Обзывание лица (рожа)
- Когда прощаются, то говорят …. («Пока»)
- Они удерживают и питают растения (корни)
- Праздничный обед у царей (пир)
- Главный человек при пожаре (пожарник).
Подведение итогов.
психологический адаптация школьный диагностика
Занятие № 1
Индивидуальная работа
1)Упражнение на развитие зрительной памяти.
На карточке изображены предметы: ёлка, телевизор, рыбка, книга « Сказки», пароход. В течение 10 минут необходимо посмотреть на картинку, а затем назвать все предметы.
2)Упражнение на развитие слуховой памяти.
С установкой на запоминание детям зачитываются слова: тетрадь, книга, рюкзак, линейка, пенал, карандаш, ручка, альбом.
Задания:
Воспроизвести слова.
Назвать слова одним словом (обобщить).
3)Игра «Четвертый лишний» (на развитие образно- логического мышления и речи).
Детям предъявляются четыре картинки, три из которых имеют обобщающий признак, а четвертая не подходит под этот признак, и ребенку нужно её исключить.
Варианты предлагаемой серии картинок:
Пирамидка- матрешка- портфель- кукла;
Сосиски - печенье- тарелка- сыр;
Чайник- кружка- колбаса- кастрюля;
Кепка- шляпа- тапочки- шапка;
Перчатки- сапоги- туфли- ботинки;
Муха- воробей- стрекоза- кузнечик;
Машина- самолет- троллейбус- скакалка;
Пенал- тетрадь- карандаш- юла;
Сом- щука- жук- окунь.
4) Дыхательное упражнение: глубокий вдох, во время вдоха медленно поднять прямые руки до уровня груди ладонями вперед. Задержать дыхание. Во время задержки дыхания сконцентрировать внимание на середине ладони (ощущение «горячей монетки» в центре ладони). Медленный выдох. Выдыхая, рисовать перед собой обеими руками одновременно геометрические фигуры (квадраты, круги, треугольники).
5) Упражнение на развитие координации движений и графических навыков.
Нарисовать обеими руками одновременно в тетради два квадрата и заштриховать их прямыми горизонтальными линиями.
6) Рисование графического узора под диктовку.
7) Пальчиковая гимнастика.
Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой рук поочередно касаться кончиков указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев.
8)Упражнения для профилактики нарушений зрения.
И. п. - сидя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки; вернуться в исходное положение. Повторить 4- 5 раз.
Подведение итогов занятия.
Занятие № 3
Адаптация первоклассников
Всем известно, что первоклассники, когда приходят в школу, они меняют, а некоторые приобретают новый коллектив. Именно для этого пообщавшись с педагогом-психологом, мы решили понаблюдать и провести небольшой опрос по поводу адаптации первоклассников.
Цель:
Выявить психологическую обстановку в каждом первом классе.
Задачи:
1. Получить внешнюю картину сплоченности в трех первых классах
2. Выявить детей с определенными чертами характера в классах
3. Определить поверхностное отношение к школе и к самому обучению
В процессе наблюдений были заполнены карты наблюдений и опросники по трем классам. Процесс наблюдений занял 2 первые недели моей практики, именно время первоначального знакомства и обучения первоклассников.
Наблюдение показали, что в группе есть группировки. В основном они появляются вокруг самых активных и непоседливых учеников. Так же есть группировки скромных ребят, но они встречались редко. В целом не смотря на первые недели, дети благополучно идут на контакт. Правда, встречались несколько детей отстраненных от коллектива, так сказать себе на уме, но сверстники так же не обделяли их вниманием. Есть ребята, которые очень активно пытались вытаскивать таких скромных, и именно чувствовалась доброжелательность в этих действиях.
В целом из трех первых классов я выделил с психологической стороны и по моему личному мнению:
1. Активный и доброжелательный класс
2. Активный и разобщенный класс
3. Первый и второй тип вместе взятый
Основная причина такого положения в классах, первый этап в становлении коллектива, а так же присутствие разбалованных и наоборот, в чем-то обделенных детей.
По социометрическим данным можно увидеть - кто в классах является лидером, а кто изолированным.
Таким образом, в ходе работы с классами были сделаны следующие выводы. В классах есть как лидеры, так и аутсайдеры. Выделяется группировки девочек и мальчиков. Но в принципе все классы очень активны и доброжелательны целом. Этому хорошо способствуют педагоги, ну и конечно сотрудничество со школой, и хорошее воспитание и подготовка к школе детей родителями.
Педагогические рекомендации классному руководителю:
ь Проводить разнообразные внеклассные мероприятия, тренинги, игры направленные на сплочение коллектива, на развитие взаимопонимания, взаимоуважения, взаимопомощи.
ь Организовывать совместную творческую деятельность детей. Это надо для того, чтобы дети научились работать в группе.
Размещено на Allbest.ru
