Конфлікти старшокласників
p align="left">Під час аналізу методики було виявлено, що в класі присутні учні які як і під час першої методики показали високий рівень конфліктності особистості, а саме Валерко, Кобзар Павло, Кужелюк, Островський, Федоренко. Низький рівень конфліктності особистості показали Банцер, Батицька Аліна, Єфенесян, Козінська, Корнійчук Олена, Петросян та Складовська. У випадку виникнення конфліктних ситуацій осередком яких можуть бути саме учні з високим рівнем конфліктності особистості, особливу увагу потрібно звертати саме на них, так як учні з високим рівнем конфліктності особистості у більшості випадків і спричиняють дані конфлікти. Учні з високою конфліктністю особистості завжди в колективній роботі здатні нагнітати обстановку так як різні рівні взаємовідносин в таких учнів спирається на надлишкову ініціативність або критичність, що в свою чергу породжує конфлікти. Під час вирішення конфліктів у колективі особливо важливо звертати увагу на учнів які проявляють низький рівень конфліктності особистості так як вони забезпечують мир і спокій в колективі і можуть слугувати умиротворюючим фактором в колективних конфліктах.Методика №3. Ваша тактика ведення переговорів в конфліктах.
Учні | Протиборство | Співпраця | |
Батицька Аліна | 2 | 8 | |
Башинська | 4 | 6 | |
Валерко | 6 | 4 | |
Горбунова Крістіна | 5 | 5 | |
Єфенесян | 3 | 7 | |
Жукова Ольга | 4 | 6 | |
Ільчишина | 4 | 6 | |
Козінська | 1 | 9 | |
Кобзар Павло | 8 | 2 | |
Корнійчук Олена | 3 | 7 | |
Костюченко Анна | 5 | 5 | |
Кужелюк | 7 | 3 | |
Островський | 9 | 1 | |
Підлужна Н | 4 | 6 | |
Петросян | 3 | 7 | |
Ткаліч Тетяна | 5 | 5 | |
Складановська Анна | 3 | 7 | |
Федоренко | 7 | 3 |
Під час аналізу даної психодіагностичної методики було виявлено, що поведінка учнів в конфліктних ситуаціях дуже відрізняється. З методики було виявлено три рівні взаємодії в конфліктній ситуації (протиборство, співпраця та середній рівень між цими показниками).
Показник домінування протиборства в реакції на конфліктну ситуацію показали такі учні як Валерко, Кобзар, Островський та Федоренко. З цього випливає, що у конфліктній ситуації ці учні зовсім не налаштовані на вирішення конфлікту, а навпаки (підсвідомо або свідомо) намагаються розв'язати його якнаймаштабніше. Учні які отримали показник співпраці - Батицька, Башинська, Єфенесян, Жукова, Ільчишина, Козінська, Корнійчук, Підлужна, Петросян та Складовська - мають неконфліктні риси характеру і навіть у конфліктних ситуаціях зберігають врівноваженість та прагнення до подолання критичної ситуації в конфлікті. Горбунова, Костюченко, Ткаліч отримали показники посереднього рівня тобто мають риси і протиборства і співпраці, тобто реагують по різному в різних конфліктних ситуаціях. Особливу увагу слід звертати на посередніх учнів так як вони можуть переходити в конфліктну форму взаємодії в ситуації натиску, а також у форму співпраці в ситуації незачіпання їхніх приватних інтересів. У вирішенні конфліктних ситуацій бажано орієнтувати учнів на психологію співробітництва, так як саме в цьому випадку конфлікти вирішуються за допомогою об'єднання інтересів учнів, а не їх розходження.
Методика №4. Діагностика контактності особистості
Банцер Олександра | 3 | Високий рівень контактності | |
Батицька Аліна | 1 | Високий рівень контактності | |
Башинська | 7 | Середній рівень контактності | |
Валерко | 14 | Низький рівень контактності | |
Горбунова Крістіна | 9 | Середній рівень контактності | |
Єфенесян | 7 | Середній рівень контактності | |
Жукова Ольга | 10 | Середній рівень контактності | |
Ільчишина | 9 | Середній рівень контактності | |
Козінська | 5 | Високий рівень контактності | |
Кобзар Павло | 17 | Низький рівень контактності | |
Корнійчук Олена | 5 | Високий рівень контактності | |
Костюченко Анна | 11 | Середній рівень контактності | |
Кужелюк | 18 | Низький рівень контактності | |
Островський | 19 | Низький рівень контактності | |
Підлужна Н | 9 | Середній рівень контактності | |
Петросян | 7 | Середній рівень контактності | |
Ткаліч Тетяна | 10 | Середній рівень контактності | |
Складановська Анна | 7 | Середній рівень контактності | |
Федоренко | 19 | Низький рівень контактності |
Під час аналізу дослідження було виявлено, що в класі є декілька учнів з низьким рівнем контактності особистості - Валерко, Кобзар, Кужелюк, Островський та Федоренко - не дивно, що низький рівень контактності особистості цих учнів збігається з їх високою конфліктністю досліджуваною в попередніх методиках. Отже можна провести паралель, що рівень контактності особистості прямо-пропорційно пов'язаний з рівнем конфліктності. Це саме твердження підтверджується при аналізі результатів дослідження учнів які отримали показник високої контактності - Банцер, Батицька та Козінська - в попередніх методиках отримали показник низького рівня конфліктності. Учні які отримали посередній рівень контактності і в попередніх дослідженнях отримували рівень посередньої конфліктності особистості.
