Основы психологии
p align="left">Формирование черт характера не может быть оторвано от формирования мотивов поведения.Существуют различные подходы к оценке взаимоотношения темперамента и характера:
1 - отождествление темперамента и характера (Кречмер);
2 - противопоставление, установление антагонистических отношений между ними, указание на то, что характер может входить в конфликт с темпераментом (Левитов);
3 - признание темперамента элементом характера;
4 - признание темперамента основой формирования характера, как врожденную основу характера (Рубинштейн, Ананьев).
Отдельные свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную организацию, которую называют структурой характера. В структуре характера выделяют две группы черт. Под чертой характера понимают те или иные особенности личности человека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях. К первой группе относят черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели), систему отношений к окружающей действительности и представляющие собой индивидуально-своеобразные способы осуществления этих отношений. Ко второй группе относят интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера.
Среди черт характера выделяют общие и частные. Глобальные свойства характера оказывают свое действие на широкую сферу поведенческих проявлений. 5 глобальных черт характера Шмелев, Бодунов, Норман): самоуверенность - неуверенность; согласие, дружелюбие - враждебность; сознательность - импульсивность; эмоциональная стабильность - тревожность; интеллектуальная гибкость - ригидность
Локальные свойства характера (частные) - влияют на узкие ситуации: общительность-замкнутость, лидерство-подчиненность, оптимизм-уныние, смелость-осторожность, миролюбие-агрессивность и др.
Акцентуация характера - преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми.В отличие от психопатии акцентуации характера проявляются не постоянно, с годами могут существенно сгладиться, приблизиться к норме. Леонград выделяет 12 типов акцентуации, каждый из них предопределяет избирательную устойчивость человека к одним жизненным невзгодам при повышенной чувствительности к другим, к частым однотипным конфликтам, к определенным нервным срывам :гипертимический (гиперактивный); дистимичный; циклоидный; эмотивный; демонстративный; возбудимый; застревающий; педантичный; тревожный
Диагностика:
Тест-опросник Кеттелла Шкалы:сердечность - обособленность; доминантность - конформность
ММРI (Маккинли, Хатауэй)
Шкалы: 10 базисных и 200 дополнительных
1. контроль
2. пессимистичность
3. эмоц.лабильность
4. импульсивность
5. мужественность/женственность
6. ригидность
7. тревожность
8. индивидуалистичность
9. оптимистичность, стенический тип реагирования
10. интроверсия
Контрольные шкалы: ложь, аггравация, самооценка
Количество вопросов 550, 566
Патохарактерологический опросник Личко
Теоретическое основание: теории акцентуированных типов Леонгарда, теория личности Мясищева
Предметы: типы акцентуации черт характера
Шкалы:
1. гипертимный
2. циклоидный
3. эмоц.лабильный
4. астено-невротический
5. сенситивный
6. психостенический
7. шизоидный
8. эпилептоидный
9. истероидный
10. неустойчивый
11. конформный
Вопросов 25
Опросник акцентуированных черт личности Шмишека
Теоретич.основание: Леонгард - акцентуации
Предмет: типы акцентуаций
Шкалы:
1. гипертимный
2. тревожный
3. дистимичный
4. педантичный
5. возбудимый
6. эмотивный
7. застревающий
8. демонстративный
9. циклотимический
10. экзальтированный
Процедура: получение сырых баллов, сравнение с нормативом,построение профиля личностной акцентуации.
Психодиагностический тест Ямпольского
Предмет: черты личности
Шкалы:
1-го уровня Невротизм, психотизм, депрессия, совестливость, расторможенность, общая активность, робость, общительность, этетическая впечатлительность, женственность.
2-го уровня психическая неуравновешенность, асоциальность, интроверсия, сензитивность.
35. Понятие о способностях. Общая характеристика способностей. Классификация способностей. Взаимосвязь задатков и способностей. Диагностика способностей
Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих ЗУН не сводятся. По отношению к ЗУН способности человека выступают как некоторая возможность (приобретения ЗУН). А приобретение ЗУН зависит от множества условий. Способности - это возможность, а необходимый уровень мастерства в том или ином деле - это действительность. Выявившиеся у ребенка музыкальные способности - не гарантия того, что он станет музыкантом. Способности обнаруживаются только в деятельности, и притом только в такой деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей.
Способности обнаруживаются не в ЗУН, как таковых, а в динамике их приобретения, т.е.в том, насколько при прочих равных условиях быстро, глубоко, легко и прочно осуществляется процесс овладения знаниями и умениями, существенно важными для данной деятельности.
Способности - это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного осуществления данной деятельности обнаруживающие различия в динамике овладения необходимыми для нее ЗУН.
Качественная характеристика способностей:
С. - сложный комплекс психологических свойств человека, обеспечивающий успех деятельности, как набор "переменных величин", позволяющий идти к цели разными путями. В основе одинаковых или сходных достижений при выполнении какой-либо деятельности могут лежать сочетания весьма разных способностей. (компенсация одних свойств другими).
Выгодский указывал, что если ребенок не решает задачу, то этот факт еще не говорит о его способностях. Это может свидетельствовать о том, что ребенок не имеет соответствующих ЗУН и поэтому не может найти нужное решение самостоятельно. Однако умственное развитие ребенка происходит не само собой.ю а в процессе обучения, т.е.в постоянном общении со взрослыми. Поэтому то, что ребенок не может сделать сам, он может сделать с помощью взрослого. А следовательно, завтра он сумеет научиться работать самостоятельно. Метод оценки способностей - изучение расхождения между результатами самостоятельного решения и решения с помощью взрослого - метод определения зоны ближайшего развития.
По Теплову, СПОСОБНОСТИ - это совокупность индивидуально-психологических особенностей, отличий одного человека от другого, которые обеспечивают успешное овладение и осуществление определенных видов деятельности и при этом не сводится к имеющимся знаниям, умениям и навыкам.
Признаки:
1. индивидуально-психологические особенности (имеют психологическую природу, диапазон индивидуальных различий).
2. связь способностей с успешным осуществлением деятельности
(этот признак ограничивает круг идивидуально-психологических особенностей человека только теми, которые обеспечивают эффективный результат деятельности.
3. несводимость способностей к имеющимся у человека знаниям, умениям, навыкам выполнения определенного вида деятельности. Способности обеспечивают быстроту и легкость приобретения соответствующих ЗУН.
Недостаток теории Теплова: на осуществление деятельности оказывают влияние цель, мотивация, и т.д. - это упускается.
По Шадрикову, понятие "способности" характеризует свойства вещи, но способности нетождественны любому свойству вещи, а только такое, которое обеспечивает эффективность реализации вещью некоторых функций. (Атом способен делиться).
Поэтому способности можно определить как функциональное свойство или совокупность свойств вещи.
Способности - это свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции (ощущать, воспринимать, мыслить, представлять, запоминать).
Способности, как свойства, проявляются в процессе деятельности и могут менять меру своей выразительности у каждого конкретного индивида.
В обычной жизни способности выступают как характеристики конкретного человека, но поскольку каждый человек индивидуален, то развиваются и выражены по-разному.
Роль наследственности в развитии способностей.
Задатки (по Теплову) - врожденные анатомо-физиологические особенности н.с. или мозга, которые составляют природные предпосылки развития способностей. (особенности строения слухового, зрительного анализатора и т.д.)
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26
