Культурно-досуговая деятельность как средство профилактики девиантного поведения подростков

Сводная таблица состояния семей и посещаемости КДУ подростками девиантного поведения (2008-2009 учебный год).

 Диаграмма 1. Динамика изменений посещаемости КДУ подростками девиантного поведения.

Исходя из этого можно сделать вывод, что посещаемость культурно-досуговых учреждений возросла на 60%, а также стала более систематической.

Некоторые подростки проявляют интерес к школьной жизни, что позволяет делать весьма оптимистические прогнозы и в определенной степени планировать будущее без девиантного поведения.

Также в 2008-2009 учебном году я повторно составила диагностическую карту, чтобы отследить изменения произошедшие в воспитанности подростков.

Таблица 2.4

Диагностическая карта измерения уровня воспитанности подростков девиантного поведения (2008-2009 учебный год)

Исследование показало, что уровень воспитанности изменился по всем показателям. Подростки стали более гуманны, любознательны, трудолюбивы, целеустремленны, культурны, требовательны к себе.

Итак, я занималась изучением эффективности культурно досуговой деятельности как средства профилактики девиантного поведения подростков.

Положения гипотезы были сформированы следующим образом. Досуговая деятельность повлияет на социализацию подростков если:

досуг будет организован через систему дополнительного образования;

досуг будет связан с интересами и приоритетами подростков;

приоритет в досуговой деятельности будет отдан групповым формам работы.

Реализуя данные предположения в процессе своей работы с подростками, я отметила позитивную динамику и пришла к выводу, что использование культурно-досуговой деятельности как средства профилактики девиантного поведения подростков достаточно эффективно оказывает положительное влияние на различные виды девиаций (при обязательном условии индивидуализации), таким образом, безусловно подтвердив свою гипотезу. Тем не менее, рассматривать культурно-досуговую деятельность в данном контексте можно лишь как одно из средств социализации и целесообразно использовать принцип комплектности (организовывая воздействия на различных уровнях социального пространства, см. Приложение 3).

Исходя из результатов проведенной работы хотелось бы дать рекомендации по организации культурно-досуговой деятельности с подростками девиантного поведения.

Для более успешной социализации подростков средствами КДД необходимо:

учитывать индивидуальные характеристики подростка (половые, возрастные, социальные);

уделить пристальное внимание формированию мотивации позитивных изменений;

добиться комплексности (организация воздействия на различных уровнях социального пространства школы, семьи, общества);

не допускать стигматизации, дать возможность самореализовываться;

отдавать приоритет групповым формам работы;

позитивная устремленность в будущее (планирование будущего без девиантного поведения);

основанность досуга на интересах подростка;

добровольность посещения КДУ.

Заключение

В данном исследовании я рассматривала культурно-досуговую деятельность как средство профилактики девиантного поведения подростков. Фактически я занималась первичной профилактикой, которая предполагает устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Работу в отношении конкретной группы девиаций я не осуществляла, поскольку любую стратегию работы в данном направлении следует намечать с известной долей условности, и, используя только культурно-досуговую деятельность полную систему выстроить просто невозможно. Тем не менее, все поставленные задачи считаю выполненными в полном объеме, а полученные результаты свидетельствуют о достаточно эффективном положительном влиянии культурно досуговой деятельности на социализацию подростков девиантного поведения.

Поэтому, безусловно, принимать во внимание культурно досуговую деятельность как одно из средств профилактики девиантного поведения подростков просто необходимо.

За один год исследования посещаемость культурно досуговых учреждений возросла на 60%, также зафиксировано повышение уровня воспитанности по всем показателям, явно фигурирует положительная динамика, так уровень гуманности возрос на 18%, любознательность повысилась на 10% и возросла до среднего уровня, трудолюбие также возросло на 10%, демонстрирует увеличение и целеустремленность - на 5%, не отстает и уровень культуры, который вырос на 8%, хорошего роста достигла требовательность - 8% и это всего за 1 год наблюдений.

Эти характеристики позволяют с надеждой смотреть в будущее, планируя его без девиантного поведения.

Библиография

Балцевич В.А. Семья и молодежь: профилактика отклоняющегося поведения, Л.: Университетское, 1989 г.

Беличева С.А. Основы превентивной психологии // Социальное здоровье России, 1994 г.

Бирженюк Г.М. основы региональной культурной политики и формирования культурно-досуговых программ, С-Пб., 1992 г.

Богомолова Л.В. Подростковая культура: проблемы эстетического воспитания подростков. М., 1988 г.

Волков В.И. Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования, 1988

Воловик А. Введение в интерес. М.,1983

Гаврилова Г.П. Личностные трудности и проблемы подростков// Психологическая наука и образование №1, 1997

Дети и насилие/ материал Всероссийской научно- практической конференции. М.-С-Пб., 2-8 октября 1994

Ерошенков И.И. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. М.: Просвещение, 1986

Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности, 1998

Киселева Г.Г. Основы социально-культурной деятельности. М., 1995

Ковальчук А.С. Социально-культурная деятельность. Орел, ОГИИК, 1997

Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989

Краковский А.П. О подростках. М.: Просвещение, 1970

Краткий психологический словарь/ сост. Карпенко Л.А.; под ред. А.В.Петровского. М., 1985

Крестьянов В.П. Методика работы клуба с детьми и подростками. М., 1980

Крутецкий В.А. Психология подростка, 1965

Лелюх В.Ф. Проблемы девиантности и социально-правовой адаптации молодежи. Улан-Удэ, 1999

Макаренко А.С. О воспитании. М, 1988

Масалев Б.Г. Досуг: методология и методика. М., 1995

Мастеров Б.М. Психология саморазвития. Рига, 1996

Махов Ф.С. Когда подростку интересно. Ленинград, 1986

Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995

Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. М., 1996

Павленок Г.Д. Основы социальной работы. М., 1998

Потанин Г.М. психолого-коррекционная работа с подростками. С-Пб., 1995

Прихожан А.И. Проблемы подросткового кризиса // Психологическая наука и образование - №1, 1997

Проблемы эстетического развития личности школьника под ред. А.И.Бурова. М., 1987

Психологический словарь, 2-е изд. Под ред. Зимченко В.П. М., 1996

Рябушев В.Н. Теория социально-культурной деятельности, Улан-Удэ, 1999

Санхядова А.К. Вестник социального работника. Бурятское отделение межрегиональной ассоциации работников, Вып. 1, 1998

Социальная работа: проблемы и пути развития // Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Улан-Удэ, 1997

Социально-психологические особенности формирования любительских объединений (методические рекомендации) М., 1986

Стрельцов Ю.А. Педагогические основы работы с клубным коллективом. М., 1979

Сукало А.А. Педагогические возможности культурно-просветительной деятельности в социализации личности несовершеннолетних правонарушителей. Л., 1987

Теория и методика социальной работы, Часть II, М., 1994

Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. С-Пб., 1996

Флейк-Хобсон К. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1992

Фролова Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками. М., 1982

Харчева В. Основы социологии. М., 1997

Цилуйко М.В. Некоторые технологии преодоления стереотипизации у подростков с отклоняющимся поведением // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы -№1, 1998//.

Эльконин Д.Б. Возрастные особенности младших подростков М., 1967

Размещено на http://www.allbest.ru/

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9