Особенности конструктивного мышления старших дошкольников в детском дизайне

. Итак, опираясь на труд Марциновской Т.Д. "Диагностика психического развития детей", я поняла, что изучение конструктивного мышления старших дошкольников необходимо проводить опираясь на комплекс взаимосвязанных диагностик психического развития дошкольника, где первичными будут исследование образного и схематического мышления.

4. "Искусство мышление нужно рассматривать, как здоровье народа", - сказала Л. Путляева. Поэтому на занятиях по детскому дизайну педагогам рекомендую давать детям больше проблемных ситуаций и создать "копилку проблемного материала", добиваясь тем самым наличия разнообразного, неоднотипного материала, для активизации мышления.

Приложения

Приложение 1

Рис.3. Основные составляющие понятия конструктивное мышление.

Пакет диагностических методик.

Задание 1. Изучение пространственных ориентировок при конструировании

Подготовка исследования. Подготовить детали строительного материала, чертежи домиков, на которых показаны отдельные детали постройки (рис.4).

Проведение исследования. Эксперимент проводится с детьми 4-7 лет. Промежуток между сериями - 7 дней.

Первая серия. Ребенку показывают чертеж в обычном расположении и просят построить подобный домик.

Вторая серия. Ребенку показывают перевернутый чертеж и просят построить такой же домик. В протоколе фиксируют не только последовательность конструирования, но также речь и эмоции дошкольника, зарисовывают выполненные постройки.

Обработка данных. Подсчитывают число ошибок в пространственном расположении деталей (по возрастам) Устанавливают соответствие конструкции чертежу. Особое внимание обращают на их соответствие при положении чертежа "вверх ногами".

Задание 2. Изучение умений представлять пространственные положения объектов при конструировании [21, с. 193.]

Подготовка исследования. Подобрать 18 брусков из строительного материала (они понадобятся для оснований 2 одинаковых домиков) Заранее построить в виде буквы Г домик-образец (одна часть длинная и узкая, в конце ее вход, другая пристройка шире, короче и без входа) К домику сделать цельную крышу, укрепить маленький флажок. Когда домик покрывается крышей, то флажок располагается точно над входом (рис.5).

Подготовить фигурки: зайчик, уточка, мишка и слон.

Проведение исследования. Ребенку показывают домик-образец. Перед дверью ставят фигурку зайца, которая указывает направление постройки дома.

Фигурки остальных зверей - возле других сторон. Внимание ребенка обращают на то, как крыша покрывает домик: длинная часть ее приходится точно на длинную часть домика, а короткая и широкая - на короткую и широкую его часть. Вначале ребенок строит домик точно по образцу. Затем ему говорят: "Теперь ты построй домик так, чтобы дверь его была обращена к медведю" (потом к слону, к утке) Чтобы облегчить ребенку выполнение задания, экспериментатор снимает крышу с домика, и дошкольник видит расположение отдельных деталей. Если ребенок построит домик неправильно, то он не сможет накрыть его крышей. Крыша здесь является контрольной меркой.

Обработка данных. Подсчитывают число правильных решений и ошибок в пространственном расположении частей домика относительно друг друга, правильных решений и ошибок при расположении объекта в различных пространственных положениях.

Определяют, сформировано ли у ребенка умение представлять последовательность переходов от образца к конструируемому объекту (домику), а также умение представлять объекты в различных пространственных положениях.

Задание 3. Изучение эффективности конструирования в зависимости от образца

Подготовка исследования. Подобрать 12 брусков, одинаковых по величине и цвету, сделать 6 карточек размером 29,5x20 см с изображениями домика (Рис.6) Сделать образец домика из 6 брусков.

Проведение исследования. Эксперимент проводят индивидуально с детьми 4-6 лет.

Первая серия. Ребенку показывают готовый образец домика из брусков и говорят: "Построй такой же домик".

