Конфлікти старшокласників
p align="left">* професійна позиція вчителя в конфлікті зобов'язала його узяти на себе ініціативу в його дозволі і на перше місце зуміти поставити інтереси учня як особі, що формується;* всяка помилка вчителя при вирішенні конфлікту породжує нові проблеми і конфлікти, в які включаються інші учні;
* конфлікт в педагогічній діяльності легко попередити, чим успішно вирішити.
Сучасна ситуація в країні, тяжке положення школи, недостатня підготовка вчителів, особливо молодих, до конструктивного вирішення конфліктів з учнями приводять до значних деструктивних наслідків.
Для конструктивного виходу з конфлікту важливі взаємини педагога з батьками учня старшого шкільного віку.
Часто спілкування вчителя з учнями юнацького віку продовжує будуватися на тих же принципах, що і з учнями більш раннього віку, що забезпечують вчителеві можливість вимагати підпорядкування. Такий тип стосунків не відповідає віковим особливостям старшокласників, перш за все новому уявленню про себе, прагненню зайняти рівне положення по відношенню до дорослих. Благополучне вирішення конфлікту неможливе без психологічної готовності вчителя перейти до нового типу взаємин з старшокласниками.
Розділ 2. Емпіричне дослідження. Дослідження конфліктів в учнів старшого шкільного віку
2.1 Методи і організація дослідження
Дослідження проводилися серед учнів 11 «А» класу Житомирської гуманітарній гімназії імені Миколи Очерета №23.
Вік учнів 11 «А» класу склав 16-17 років, що підходить нам для проведення досліджень.
№1. Діагностика рівня конфліктності особистості.
Першою методикою було обране тестування. Учням зачитувалися 14 питань з можливими відповідями на них (А, Б, В). Потім підраховувалися кількість балів та визначалися риси конфліктності.
№2. Чи конфліктна ви особистість.
Учням надається список тестів з рекомендаціями «прочитайте уважно кожне питання та виберіть одну з відповідей». В списку вісім питань на які відповідають учні. Відповідь А - 4 бали, Б - 2 бали, В - 0. Проводяться підсумки та аналіз методики, визначається конфліктність кожного окремого учня.
№3. Ваша тактика ведення переговорів в конфліктах.
Учням зачитується 10 питань на які вони відповідають варіант «А» або «Б». За підрахунками результатів визначається тактика «протиборство» чи «співробітництво», до чого найбільш схильні учні.
№4. Діагностика контактності особистості.
Учням надається тест який складається з 10 запитань на які учень має вибрати одну з трьох запропонованих відповідей. Мета проведення даної методики полягає у виявленні контактності особистості. Відповіді підраховуються за зразком та встановлюється кількісний показник, який інтерпритується в якісні результати дослідження, тобто виявлення контактних схильностей особистості.
№5. Наскільки ви врівноважені в конфлікті.
Учням пропонується тест з 15 питань метою яких є виявлення врівноваженості особистості старшого школяра в конфліктних ситуаціях. На питання учні обирають певну відповідь з поданих у тесті. Під час аналізу даної методики кількісний показник переходить у якісний і виявляє рівень сформованості врівноваженості особистості в конфлікті.
2.2 Аналіз проведеного дослідження і обробка результатів
Під час проведення методики № 1. Визначення рівня конфліктності, були виявлені такі показники.
Банцер Олександра | 19 | Низький рівень | |
Батицька Аліна | 17 | Дуже низький рівень | |
Башинська | 22 | Нижче середнього | |
Валерко | 34 | Вище середнього | |
Горбунова Крістіна | 23 | Трохи нижче середнього | |
Єфенесян | 19 | Низький рівень | |
Жукова Ольга | 25 | Трохи нижче середнього | |
Ільчишина | 22 | Нижче середнього | |
Козінська | 17 | Дуже низький рівень | |
Кобзар Павло | 36 | Високий рівень | |
Корнійчук Олена | 17 | Дуже низький | |
Костюченко Анна | 25 | Трохи нижче середнього | |
Кужелюк | 33 | Вище середнього | |
Островський | 39 | Дуже високий рівень | |
Підлужна Н | 21 | Нижче середнього | |
Петросян | 19 | Низький рівень | |
Ткаліч Тетяна | 24 | Трохи нижче середнього | |
Складановська Анна | 18 | Низький рівень | |
Федоренко | 35 | Вище середнього |
Отже за результатами методики по визначенню рівня конфліктності в 11- А класі було виявлено одного учня з дуже високим рівнем конфліктності - Островський. Високий або вище середнього рівень конфліктності особистості отримали учні - Валерко, Кобзар Павло, Кужелюк, Федоренко. Це означає, що ці учні являються конфліктною групою даного колективу, а тому при вирішенні конфліктних ситуацій в першу чергу потрібно звертати увагу на участь цих учнів в даному конфлікті. В класі також присутні учні які є не конфліктними взагалі або отримали дуже низький показник конфліктності, а саме - Батицька Аліна, Єфенесян, Козінська, Петросян та Складовська. В процесі вирішення конфліктів особливу уваги потрібно звертати саме на цих учнів так як вони являються безконфліктними і частково можуть сприяти вирішенню конфліктних ситуацій. Інші учні отримали посередній рівень або трохи нижче середнього. Тобто в конфліктній ситуації реагують на неї здебільшого на посередньому рівні або так як більшість колективу (враховуючи думку більшості).
Методика №2. Чи конфліктна ви особистість.
Банцер Олександра | 28 | Низький рівень конфліктності | |
Батицька Аліна | 30 | Низький рівень конфліктності | |
Башинська | 26 | Середній рівень конфліктності | |
Валерко | 12 | Високий рівень конфліктності | |
Горбунова Крістіна | 26 | Середній рівень конфліктності | |
Єфенесян | 28 | Низький рівень конфліктності | |
Жукова Ольга | 16 | Середній рівень конфліктності | |
Ільчишина | 18 | Середній рівень конфліктності | |
Козінська | 28 | Низький рівень конфліктності | |
Кобзар Павло | 10 | Високий рівень конфліктності | |
Корнійчук Олена | 28 | Низький рівень конфліктності | |
Костюченко Анна | 16 | Середній рівень конфліктності | |
Кужелюк | 12 | Високий рівень конфліктності | |
Островський | 8 | Високий рівень конфліктності | |
Підлужна Н | 22 | Середній рівень конфліктності | |
Петросян | 28 | Низький рівень конфліктності | |
Ткаліч Тетяна | 16 | Середній рівень конфліктності | |
Складановська Анна | 28 | Низький рівень конфліктності | |
Федоренко | 12 | Високий рівень конфліктності |