Методика №5. Наскільки ви врівноважені в конфлікті.
Банцер Олександра | 19 | Низький рівень | |
Батицька Аліна | 17 | Низький рівень | |
Башинська | 22 | Середній рівень | |
Валерко | 46 | Високий рівень | |
Горбунова Крістіна | 30 | Середній рівень | |
Єфенесян | 19 | Низький рівень | |
Жукова Ольга | 25 | Середній рівень | |
Ільчишина | 27 | Середній рівень | |
Козінська | 17 | Низький рівень | |
Кобзар Павло | 50 | Високий рівень | |
Корнійчук Олена | 22 | Середній рівень | |
Костюченко Анна | 25 | Середній рівень | |
Кужелюк | 45 | Високий рівень | |
Островський | 55 | Високий рівень | |
Підлужна Н | 21 | Середній рівень | |
Петросян | 17 | Низький рівень | |
Ткаліч Тетяна | 24 | Середній рівень | |
Складановська Анна | 18 | Низький рівень | |
Федоренко | 49 | Високий рівень |
Під час аналізу даної методики було виявлено, що учні Валерко, Кобзар, Кужелюк, Островський та Федоренко проявляють високий рівень неврівноваженості, тому можливо дані учні і проявляють агресивність в ситуативних конфліктах в класному колективі. Ці учні проявляють неабияку агресивність у відносинах з однокласниками, а також у відносинах з вчителями. Під час аналізу даної діагностичної методики було виявлено, що учні які проявляли в попередніх методиках відносну безконфліктність - Банцер, Батицька, Єфенесян, Козінська, Петросян та Складовська - і в даній методиці проявили врівноваженість та відносно пасивне ставлення до подразника.
В загальному оцінюючи проведене дослідження можна наголосити, що учні Валерко, Кобзар, Кужелюк, Островський та Федоренко являються конфліктними за всіма показниками і тому роботу класного керівника, шкільного психолога, вчителів та адміністрації школи особливу увагу слід звернути саме на цих учнів так як їх конфліктність в класному колективі може перерости на конфлікт в шкільному середовищі. Учні ж які проявили безконфліктність у виховному процесі проблем не матимуть ні з поведінкою на уроках та позаурочній діяльності ні у відносинах з вчителя чи батьками.
Висновок
Конфлікти відіграють ключову роль в житті окремої людини, сім'ї, колективу, суспільства. Для того, щоб грамотно поводитися в конфліктах, людина повинна знати закономірності їх виникнення, розвитку і протікання. Конфліктологія може зберегти здоров'я, добробут людям, які несуть величезний збиток в результаті деструктивних наслідків внутрішньоособистісних і соціальних конфліктів.
Соціальний конфлікт є найбільш гострим способом вирішення значущих протиріч що виникають в процесі соціальної взаємодії, що полягає в протидії суб'єкта і супроводиться переживанням негативних емоцій по відношенню до один до одного. Внутрішньоособистісний конфлікт - психічний стан, що важко переживається, викликаний тривалою боротьбою мотивів, потягів, цінностей, що відображають суперечливі зв'язки з соціальною середою і затримуюче ухвалення рішення.
Свій специфічний предмет знаходять в конфлікті одинадцять наук: психологія, педагогіка, мистецтвознавство, філософія, історичні науки, математика, військові науки, політичні науки, правознавство, соціобіологія і соціологія.
Психодіагностика міжособистісних стосунків допомагає вивчення стосунків в різних групах (формальних і неформальних), в спілкуванні з різними людьми (однолітками, дітьми більш молодшого і більш старшого віку, дорослими - вчителями і батьками). Спостереження, дослід і експеримент є трьома основними методами, які використовуються для вивчення міжособистісних стосунків дітей різного віку. Починаючи з підліткового віку можна додати і тести.
Таким чином, організація в установах освіти, системи практичної роботи конфліктологів, допомогла б у прогнозуванні, попередженні і врегулюванні конфліктів, що значно поліпшило б міжособистісні стосунки в групах, колективах або сім'ях.
Список використаних джерел
1. Анцупов А.Я. Конфликтология. - М., 2002г., 387с.
2. Аронсон, Элиот Социальная психология - М., 2002г., 342с.
3. Бабосов Е.М. Конфликтология. - Мн., 2000г., 283с.
4. Бабосов Е. М. Основы конфликтологии - Мн., Право и экономика, 1997г. 392с.
5. Возрастная психология. - М., 1996г., 231с.
6. Волков Б.С. Психология подростка - Мн., 2001г., 251с.
7. Ворожейкин И. Е., Кибанов А. Я., Захаров Д. К. Конфликтология - М, 2004. 240с.
8. Дмитриев А. В. Конфликтология - М., Гардарики, 2001г. 320с.
9. Елизаров В.И. Социальная психология - Мн., 1997г., 258с.
10. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2: Психология образования. - 608с.
11. Психологические проблемы юности под ред. А.В. Петровского - М., 1969г., 285с.
12. Райс Психология подросткового и юношеского возраста - М., 1995г., 239с.
13. Ремшмидт Подростковый и юношеский возраст - М., 1994г. 214с.