Вторая серия. Ребенку показывают рисунок - объемное изображение домика (Рис.6, а) и говорят: "Построй такой же домик".

Третья серия. Ребенку показывают расчлененный план домика (Рис.6, б) и говорят: "Здесь домик нарисован сверху. Построй такой же".

Четвертая серия. Ребенку в качестве образца показывают нерасчлененный план домика (Рис.6, в) и просят построить такой же.

Пятая серия. Ребенку показывают расчлененный чертеж (Рис.6, г) и говорят: "На этом рисунке изображен домик спереди. Построй такой же".

Шестая серия. Ребенку предлагают нерасчлененный чертеж (Рис.6, д) и просят построить такой же домик.

Седьмая серия. Ребенку показывают схематичный чертеж домика (Рис.6, е) и говорят: "Построй такой же домик, как к а рисунке".

Все серии эксперимента проводят через 5-7 дней.

Обработка данных. Во всех сериях подсчитывают количество детей (отдельно по каждому возрасту), выполнивших и не выполнивших задания, а также допустивших 1-2 ошибки.

Данные заносят в таблицу (табл.2).

Анализируют поведение детей в процессе конструирования: рассматривание образца, уверенность действий, самостоятельное исправление ошибок

Таблица 2. Успешность конструирования, %

Серия
	Количество детей, выполнивших задание	Количество детей, допустивших 1-2 ошибки.	Количество детей, не выполнивших задание
	4-5	5-6	6-7	4-5	5-6	6-7	4-5	5-6	6-7
	лет	лет	лет	лет	лет	лет	лет	лет	лет

Прослеживают, какую роль играет речь при конструировании: сопровождает, планирует, констатирует результат, или в речи ребенок формулирует вопросы ко взрослому. Показывают зависимость речевых проявлений в процессе конструирования от содержания образца: как меняется в целом речевая активность и какую преимущественно функцию выполняет речь в каждой серии.

Задание 4. Изучение конструирования по замыслу.

Подготовка исследования. Подготовить строительный материал для конструирования. Детям 5-7 лет можно предложить природный, бросовый материал или бумагу.

Проведение исследования. Ребенка 4-7 лет просят что-либо построить или сконструировать по своему выбору. После выполнения задания ему предлагают рассказать, что он построил или сконструировал, а затем поиграть с этим предметом.

Обработка данных. Протоколы анализируются по схеме:

наличие элементов планирования (рассматривает конструктивный материал, формирует замысел в речи или сразу приступает к работе);

устойчивость замысла (меняется ли по ходу конструирования, по какой причине, какие интересные детали вносит в конструкцию);

содержание конструкции (какой предмет построен);

передача формы и пропорций предмета (точная, искаженная во второстепенных деталях, неправильная);

самостоятельность в процессе конструирования (требует ли взрослого помочь и на каком этапе деятельности, обращается ли к взрослому и по какому поводу);

отношение к процессу и результату конструирования (проявляет интерес, безразличен, конструирует без желания и пр);

оригинальность (насколько часто встречаются похожие конструкции у детей данного возраста, а также уровень сложности конструкции);

отражение в речи компонентов конструирования (цели, мотивы, действия и пр.), характеристик постройки ("большой дом", "красивый мост"), оценок своей деятельности и ее результата;

использование конструкции в последующей игровой деятельности (как обыгрывает конструкцию, с помощью чего развивает сюжет: игрушки, звукоподражания, выполнения роли и пр.).

Данные соотносят с таблицей. Делают вывод о степени выраженности показателей конструктивной деятельности по замыслу у детей разного возраста.

Задание 5. Изучение влияния образца на конструирование дошкольников

Подготовка исследования. Подобрать разные детали строительного материала, отличающиеся формой, величиной, цветом.

Проведение исследования. Эксперимент проводят индивидуально с детьми 4-7 лет.

Первая серия. Ребенку дают образец домика, предлагают рассмотреть его и построить домик, какой он хочет.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7